摘 要：基于素質(zhì)教育環(huán)境的大背景下，新的課程改革正在不斷推進(jìn)，初中音樂(lè)教育教學(xué)方式及途徑也有了更全面的闡釋，主要強(qiáng)調(diào)人文德育素養(yǎng)教學(xué)為核心，積極發(fā)展學(xué)生的自主能動(dòng)性。音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的關(guān)鍵學(xué)科，也是初中教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分。因此，需要在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到道德培育與音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，進(jìn)而形成一個(gè)統(tǒng)一的初中音樂(lè)教學(xué)整體。本研究基于初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)，將德育滲透到音樂(lè)教學(xué)中的方式和方法進(jìn)行闡述，供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；德育滲透；初中音樂(lè)

“德育樹(shù)人，以德服人”，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念與人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，形成了我國(guó)教育的大環(huán)境。音樂(lè)學(xué)科教育作為培養(yǎng)學(xué)生情操、提升審美能力的關(guān)鍵學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知能力，將初中音樂(lè)教學(xué)與德育培養(yǎng)互相滲透，挖掘音樂(lè)教育中德育培養(yǎng)的功能及價(jià)值，為積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供教學(xué)思路。本文以初中音樂(lè)學(xué)科為研究對(duì)象，分析當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，針對(duì)性地提出音樂(lè)課堂德育滲透的教學(xué)方式。

一、 初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，學(xué)生由小學(xué)向初中過(guò)渡的過(guò)程中，身心素質(zhì)得到提升，同樣掌握知識(shí)的能力及基本技能也有所提升，為今后的學(xué)習(xí)及素質(zhì)提高創(chuàng)造了較好的空間環(huán)境。初中階段需要學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是一個(gè)考驗(yàn)，學(xué)科教授的內(nèi)容也相對(duì)較深，這樣容易使得學(xué)生出現(xiàn)分級(jí)分化的現(xiàn)象，由此以來(lái)，除了語(yǔ)數(shù)外等科目外，音樂(lè)、美術(shù)等陶冶情操的科目學(xué)習(xí)在整個(gè)初中教學(xué)中的作用越來(lái)越凸顯，其能夠帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理心態(tài)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，以更加嚴(yán)密性的思維方式掌握相應(yīng)的文化知識(shí)。

二、 當(dāng)前初中音樂(lè)課堂德育教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一） 教師對(duì)德育滲透教學(xué)不夠重視

在新課程改革的內(nèi)容中，明確提出了要將德育滲透到初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中往往達(dá)不到這個(gè)要求。首先，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，音樂(lè)教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)技巧及專業(yè)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，但是在掌握過(guò)程中忽視了對(duì)德育功能的滲透，學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)知程度較低，教學(xué)活動(dòng)的參與度不高，使得學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度較高，但是對(duì)德育素養(yǎng)的獲取訴求較低。

（二） 學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)不足

音樂(lè)素養(yǎng)除了包含對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，還包含有對(duì)音樂(lè)識(shí)記能力、音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知能力等，由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力不足，限制了德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論教學(xué)也尤為重要，其是滲透德育教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、鑒賞能力等的鍛煉，有助于教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將德育滲透到相關(guān)課堂教學(xué)中。

三、 初中音樂(lè)課堂德育滲透方式

（一） 精確找出音樂(lè)知識(shí)與德育教學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)

教師在選擇教材時(shí)，要認(rèn)真研讀教材的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將有關(guān)的內(nèi)容和德育教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，找出結(jié)合點(diǎn)，確保將德育教學(xué)內(nèi)容滲透到音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以利用舉例子的形式展開(kāi)，這樣學(xué)生也容易接受。因此，作為教師，在日常的工作過(guò)程中，要充分借助互聯(lián)網(wǎng)等有效的網(wǎng)上資源，搜集相關(guān)的知識(shí)素材，并形成積累，利用相關(guān)的資源，靈活運(yùn)用，并創(chuàng)設(shè)德育情境。

例如，在“舞動(dòng)”的音符一課的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握音符的名稱、寫法及讀法，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以利用幻燈片，播放有關(guān)“舞動(dòng)”的音符的教學(xué)視頻，同時(shí)將美好的旋律折射到日常的生活中，結(jié)合節(jié)奏讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放“五色節(jié)奏杯”并練習(xí)，由此，教師可以將五色節(jié)奏杯擺放成“奧運(yùn)五環(huán)”，進(jìn)而讓學(xué)生感受到奧運(yùn)精神，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒拼搏努力的精神，加上教師的引導(dǎo)，讓整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加高漲。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

初中生普遍存在活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不感興趣，這就需要音樂(lè)教師積極主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并進(jìn)行總結(jié)歸納，利用創(chuàng)新式的教學(xué)方法保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以按照相關(guān)教材的需求，對(duì)音樂(lè)教材中的歌曲進(jìn)行改編，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，并將改編的歌曲排練成自己喜歡的歌舞劇等，并組織開(kāi)展歌曲編舞比賽等。除此之外，教師還可以提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)在課前查找相關(guān)資料，并在課堂上以分享課前預(yù)習(xí)成果的方式與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與掌握。

（三） 利用理論+實(shí)踐的方式教學(xué)

將音樂(lè)書本的知識(shí)點(diǎn)與周邊生活環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生更容易地感受到音樂(lè)學(xué)科的吸引力。例如在學(xué)習(xí)歌曲旋律的演奏時(shí)，可以將學(xué)生帶到課堂之外，感受大自然，讓音樂(lè)旋律與自然環(huán)境相結(jié)合，寓景于情，充分釋放情感，這也是德育教學(xué)與音樂(lè)學(xué)科知識(shí)互相滲透的關(guān)鍵。

綜上，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí)，要將德育教學(xué)滲透到音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)教學(xué)的魅力。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)途徑，積累更多的音樂(lè)知識(shí)背景，為促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展而努力。

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作者簡(jiǎn)介：

李宏宇，湖北省宜都市，湖北省宜都市楊守敬初級(jí)中學(xué)。