摘 要：初中生物生活化教學的開展，具有必要性、重要性。新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中生物教師應當積極落實生活化教學，從學生熟悉的事物入手，融入生活案例、開展生物實踐活動，促進學生生活實踐能力的提升。

關鍵詞：初中生物；生活化教學；對策

生物是一門研究生命活動規(guī)律以及自然現(xiàn)象和規(guī)律的學科，對學生的日常生活具有較強的指導作用。在新課程改革背景下，初中生物教師要結合現(xiàn)代教育的相關要求，通過生活化教育理念的融入，將理論知識與生活實踐有機整合起來，全面提高學生的生活實踐能力。相比較傳統(tǒng)落后的應試教育而言，生活化教育理念融入初中生物的教學，有利于轉變教師應試化的教育理念，激發(fā)學生探索生活中生物知識的興趣和熱情，提高學生在生物學習中的主觀能動性，同時有利于促進初中生物教學的改革。本文立足初中生物教學，以新課程改革理念為指導思想，探索新課改下初中生物生活化教學的對策。

一、 初中生物生活化教學的必要性和重要性

（一） 初中生物生活化教學的必要性

在現(xiàn)代教育背景下，初中生物生活化教學的開展，具有必要性：

首先，是生物學科發(fā)展的需要。生物是一門基礎性學科，內容廣泛，涵蓋農、牧、漁、醫(yī)、環(huán)境等各個方面。在學生的學習和成長過程中，生物學知識的重要性不言而喻。在科學技術突飛猛進發(fā)展的今天，生活化教育理念運用于初中生物的教學，有利于讓學生充分認識到生物學知識與生活的有機聯(lián)系性，懂得用生物學理論知識指導生活實踐，在生活中探索生物知識。這樣的教學模式，有利于促進生物學的發(fā)展，促進社會的發(fā)展。

其次，是促使初中生物教學改革的需要。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，改革、創(chuàng)新已經(jīng)成為時代教育的主題。就初中生物的教學而言，應試化的教育模式，一方面難以激發(fā)學生的生物學習興趣；另一方面，學生難以對所學習的知識融會貫通，達到學以致用的目的。相比之下，生活化教育理念運用于初中生物的教學，是改變應試化的教育現(xiàn)狀，促使生物教學與生活緊密聯(lián)系的有效途徑。由此可見，初中生物生活化教學的開展，具有必要性。

（二） 初中生物生活化教學的重要性

首先，有利于提高學生生活實踐能力。新課程改革明確要求：教師在生物的教學中，應當將理論與生活實踐有機整合起來，全面提高學生的生活實踐能力。在此教育背景下，生活化教育理念運用于初中生物的教學，教師可以結合生活實踐，將生活化的教學案例、情境、實物等有機地整合到課堂教學中，培養(yǎng)學生學以致用的能力，促進學生生物生活實踐能力的提升。

其次，有利于豐富教育資源，激發(fā)學習興趣。所謂“興趣是最好的老師”，就生物學科的教學而言，如何激發(fā)學生的生物學習興趣呢？初中生物生活化教學的開展，教師在教學中，將會改變學生長期被動接受知識的學習現(xiàn)狀，結合學生的興趣愛好等，從學生所熟悉的事物、情境入手，將生活化的案例、場景等融入初中生物的教學中，有利于改變過去過于理論化的教學現(xiàn)狀，不斷豐富生物教育的資源，達到激發(fā)學生生物學習興趣的目的。

二、 初中生物生活化教學開展的對策

（一） 結合生物教學內容，融入生活熱點內容

新課程改革明確了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教育目標，強調現(xiàn)代社會應當“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。生物作為一門與生活、與社會中的很多熱點問題息息相關的學科，教師在教學中，應當結合教學的實際內容，融入熱點問題，引發(fā)學生對當前一些社會問題的思考，促進學生綜合素質的提升。例如，教師在給學生講解《空氣質量與健康》章節(jié)內容時，對于正值青春年華的初中學生而言，可能很少有人會關注健康、關注空氣質量。筆者在教學中，結合多媒體輔助教學的優(yōu)勢，結合當前城市隱患“霧霾”，給學生播放圖片、展示視頻，提問：同學們，你們知道霧霾產(chǎn)生的原因是什么嗎？霧霾對人體的危害有哪些呢？這些問題引發(fā)了學生對霧霾的討論，筆者這才娓娓道來，給學生講解霧霾產(chǎn)生的原因，講解霧霾對人類生存環(huán)境以及人們身體的危害，引出空氣質量與健康的教學，取得了良好的教學效果。這種立足社會熱點問題開展教學的方式，有利于讓學生將課本上的知識與生活中的問題有機整合起來，提高學生的學習質量。

（二） 結合學生生活經(jīng)驗，開展生活化教學

在生活化教學理念的指導之下，教師在初中生物的教學中，應當以教材內容為依托開展教學。但是，在實際的教學中，由于教材內容大多都顯得過于理論化，導致僅僅依靠教材教學的方式，難免會感到生硬和死板。因此，教師在教學中，應當結合教學內容，立足學生的生活實踐經(jīng)驗，開展生活化教學，全面提高學生的學習效果。例如，教師在給學生講解《食物鏈和食物網(wǎng)》的知識點是，如果讓學生死記硬背概念知識，難以取得好的效果，同時學生對知識點的了解會顯得過于生硬。筆者在指導學生學習的過程中，結合與學生息息相關的生活問題：蔬菜的種植展開了話題討論：蔬菜種植中容易有蟲子，所以很多農民伯伯都通過噴灑農藥的方式殺蟲，但殘留的農藥導致了食品安全問題的產(chǎn)生。同學們學習了食物鏈和食物網(wǎng)的知識后，有沒有好的健康的方法除去蔬菜上的蟲子呢？這種與學生生活密切相關的且具有啟發(fā)性的問題，讓學生積極愉快地展開了討論，取得了好的生活化教學效果。

（三） 開展生活化的生物活動，提高學生生活實踐能力

初中生物生活化教學的開展，目的是為了讓學生能夠結合理論知識指導生活實踐，促進學生生活實踐能力的提升。因此，教師在生物教學中，可以通過一些生活化生物活動的開展，提高學生實踐能力。例如，在講解《綠色開花植物的生命周期》時，筆者要求學生回家之后，自己用塑料盆種綠色植物，觀察植物從萌芽到幼苗再到長高開花結果的過程，然后記錄，充分感知植物的生命周期，激發(fā)了學生學習生物的熱情，提高了學生的學習能力。

綜上所述，生活化教育理念運用于初中生物的教學，具有必要性、必然性。初中生物教師應當以新課程改革理念為依托，積極開展生活化教學，促進學生生活實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]董成如.如何實現(xiàn)初中生物生活化教學[J].新課程（中學），2017（2）：32.

作者簡介：

陳顯強，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鐵廠中學。