許建輝

摘 要：就目前存在的教學(xué)方式來看，存在很多的弊端，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有廣泛性的特點，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了探究，并對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行具體的分析。并且對如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開了以下的探討，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在生活中人的思維表現(xiàn)在方方面面，在我們學(xué)習(xí)的過程中，對很多科目的學(xué)習(xí)都要運用到思維，思維在我們的學(xué)習(xí)生活中是十分重要的，對于思維來說它具有多方面的特性。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因為，小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期，如果要想使他們對于某一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠獨立的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力創(chuàng)造可能。

一、 進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時候會受到很多方面的影響，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，每個學(xué)生對于知識的掌握能力是存在差異的，他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)速度來說是存在差異的，有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較快，通過一些外界的講解，能夠很快地掌握知識，但是，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還停留在死記硬背的階段，他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是沒有方法可言的，他們對于新知識的學(xué)習(xí)，會使他們感到恐懼，針對此種情況，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就顯得格外重要，因此，教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行滲透式培養(yǎng)，使他們在潛移默化中學(xué)會數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而用數(shù)學(xué)思維來指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

（一） 將數(shù)學(xué)思維與知識進(jìn)行密切的結(jié)合

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的教師都是采用教師在講臺講，學(xué)生在課下聽的模式進(jìn)行的。但是，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)識到了單一的教學(xué)方法是很難對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用的，反而會起到一定的阻礙作用。所以，教師意識到了數(shù)學(xué)思維對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，教師利用這種數(shù)學(xué)思維對學(xué)生進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行有效的提升。但是，如果教師未能就數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的認(rèn)識，那么他們就會在死記硬背中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力會在這種教學(xué)模式下被慢慢地消磨掉。

（二） 判斷力體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生判斷力對于學(xué)生進(jìn)行問題的解決是十分重要的，學(xué)生對一個事物進(jìn)行評判的時候，是完全按照自己的思維方式開展的，在進(jìn)行評判的過程中，他們沒有采納其他人對于同一問題的解決方式，而是完全運用自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行評判，對存在的問題進(jìn)行簡單的分析，并對這一問題，該采用什么樣的解決方式進(jìn)行系統(tǒng)的分析。對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在以后，遇到數(shù)學(xué)問題的時候，能夠獨立的運用數(shù)學(xué)思維解決問題。

（三） 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的思維方式不僅是他們進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決的重要方式，同時還是幫助學(xué)生全方位提高素質(zhì)的重要方式，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，會遇到很多的問題，學(xué)生對問題運用獨立的思維方式，來進(jìn)行問題的解決，學(xué)生通過這種方式，能夠讓自己對問題的認(rèn)識會更加的深入透徹。學(xué)生在對問題進(jìn)行總結(jié)的過程中，也同時是學(xué)生運用發(fā)散性思維進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，事實上，對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高過程，通過數(shù)學(xué)思維使得學(xué)生對于問題，能夠進(jìn)行獨立有效的解決，所以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施

（一） 對學(xué)生的興趣進(jìn)行有效地激發(fā)

小學(xué)生正處于對社會的認(rèn)知初期。對于很多事情的學(xué)習(xí)，多是源于興趣。因為對學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)路上最好的老師。所以，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是十分重要的，小學(xué)生對于很多的事情都充滿著強烈的好奇心，教師可以有效地利用學(xué)生的好奇心，來對學(xué)生進(jìn)行思維意識的培養(yǎng)，例如，教師在講解“加減法運算”的時候，可以利用20集動畫片《童話數(shù)學(xué)》，采用動畫片的形式來對數(shù)學(xué)的算術(shù)進(jìn)行講解，可以使學(xué)生在觀看動畫片的時候，能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，在這個動畫片中運用了動畫的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了演示，使得學(xué)生們能夠?qū)?shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，《童話數(shù)學(xué)》將符合小學(xué)生心理特點與學(xué)習(xí)規(guī)律的童話故事作為表現(xiàn)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了革新，利用活潑的、個性的學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生在觀察、實踐中自主地體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二） 教師要與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通

對于教師和學(xué)生來說，課堂都是他們不斷地發(fā)揮自身能力的重要的地方，對于教師來說要走下講臺，走到學(xué)生身邊，從而實現(xiàn)更好的溝通與交流。教師對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題要及時地進(jìn)行解決，事實上，教學(xué)并不只是簡單的教或是學(xué)，而是一種師生之間的有效溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題的所在，從而將問題進(jìn)行有針對性的加以解決，與此同時，教師對于知識點的講解完畢后，要對所學(xué)過的知識點進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生對于同類數(shù)學(xué)知識，能夠更好地進(jìn)行把握。在教學(xué)的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并在學(xué)習(xí)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生逐漸形成關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

四、 總結(jié)

綜上所述，通過對數(shù)學(xué)思維的分析了解到，要想更好地實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，就要與學(xué)生的思維培養(yǎng)進(jìn)行緊密的結(jié)合，并就數(shù)學(xué)的思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是如何體現(xiàn)的進(jìn)行了闡述。最終對思維能力在知識的傳授、判斷力、綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)進(jìn)行了探討，在進(jìn)行以上探討的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及要拉近師生之間的關(guān)系方面進(jìn)行了分析。通過這些總結(jié)，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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作者簡介：

許建輝，福建省漳州市，龍海市石碼第二中心小學(xué)。