摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新的教學(xué)手段也隨之產(chǎn)生，微課作為一種新興的教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)課堂形式的一種重要的補(bǔ)充和延伸，其優(yōu)點(diǎn)正在不斷地被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)可，隨著微課在數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 什么是微課

微課是指時(shí)間較短，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小視頻。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及不同的需求，采用不同的方式，如動(dòng)畫(huà)，音頻，PPT等多媒體進(jìn)行制作。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

二、 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)具有知識(shí)的系統(tǒng)性，連貫性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要，在傳統(tǒng)的課堂中，由于受時(shí)間條件的限制，以及學(xué)生個(gè)體之間存在的差異等等各種原因，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些較難理解的概念，知識(shí)點(diǎn)，解題思路。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有及時(shí)的理解，下一步的學(xué)習(xí)就會(huì)無(wú)法進(jìn)行下去，時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)減弱。為了將一些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，常常需要借助很多特殊的方式，但受時(shí)間的限制，學(xué)生如果沒(méi)聽(tīng)懂，老師也沒(méi)有時(shí)間再為學(xué)生講第二遍，而微課就能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的好幫手，它能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有時(shí)間短，內(nèi)容直觀具體，材料小，靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生可以用幾分鐘的時(shí)間去學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，還可以返回去再聽(tīng)第二遍，不受時(shí)空的限制，是從備課到課堂教學(xué)再到課后輔導(dǎo)的新型教育手段。另外，微課的內(nèi)容針對(duì)性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容中有明確的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這極大地提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥而乏味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，微課最大的特點(diǎn)是直觀生動(dòng)，所以它能有效地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

三、 微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 利用微課預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知新事物學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的，而數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，如果學(xué)生通過(guò)看書(shū)來(lái)預(yù)習(xí)就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，時(shí)間久了這樣的預(yù)習(xí)就會(huì)使學(xué)生慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)我們可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，小故事，視頻等微課資源，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

2. 微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，良好的導(dǎo)入方式就顯得尤為重要。教師可以利用微視頻結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容融藝術(shù)性，知識(shí)性，趣味性于一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)利用全等三角形測(cè)距離這節(jié)課時(shí)，可以將士兵，碉堡，敵方，我方等信息用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生清楚地掌握題目中的信息，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

3. 利用微課對(duì)重難點(diǎn)專(zhuān)門(mén)講解，把數(shù)學(xué)學(xué)科中較難理解的概念，公式推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)制作成一節(jié)節(jié)微課，可以將較難的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生反復(fù)多次的學(xué)習(xí)。例如，教師在“二次函數(shù)的圖象”教學(xué)中借助幾何畫(huà)板并使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示a，b，c三者對(duì)二次函數(shù)圖象有著怎樣的影響，學(xué)生通過(guò)觀察不同函數(shù)圖象的位置，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單具體，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4. 利用微課對(duì)典型題型，易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教師可以把學(xué)生在作業(yè)中或考試過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題利用微課進(jìn)行整合，然后在課堂上講解給學(xué)生聽(tīng)，或者由學(xué)生課下借助網(wǎng)絡(luò)等自主學(xué)習(xí)，一遍沒(méi)聽(tīng)懂還可以反復(fù)聆聽(tīng)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里以便下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題可以依據(jù)參考。例如，最短路徑問(wèn)題作為初中數(shù)學(xué)的一部分重要知識(shí)點(diǎn)在許多題目中都有所應(yīng)用，中考中出現(xiàn)的頻率也較高，這種題目呈現(xiàn)形式多樣，考法豐富多彩，但學(xué)生遇到此類(lèi)問(wèn)題往往沒(méi)有思路無(wú)從下手。教師就可以針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題制作一節(jié)微課，將知識(shí)點(diǎn)講解清楚并附帶相應(yīng)的練習(xí)題，這樣不但可以豐富學(xué)生的審題經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以獲得解此類(lèi)題的方法和步驟。

四、 微課的設(shè)計(jì)

微課作為新的教學(xué)手段已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所采用，那么如何設(shè)計(jì)微課，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，怎樣的微課才能更好地達(dá)到預(yù)期的目的，首先，制作微課必須要求制作者具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所制作的微課畫(huà)面要清晰，視頻效果需要?jiǎng)屿o結(jié)合，整個(gè)畫(huà)面清晰流暢，背景設(shè)置合理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生印象深刻，畫(huà)面文字不宜太多。其次，制作微課前一定要明確教學(xué)目的，所涉及的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，緊扣教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容具體做到有的放矢。另外，所制作的微課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要短小精煉，如果內(nèi)容過(guò)于冗長(zhǎng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，偏離微課的制作初衷。

總之，利用微課教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂上輔助教學(xué)，也可以在課后為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)實(shí)踐研究，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將微課合理地應(yīng)用于教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

邢靜，陜西省西安市，西安市西光中學(xué)。