摘 要：生活化教育理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高學(xué)生生活實踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的有效途徑。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、融入生活案例、開展生活實踐活動，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；意義；對策

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學(xué)?！薄Ｔ谛抡n程改革背景下，生活化教育理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相適宜的情境，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力等具有積極的促進(jìn)作用。和傳統(tǒng)的教育模式相比，生活化教育理念的運用，是改變過去知識灌輸式教育模式，促進(jìn)學(xué)生生活實踐能力提升的重要舉措。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的新思想、新理念，積極落實數(shù)學(xué)生活化教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、 生活化教育的內(nèi)涵

所謂生活化教育，是指在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境、案例等有機地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、 生活化教育理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一） 有利于改變過去知識灌輸式的教育模式

一直以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)知識灌輸式的教育模式普遍存在。以知識灌輸為核心的教育模式，忽視了學(xué)生的能力成長，背離了新課程改革的初衷。生活化教育理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變過去知識灌輸式的教育模式。首先，生活化教育是一種立足學(xué)生生活經(jīng)驗的教育模式，在生活化教育理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會改變過去固有的應(yīng)試教育思維，結(jié)合生活問題探索數(shù)學(xué)知識，或者利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣的教學(xué)，一方面有利于讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，另一方面有利于加深學(xué)生對知識的理解；其次，和傳統(tǒng)的機械記憶學(xué)習(xí)模式相比，生活化教育理念的運用，對拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的問題解決能力具有積極的促進(jìn)作用。由此可見，生活化教育理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變過去知識灌輸式的教育模式。

（二） 有利于提高學(xué)生的問題解決能力

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力，是教師教育改革的基本方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極落實“知識技能”的教育思想，在夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實生活化的教育理念，教師通過生活場景、生活案例的融入，通過生活化實踐活動的開展，有利于促使學(xué)生將理論知識指導(dǎo)生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)計算之后，教師給學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)：去超市購物，通過計算單價、總價、找零等，進(jìn)一步夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)運算，提升學(xué)生計算能力。這種與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，是提高學(xué)生問題解決能力的關(guān)鍵。

三、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對策

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足“知識與技能”的教育思想，以生活化教育為核心，不斷創(chuàng)新教育模式和教育理念，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（一） 以實物為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活，數(shù)學(xué)中的很多知識都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的實物、場景等，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的生活實踐能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)時，對于當(dāng)前的小學(xué)生，絕大部分是認(rèn)識人民幣的。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個章節(jié)的內(nèi)容時，將不同幣值的人民幣實物直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，如硬幣、不同面值的紙幣等，讓學(xué)生可以直接觸摸、觀察人民幣。同時，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對人民幣有更加全面的了解，筆者通過信息技術(shù)手段的運用，將不同時代的人民幣樣式通過多媒體圖片的方式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并給學(xué)生介紹不同人民幣源于什么年代。這樣的教學(xué)模式，加深了學(xué)生對知識的理解和把握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如，在“時、分、秒”的教學(xué)中，由于現(xiàn)代社會流行智能手機，學(xué)生家庭使用時鐘的較少。筆者在教學(xué)中，將一個真正的時鐘展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)時分秒，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二） 融入生活化案例，促使教學(xué)內(nèi)容生活化發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實生活化的教育理念，教師可以通過生活化教學(xué)案例的融入，實現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)。生活化的教學(xué)案例，與學(xué)生的生活實踐密切相關(guān)，有助于讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠識別小數(shù)，能讀、會寫。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)的內(nèi)容時，首先通過多媒體圖片展示的方式，給學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)情境：要開學(xué)了，小明要和媽媽去超市買文具，同學(xué)們請看一看，不同的文具價格是多少呢？然后通過多媒體圖片給學(xué)生展示不同文具的價格，如鉛筆0.5元/支、圓珠筆2.5元/支、書包49.9/個、文具盒5元/個等。教師展示完畢以后，然后提問：同學(xué)們，你們仔細(xì)看一看，這些價格有哪些不同呢？很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)：鉛筆、圓珠筆、書包的價格有“點”，筆者這才引入小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的目的。

（三） 開展生活化的實踐活動，提高學(xué)生實踐能力

生活化教學(xué)理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在課外實踐活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過生活化實踐活動的開展，促使學(xué)生生活實踐能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)計算之后，教師開展“購物”的實踐活動，讓學(xué)生通過購買文具等，計算單價、總價，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生實踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的運用，有利于改變過去知識灌輸式的教育模式，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極落實生活化教學(xué)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的生活實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉清.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].青年時代，2015（13）：225.

作者簡介：

蔣真海，貴州省畢節(jié)市，金沙縣茶園鎮(zhèn)永雙小學(xué)。