摘 要：春困時(shí)期“激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣”仍然是提高課堂效率的關(guān)鍵，然而每節(jié)課都讓我們老師想方設(shè)法激起孩子們的興趣，絕不是長(zhǎng)久之計(jì)，一來(lái)方法總有用盡的一天，二來(lái)老師會(huì)累、學(xué)生會(huì)免疫。而且俗話(huà)也說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”因此，我的想法是通過(guò)疑問(wèn)激趣、編故事激趣、找錯(cuò)誤激趣和奇思妙想激趣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己替自己激趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；激趣；效率

春暖花開(kāi)，大地開(kāi)始蘇醒了，但是孩子們卻開(kāi)始犯春困了。于是我們老師又要犯愁了，排在下午的數(shù)學(xué)課可怎么上??！然后各種各樣的妙招出來(lái)了，有的打算課前唱唱歌，有的打算做做操，還有的索性先睡個(gè)十分鐘再上課，可是不管課前如何活躍，到了一半，孩子們還是會(huì)無(wú)精打采，昏昏欲睡。所以，關(guān)鍵還是得激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然而一直以來(lái)都是我們老師單方面在努力使我們的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生只是被動(dòng)接受，不懂得珍惜。為此我們何不嘗試著讓孩子們自己替自己激趣，盡情享受自己的勞動(dòng)果實(shí)呢！下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)目前我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的讓孩子們自己替自己激趣的幾種方法：

一、 疑問(wèn)激趣

在數(shù)學(xué)課上老師們往往愿意花大把的時(shí)間創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，目的就是吸引孩子們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)孩子們自主探究、合作交流的愿望，最終解決問(wèn)題，喜獲知識(shí)。此為數(shù)學(xué)課上的大疑問(wèn)，利用此大疑問(wèn)確實(shí)可以成功激起那些想提出該問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是還有剩下的那些想提其他問(wèn)題的學(xué)生和那些無(wú)法提出任何問(wèn)題的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣又該怎么辦呢？

因此，有了大疑問(wèn)，課堂上還得適當(dāng)添點(diǎn)小疑問(wèn)，就像餐桌上有了主菜還得添點(diǎn)配菜一樣，讓數(shù)學(xué)課堂這頓大餐變得更豐盛、更美味！

下面以四年級(jí)下冊(cè)第一單元《歌手大賽》練一練第3題為例看看我們的孩子是如何提出小疑問(wèn)給課堂添彩的：

（1）這些小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)河嗎？

（2）又來(lái)了一只小鹿，它的體重是17.83千克。如果這些小動(dòng)物分兩批過(guò)河，可以怎樣分？

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息，然后順利解決第一個(gè)問(wèn)題。接著第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生也輕松想到有兩個(gè)方法：

①小鹿和小鴨一起過(guò)河，小猴和小兔一起過(guò)河。

②小鴨、小猴和小兔一起過(guò)河，小鹿自己過(guò)河。

可是就在這時(shí)一個(gè)孩子悄悄地舉起了小手，說(shuō)：“老師，我有個(gè)疑問(wèn)。小鴨子自己會(huì)游泳，為什么還要坐船呢？”我震了一下，馬上找借口圓場(chǎng)道：“你觀察得真仔細(xì)，其他同學(xué)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，只有你發(fā)現(xiàn)了。本來(lái)沒(méi)人發(fā)現(xiàn)我都打算不說(shuō)了。這呀，是一只剛出生的小鴨子，還不會(huì)游泳呢！”我正暗自佩服自己反應(yīng)敏捷時(shí)，又有一個(gè)孩子不服氣地喊道：“可是它穿了衣服，不像剛出生的?！本驮谖掖蛩阊b聾人，糊弄過(guò)去時(shí)，又一個(gè)孩子大聲地說(shuō)：“老師，老師，我也有個(gè)疑問(wèn)，第一批小動(dòng)物過(guò)河后，船是怎么回來(lái)接第二批小動(dòng)物的？”此時(shí)本來(lái)昏昏欲睡的幾個(gè)孩子也忍不住瞪大了眼睛，瞌睡一掃而光，都興致勃勃地加入了討論與質(zhì)疑中，就連平時(shí)九頭牛也拉不回來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的幾個(gè)搗蛋鬼，也被吸引了，認(rèn)真地聽(tīng)了起來(lái)，偶爾還會(huì)搭上幾句呢。

生1抱怨道：“船不可能自己飛過(guò)來(lái)吧，要是有一根繩子就好了?！?/p>

生2驚喜喊道：“有，有，有，我看到了，真的有一根繩子，看，在船頭，一小半露在水面上，一大半藏在水下呢！”

生3：“對(duì)對(duì)對(duì)，讓第二批的小動(dòng)物自己拉過(guò)來(lái)，哈哈～～”

生4：“我覺(jué)得還要有個(gè)劃船的槳，不然小動(dòng)物們劃不過(guò)去，陸老師，你說(shuō)是不是？”

生5：“陸老師，你應(yīng)該打個(gè)舉報(bào)電話(huà)，說(shuō)一下書(shū)上忘記畫(huà)槳了！”

……

就這樣，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著想著，想著說(shuō)著，不僅驚醒了孩子們自己，同時(shí)也驚醒了我，原來(lái)孩子們的小疑問(wèn)也能使數(shù)學(xué)課變得如此有趣呀！

二、 編故事激趣

癡迷童話(huà)故事是每一個(gè)兒童的天性。故事里會(huì)飛的屋子、會(huì)說(shuō)話(huà)的動(dòng)植物、美麗善良的公主、助人為樂(lè)的飛天超人等等無(wú)一不在吸引著孩子們的眼球，因?yàn)檫@些都是平時(shí)生活中所不能見(jiàn)到的，但卻比平時(shí)生活精彩百倍、奇幻百倍！孩子們從小耳濡目染，常?；孟胗幸惶熳约阂材艹蔀楣适轮械囊粏T，同時(shí)又深切渴望著自己也能創(chuàng)造一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，和好朋友們一起分享。利用兒童這一明顯心理特征，我平時(shí)會(huì)有意無(wú)意地把數(shù)學(xué)問(wèn)題中的情景說(shuō)得像童話(huà)故事般有趣。學(xué)生耳濡目染，之后遇到有趣的情境便會(huì)自己主動(dòng)提出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，甚至編一個(gè)小故事。這樣既解決了春困問(wèn)題，又間接鼓勵(lì)孩子們課后多去閱讀課外書(shū)籍增長(zhǎng)知識(shí)，何樂(lè)而不為呢！

下面以四年級(jí)下冊(cè)第一單元《歌手大賽》練一練第4題為例，孩子們自發(fā)組織的編故事大賽：

師：“誰(shuí)看明白了，說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息?！?/p>

學(xué)生馬上不樂(lè)意了，說(shuō)：“陸老師，這道題目這么有趣，光說(shuō)數(shù)學(xué)信息簡(jiǎn)直太浪費(fèi)了，完全可以編一個(gè)有趣的童話(huà)故事啊，我們還可以組織分大組比賽，看哪組講得好，嘿嘿！”

老師同意，學(xué)生開(kāi)始比賽。每組一一表演，越講越好，下面的同學(xué)也越聽(tīng)越感興趣。

一號(hào)選手：三年前淘氣比小樹(shù)高0.35米，現(xiàn)在，小樹(shù)長(zhǎng)高了，有1.9米了，比三年前高了1.1米，比淘氣高了0.52米，小樹(shù)很開(kāi)心。

二號(hào)選手：三年前的一天，淘氣種的小樹(shù)發(fā)芽了，淘氣發(fā)現(xiàn)這是一棵神奇的小樹(shù)苗，它會(huì)說(shuō)話(huà)。它還想跟淘氣比身高，發(fā)現(xiàn)還是淘氣高0.35米后，小樹(shù)不開(kāi)心了，它發(fā)誓一定要超過(guò)淘氣。從此小樹(shù)拼命向上長(zhǎng)，三年后小樹(shù)驕傲地對(duì)淘氣說(shuō)：“我高1.9米了。比三年前高了1.1米?！碧詺庑χf(shuō)：“是的，恭喜你！你比我高0.52米了?！毙?shù)聽(tīng)了，笑彎了腰。

三號(hào)選手：有一天，淘氣做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里一個(gè)白胡子老爺爺送給淘氣一顆種子。夢(mèng)醒了，淘氣發(fā)現(xiàn)自己手中真的有一顆種子，他很高興，馬上跑到院子里，把種子埋在了土壤里。第二天早上，種子發(fā)芽了，樹(shù)干上還露出了一張小臉。這下可把淘氣樂(lè)壞了！于是他們聊起了天。淘氣說(shuō)：“小樹(shù)小樹(shù)，你長(zhǎng)得可真快呀，可是還是沒(méi)我長(zhǎng)得高，我比你高0.35米。”小樹(shù)說(shuō)：“是的，可是我會(huì)努力的?！比旰?，小樹(shù)變成了大樹(shù)。淘氣也長(zhǎng)高了。可是還是沒(méi)大樹(shù)高，于是大樹(shù)高興地說(shuō)：“我的努力總算沒(méi)有白費(fèi)啊，我現(xiàn)在有1.9米高了，比三年前高了1.1米?！碧詺庖蔡嫘?shù)開(kāi)心：“是的，你現(xiàn)在已經(jīng)比我高0.52米了，我也要向你學(xué)習(xí)，快快長(zhǎng)大！我們?nèi)旰笤賮?lái)比一次吧！”于是淘氣回家了。

比賽結(jié)束了，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，結(jié)果不言而喻是三號(hào)選手獲勝?？墒呛⒆觽兊臒崆檫h(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，很多同學(xué)高舉小手強(qiáng)烈要求我再比一次，覺(jué)得自己可以講得比三號(hào)更好。由于時(shí)間關(guān)系我當(dāng)然不能再讓他們繼續(xù)比賽，而且我的目的也已經(jīng)達(dá)到了，孩子們不困了，或許還悄悄愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

三、 找錯(cuò)誤激趣

學(xué)生犯錯(cuò)誤很常見(jiàn)，老師犯錯(cuò)誤很少見(jiàn)，數(shù)學(xué)書(shū)上有錯(cuò)誤更是少之又少。所以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)中的錯(cuò)誤對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣激動(dòng)。這種激動(dòng)源于孩子們自己對(duì)自己的肯定，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了心目中神一樣厲害的數(shù)學(xué)家們所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。激趣的同時(shí)又培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

下面是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《練習(xí)一》第7題中孩子們發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤：

師：“請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答?！睂W(xué)生舉手，老師從中抽取2名同學(xué)回答。其中一人的問(wèn)題是：哪輛自行車(chē)的車(chē)身高？回答是：第二輛高。師追問(wèn)：“你是怎么比較的？”生：“比自行車(chē)的最高點(diǎn)離地面的距離。第一輛是0.95米，第二輛是1.05米，所以第二輛高?！?/p>

我剛要給予肯定，突然看到那個(gè)平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的男生邊舉手邊說(shuō)：“陸老師，數(shù)學(xué)書(shū)上又有錯(cuò)誤了，最高點(diǎn)的虛線(xiàn)畫(huà)錯(cuò)地方了，應(yīng)該是凸起的把手那里才是自行車(chē)的最高點(diǎn)?！逼渌瑢W(xué)在他的提醒下也發(fā)現(xiàn)了，很開(kāi)心……

四、 奇思妙想激趣

腦筋急轉(zhuǎn)彎是孩子們所喜愛(ài)的，百看不厭。如果我們的數(shù)學(xué)課上也能出現(xiàn)一些類(lèi)似于腦筋急轉(zhuǎn)彎的奇思妙想，孩子們一定也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)百聽(tīng)不厭吧！

下面以四年級(jí)下冊(cè)第一單元《練習(xí)一》第10題為例，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的奇思妙想：

師：“想一想，淘氣能摘下這頂帽子嗎？”

生：“能，淘氣把衣架推倒就能拿到帽子了?！?/p>

掌聲不自覺(jué)地響起，全班同學(xué)都笑了……多聰明的孩子，多特別的想法，真不愧是我們班上的開(kāi)心果、我們數(shù)學(xué)課上的提神劑！

實(shí)踐表明，學(xué)生自己替自己激趣真的是一個(gè)不錯(cuò)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，今后我還會(huì)繼續(xù)努力適當(dāng)培養(yǎng)孩子們的這一能力，使孩子們愛(ài)“上午的數(shù)學(xué)課”，更愛(ài)“下午的數(shù)學(xué)課”！

盡管如此，我也知道，與教學(xué)內(nèi)容與方法相比，這些激趣方法并非是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，甚至還有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但我還是堅(jiān)持認(rèn)為這一教學(xué)角度的主次之分，并不妨礙我研究的深入，重點(diǎn)固然值得研究，非重點(diǎn)也同樣需要研究，相信隨著教學(xué)探索的深入，還會(huì)產(chǎn)生更多的新方法、新策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾志強(qiáng).在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014，10.

作者簡(jiǎn)介：

泮金標(biāo)，浙江省麗水市，青田縣東源小學(xué)。