朱靜江

[摘 要] 校長(zhǎng)任期制改革與學(xué)校文化發(fā)展之間矛盾的調(diào)和，不僅取決于校長(zhǎng)自身的素養(yǎng)與能力，而且也仰仗學(xué)校固有文化的特點(diǎn)與內(nèi)涵。其實(shí)，這兩者的匹配與對(duì)接很大程度上還是聚焦于學(xué)校文化，學(xué)校文化“強(qiáng)”則應(yīng)該優(yōu)先選擇，而學(xué)校文化“弱”則依賴于“新校長(zhǎng)”的有力加盟。唯有兩者相融相生，新校長(zhǎng)才能辦出新學(xué)校、新文化。

[關(guān)鍵詞] 文化；選擇；環(huán)境；挑戰(zhàn)；協(xié)調(diào)

校長(zhǎng)任期制改革的出現(xiàn)，給學(xué)校文化的發(fā)展和延續(xù)提出了挑戰(zhàn)，也給校長(zhǎng)自身提出了挑戰(zhàn)。究竟是學(xué)校文化去“選”校長(zhǎng)，還是校長(zhǎng)去“重整”學(xué)校文化呢？我覺得，在面對(duì)校長(zhǎng)任期改革問(wèn)題上，這個(gè)疑問(wèn)是非常值得商榷的。最起碼，我們還是要警惕和避免“人走茶涼”的尷尬局面。

在學(xué)校文化昌盛的前提下，應(yīng)該是文化“選”人。

“誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)”不能由哪個(gè)人簡(jiǎn)單決策了事，尤其是當(dāng)一所學(xué)校的文化已經(jīng)蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展的時(shí)候。此時(shí)，如果不加思考和謹(jǐn)慎決策而輕易任用校長(zhǎng)的話，極有可能出現(xiàn)銜接不順暢的問(wèn)題。因?yàn)?，此時(shí)的學(xué)校文化已經(jīng)有了性格、脾氣、特點(diǎn)和方向，就像一個(gè)活力充沛、貪玩好動(dòng)的小孩子一樣，如果你給他安排一個(gè)死氣沉沉、腦筋遲鈍、眼光狹隘的校長(zhǎng)的話，那么，結(jié)果必定是比較悲慘的。很有可能，學(xué)校原有的活力和競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)消失，校長(zhǎng)自身的處境也岌岌可危。因此，面對(duì)這種學(xué)校，不是隨便地給它指派一名校長(zhǎng)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)選用校長(zhǎng)。假如說(shuō)，學(xué)校文化特點(diǎn)是沉穩(wěn)、內(nèi)斂的，那么，在物色校長(zhǎng)人選的時(shí)候，應(yīng)該側(cè)重于那種做事做人沉穩(wěn)、低調(diào)、高度負(fù)責(zé)的人，讓校園文化在校長(zhǎng)個(gè)人魅力的作用下，向縱深處發(fā)展和延續(xù)，讓整個(gè)學(xué)校的魅力指數(shù)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力再上一個(gè)臺(tái)階；倘若學(xué)校文化特點(diǎn)是鮮亮、活潑、富有生命氣息的，那么，在選擇校長(zhǎng)的時(shí)候，應(yīng)該以富有追求和活力、談吐詼諧、幽默和富有感染力為主，這樣的校長(zhǎng)不僅與學(xué)校文化特點(diǎn)相匹配，也有助于作用于全校師生，讓整個(gè)校園生活得到春風(fēng)般的滋養(yǎng)和潤(rùn)澤……可見，當(dāng)學(xué)校固有文化已經(jīng)比較鮮明、突出和別具一格的時(shí)候，為了更好地彰顯這種文化元素和內(nèi)在價(jià)值意義，在任用校長(zhǎng)的時(shí)候，就應(yīng)該從學(xué)校自身特點(diǎn)出發(fā)來(lái)有選擇性地選用校長(zhǎng)。畢竟，“一方水土養(yǎng)育一方人”，在這種學(xué)校生長(zhǎng)著的教師中，總會(huì)存有與這種文化生長(zhǎng)結(jié)合得很好的教師，而他們可能是學(xué)校在考慮校長(zhǎng)職位或向校長(zhǎng)培養(yǎng)的最佳人選。其實(shí)，這也涉及另一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)校長(zhǎng)在換屆之前，就應(yīng)該有傾向地培養(yǎng)接班人。這樣的話，對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展也有著一定的保駕護(hù)航的作用。

在學(xué)校文化日漸衰退的情況下，應(yīng)該是人“選”文化。

假如學(xué)校文化出現(xiàn)了衰退的跡象，這可能不僅僅歸因于校長(zhǎng)的“作用力”不夠，可能還牽扯到多方面的原因和可能性。而像這樣的學(xué)校在改換校長(zhǎng)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地通過(guò)“文化選人”來(lái)扭轉(zhuǎn)局面，這也是不切合實(shí)際的。因?yàn)檫@樣的“弱”校園文化已經(jīng)無(wú)力承載起某種重托和能力了。此時(shí)，最好的辦法是，應(yīng)該要選用一名“良醫(yī)”型的校長(zhǎng)。通過(guò)更加懂得教育和經(jīng)營(yíng)教育的人，來(lái)最大限度地挽回局面和改變現(xiàn)狀。此時(shí)，最好的派遣機(jī)制是“行政任命”，也就是不在交由學(xué)校自行抉擇，而是通過(guò)上級(jí)“空投”的方式來(lái)選用。這樣的校長(zhǎng)可能有這樣一些特征：較為強(qiáng)勢(shì)、眼光獨(dú)到、富有魄力、做事精煉、計(jì)劃性強(qiáng)等。簡(jiǎn)而言之，這樣的校長(zhǎng)更像是一個(gè)“內(nèi)科醫(yī)生”，善于發(fā)現(xiàn)、剖析和問(wèn)診學(xué)校的各類問(wèn)題，而且最主要的是，在組織和協(xié)調(diào)學(xué)校整體作戰(zhàn)力方面也是一把好手。當(dāng)然，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)陌生的同事和各類復(fù)雜問(wèn)題，必要的抗挫折和自我調(diào)節(jié)的能力也是不可或缺的。顯然，在如何更好地發(fā)展一所學(xué)校的文化資源，甚至想要以一己之力來(lái)煥發(fā)學(xué)校的潛在活力和生命動(dòng)力，的確，對(duì)校長(zhǎng)自身提出了巨大的挑戰(zhàn)和要求。其實(shí)，這種現(xiàn)象和問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)背景下還是比較常見的，因?yàn)樵诙嗄甑奈幕练e中，學(xué)校自身不可避免地帶上了一些校長(zhǎng)身上滲出的消極元素，而等到這些不斷積累之后，學(xué)校必定會(huì)“得病”，若無(wú)法有效緩解和醫(yī)治的話，學(xué)校文化可能就會(huì)顯現(xiàn)出衰敗的氣色，甚至走向沒(méi)落和死寂。此時(shí)，選用一個(gè)“醫(yī)術(shù)高明”的校長(zhǎng)應(yīng)該是最佳決定，在對(duì)學(xué)校固有文化進(jìn)行診斷和增刪中，保住一方的文化命脈。

不管是“文化選人”，還是“人選文化”，都不過(guò)是一種建立在更好地發(fā)展學(xué)校文化、活化學(xué)校生命力的用人機(jī)制。只是側(cè)重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)有所不同而已。然而，在這個(gè)問(wèn)題的背后，其實(shí)也向我們生動(dòng)地傳達(dá)著一個(gè)重要聲音：只有校長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行更加完美的匹配，學(xué)校文化才能得到更好地延續(xù)和升華，教育才能真正煥發(fā)出應(yīng)有的活力，否則，校長(zhǎng)只是一個(gè)普通“職位”的象征而已，除它無(wú)外。

（責(zé)任編輯：劉潔）