劉世輝 朱彥熙

[摘 要] 閱讀是情感溝通的橋梁，也是文化知識(shí)傳遞的媒介，更是成長(zhǎng)必經(jīng)的路徑。親子之間的閱讀，能夠緊緊地拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，閱讀見(jiàn)證著孩子的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)也離不開(kāi)閱讀。在“書(shū)香伴成長(zhǎng)、親子促發(fā)展”的教育環(huán)境下，家校合作已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，無(wú)論是社會(huì)活動(dòng)，還是教育實(shí)踐，家庭與學(xué)校都扮演著重要的角色。從家校合作的視角下去探尋“親子海量閱讀”活動(dòng)的實(shí)踐意義和存在問(wèn)題，其根本目的是為了提升閱讀教育的優(yōu)勢(shì)作用，使其教育地位有所提升，其產(chǎn)生的影響可以有效發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞] 親子活動(dòng)；家校合作；海量閱讀；問(wèn)題研究

親子教育的提出，主要是為了提高孩子對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣，家校合作的提出，主要是為了讓家長(zhǎng)具備科學(xué)的育兒方法，從效果上來(lái)看，親子教育和家校合作有著密不可分的聯(lián)系。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的放寬，親子活動(dòng)、親子教育開(kāi)始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，為了幫助孩子快樂(lè)閱讀、健康成長(zhǎng)，學(xué)校、教師都要深知自己的社會(huì)責(zé)任，在教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

一、家校合作視角下“親子海量閱讀”活動(dòng)的意義

親子閱讀教育中較為普遍的一種模式，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子讀書(shū)，講述書(shū)中的道理、探索書(shū)中的奧秘、解答書(shū)中的問(wèn)題，共同的閱讀經(jīng)歷、相互了解的閱讀狀態(tài)，能讓親子閱讀的情感更加飽滿(mǎn)、內(nèi)容更加豐富。

曾經(jīng)有一名教育學(xué)家做了一次社會(huì)調(diào)研，對(duì)參與親子閱讀的132個(gè)家庭進(jìn)行了走訪，走訪后發(fā)現(xiàn)，家庭自從開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀后，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)更加緊密了、家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格、成長(zhǎng)狀態(tài)也更加熟悉了?？梢哉f(shuō)，所謂閱讀，讀的并非只是書(shū)，而是書(shū)背后的孩子的閱讀狀態(tài)、學(xué)習(xí)心情和思維習(xí)慣，親子閱讀能讓家長(zhǎng)更加了解孩子，孩子更加依賴(lài)家長(zhǎng)，在書(shū)的海洋中自由地徜徉。

在家校合作視角下推進(jìn)“親子海量閱讀”，雖然是在原有親子閱讀狀態(tài)下的“加強(qiáng)版”，但是其教育實(shí)踐的目標(biāo)和手段卻要增強(qiáng)很多，“海量”的目的是在原有閱讀量的基礎(chǔ)上，讓孩子更多地接觸其他書(shū)籍，任何形式的閱讀都要接觸、都要親子之間的配合。例如，以往家長(zhǎng)和孩子只是閱讀書(shū)籍，后來(lái)開(kāi)始閱讀報(bào)紙、廣告，甚至是一些藝術(shù)品上的文字等，再加上學(xué)?？茖W(xué)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)建議，孩子的閱讀范圍、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容等都會(huì)有品質(zhì)上的提升。從眼界上看，家校合作視角下的親子海量閱讀對(duì)閱讀形式的范圍有了更寬泛的定義，孩子也能通過(guò)這樣的閱讀經(jīng)歷獲取更豐富的閱讀知識(shí)資源，所以它的發(fā)展意義與眾不同。

二、在家校合作背景下推進(jìn)“親子海量閱讀”的問(wèn)題研究

（一）常見(jiàn)問(wèn)題

一種教育理念的實(shí)施，勢(shì)必會(huì)在教育實(shí)踐中獲得反饋信息，出現(xiàn)問(wèn)題是常見(jiàn)的、常有的，家校合作背景下的親子海量閱讀活動(dòng)也同樣如此，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭與學(xué)校的配合存在矛盾、限制

現(xiàn)在的學(xué)校非常注重尋求學(xué)生家庭的幫助，即家校合作，但是在實(shí)施中，有很多不利于家庭與學(xué)校配合的因素，如：溝通限制。學(xué)校沒(méi)有辦法與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系和溝通，甚至就一個(gè)教育問(wèn)題在沒(méi)有達(dá)成一致愿望的時(shí)候，其教育時(shí)機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。又如：教育理念的矛盾。家庭和學(xué)校畢竟是兩種不同的教育氛圍，家庭更注重親情，其教育方式更加柔軟，而學(xué)校推崇的正規(guī)、科學(xué)的教育方法，一視同仁地教育方式會(huì)使得其與家庭教育在很多行為上產(chǎn)生矛盾。

2.對(duì)于“親子海量閱讀”的誤解和判斷

在“親子海量閱讀”活動(dòng)的教育實(shí)踐中經(jīng)?？梢钥吹絻深?lèi)家長(zhǎng)，一類(lèi)是特別重視學(xué)?！坝H子海量閱讀”活動(dòng)，在日常生活、課余時(shí)間等都拉著孩子閱讀，讓孩子感到疲憊，自己也備受壓力，但是閱讀效果不好，甚至這種“急功近利”的辦法讓很多孩子厭煩了閱讀。另一類(lèi)是不太重視“親子海量閱讀”活動(dòng)，認(rèn)為這是給自己孩子增加壓力，在思想、行為上都不配合，比方說(shuō)，教師要求家長(zhǎng)周六、周日帶孩子去圖書(shū)館、商場(chǎng)去進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，家長(zhǎng)并不理解，感覺(jué)這樣做很麻煩，而是給孩子找了一本書(shū)，讓孩子在家里閱讀。以上兩種家校合作的方式，對(duì)“親子海量閱讀”活動(dòng)的推進(jìn)都是不利的，其錯(cuò)誤理解和判斷也是當(dāng)前不可逾越的一個(gè)障礙影響問(wèn)題。

（二）對(duì)策與建議

通過(guò)相關(guān)問(wèn)題研究和分析，可以獲得當(dāng)下“親子海量閱讀”活動(dòng)的實(shí)踐要配合好家校合作的背景環(huán)境，要科學(xué)地制定活動(dòng)計(jì)劃，完善、優(yōu)化活動(dòng)方案，方可有效應(yīng)對(duì)問(wèn)題，使得這樣的活動(dòng)實(shí)施起來(lái)，既能給孩子帶來(lái)閱讀快樂(lè)、又能讓家長(zhǎng)從中受益，獲得教育的啟示。

1.營(yíng)造好的閱讀氛圍

學(xué)校的閱讀氛圍要比家庭的閱讀氛圍好，因?yàn)橐越處煘橹鲗?dǎo)的閱讀教學(xué)嚴(yán)肅、認(rèn)真，孩子的注意力高，但是當(dāng)孩子在家庭中，有很多因素干擾、影響他們的閱讀，那么閱讀就失去了效果。因此，要營(yíng)造好的閱讀氛圍，利用微課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上教育，拉近家庭與學(xué)校的溝通，使其能夠在親子海量閱讀教學(xué)中達(dá)成良好的配合。如：每天晚上，教師都會(huì)要求家長(zhǎng)在微信交流群中發(fā)孩子閱讀的視頻、照片，教師以點(diǎn)名的形式要求家長(zhǎng)和孩子一起做功課，并對(duì)孩子閱讀的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，給予評(píng)分。教師的監(jiān)督，讓家庭中親子閱讀的氛圍變得嚴(yán)肅、正規(guī)，也讓孩子能夠正視閱讀。

2.榜樣引領(lǐng)，樹(shù)立閱讀模范

親子閱讀原本是沒(méi)有壓力的，但是加上“海量”二字一般家庭就很難做到了，為此，學(xué)校、教師要聯(lián)合每個(gè)學(xué)生的家庭，組織評(píng)比，通過(guò)榜樣引領(lǐng)的方式，樹(shù)立起閱讀模仿。如：某實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班，便組織了這樣一場(chǎng)“閱讀競(jìng)賽”，班里的42個(gè)學(xué)生分別代表著42個(gè)家庭，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，教師給家長(zhǎng)和學(xué)生都布置閱讀任務(wù)，閱讀的數(shù)量、閱讀的方式都可以隨機(jī)。每周，學(xué)生都要把自己閱讀過(guò)的東西拿到學(xué)校讓教師來(lái)檢閱，教師根據(jù)閱讀的難易、多少來(lái)給學(xué)生計(jì)分。到期末，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)家庭的“閱讀量”來(lái)推舉出“親子海量閱讀”活動(dòng)實(shí)踐最好的家庭。樹(shù)立閱讀模范不單是為了樹(shù)立榜樣，而是要通過(guò)榜樣來(lái)激勵(lì)其他家庭，使他們擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，側(cè)面的提高閱讀量。

3.科學(xué)親子閱讀理念的傳授和宣傳

教師有義務(wù)幫助家長(zhǎng)正確理解、熟悉親子閱讀，首先，向家長(zhǎng)講述閱讀對(duì)孩子素質(zhì)成長(zhǎng)提高的重要影響，通過(guò)溝通的方式讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀的重要性。之后，對(duì)每個(gè)家庭的親子閱讀情況進(jìn)行了解，如：孩子喜歡什么樣的書(shū)籍？家長(zhǎng)喜歡怎樣開(kāi)展親子閱讀？家長(zhǎng)認(rèn)為怎樣的親子閱讀方式更加有效？親子閱讀給家長(zhǎng)和孩子的家庭生活帶來(lái)哪些影響？教師對(duì)親子閱讀情況的了解，能讓他們及時(shí)給予家長(zhǎng)最中肯的親子教育經(jīng)驗(yàn)，也能從側(cè)面敦促家長(zhǎng)要重視親子閱讀。最后，在家長(zhǎng)會(huì)、教育討論會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)中，多與孩子家長(zhǎng)溝通，時(shí)常在微信群、班級(jí)貼吧、短信等社交平臺(tái)上為家長(zhǎng)推薦好的書(shū)籍，好的讀書(shū)活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)能夠以正確的方式進(jìn)入到親子海量閱讀的角色中去時(shí)，相信家長(zhǎng)們自會(huì)明白自己所承擔(dān)的角色、自己所肩負(fù)的教育責(zé)任。

綜上所述，“親子海量閱讀”活動(dòng)是家校合作要極力推進(jìn)、開(kāi)拓的教育事業(yè)，為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)“書(shū)香滿(mǎn)溢”的讀書(shū)環(huán)境，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都有這樣的責(zé)任和義務(wù)，多給孩子創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，多幫助孩子建立閱讀的興趣，多理解孩子閱讀時(shí)所遇到的困難，多鼓勵(lì)孩子更廣泛、更快樂(lè)自由地閱讀。

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本文系江西省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”課題“家校合作視角下農(nóng)村小學(xué)親子海量閱讀成效研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18PTYB096）研究成果。

（責(zé)任編輯：文寶）