摘 要：本文是作者通過十幾年的一線兒童美術(shù)教學(xué)工作后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它不強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的再現(xiàn)更注重激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，更注重過程的體驗(yàn)、孩子的感受，解答了多數(shù)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子美術(shù)方面的一些疑難問題。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；成人美術(shù)；探索；體驗(yàn)；階段特點(diǎn)；價(jià)值

作為一個(gè)從教小學(xué)美術(shù)十多年的老師，經(jīng)常都會(huì)有家長(zhǎng)咨詢有關(guān)小孩學(xué)畫畫的事情，甚至一些同事也會(huì)問小孩子的畫到底應(yīng)該怎么教、怎么看、怎么才算好之類的諸多問題，在此談幾點(diǎn)我對(duì)兒童美術(shù)的粗淺看法。

一、什么是兒童美術(shù)

兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平、感知覺能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。其中包含兩個(gè)意思，一是自然發(fā)展，二是教育促進(jìn)，自然發(fā)展是前提，自然沒有發(fā)展到那一步，教育的促進(jìn)終歸是有限的，甚至是揠苗助長(zhǎng)。只有遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律，教育才能幫助兒童在美術(shù)行為和作品創(chuàng)作方面發(fā)展得更好。這里特別值得我們注意的就是自然發(fā)展，說的通俗點(diǎn)就是要符合孩子的年齡特點(diǎn)，大多數(shù)好的兒童美術(shù)作品的構(gòu)圖或造型都很簡(jiǎn)單、生動(dòng)，充滿童趣和想象力，創(chuàng)造性的對(duì)不同媒材進(jìn)行探索和體驗(yàn)。靈活、準(zhǔn)確的動(dòng)手能力的訓(xùn)練也是兒童美術(shù)必不可少的內(nèi)容。所以兒童美術(shù)與成人美術(shù)是兩個(gè)完全不同的概念。

那么，兒童的美術(shù)作品與成人美術(shù)家的作品在哪些方面不同呢？其實(shí)，有些美術(shù)家，如立體主義美術(shù)家畢加索、野獸主義美術(shù)家馬蒂斯和最富詩(shī)意的造型大師保羅·克利，均具有堅(jiān)實(shí)的技法基礎(chǔ)，擅長(zhǎng)他們所處時(shí)代的通常的藝術(shù)技巧，也就是他們的寫實(shí)水平相當(dāng)高。但卻寧愿忽略它們而追求特殊的表現(xiàn)目的。

所以我們要學(xué)會(huì)去欣賞和理解孩子的美術(shù)作品，從小呵護(hù)孩子的繪畫興趣，轉(zhuǎn)變觀念，千萬不能以成人的眼光看待孩子的繪畫作品，注重孩子繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成，注重孩子在繪畫過程中的情感體驗(yàn)。

二、兒童美術(shù)各階段的特點(diǎn)

（1）德國(guó)學(xué)者克爾勝斯代納（Kerschen Steiner）花了七年的時(shí)間，提出了兒童繪畫發(fā)展的理論，將兒童繪畫發(fā)展分為：①實(shí)驗(yàn)前期（涂鴉期）；②定型圖式期；③線與形色期；④平面畫期；⑤立體畫期。我們?cè)诮虒W(xué)過程中就可以根據(jù)兒童繪畫發(fā)展的這幾個(gè)階段特點(diǎn)來選擇適合孩子的教學(xué)內(nèi)容。

（2）很多孩子從一歲開始就對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，當(dāng)然與其說是繪畫，不如說是手的運(yùn)動(dòng)軌跡，握著筆的手揮舞著在紙上留下印跡，他們會(huì)高興的叫起來，他們能明白這種變化的樂趣，這也會(huì)成為孩子熱愛畫畫的原動(dòng)力。兩歲開始就開始能夠畫出單獨(dú)的線條和封閉的圓圈。到了三歲就已經(jīng)進(jìn)行有目的的畫畫。四歲就可以通過語(yǔ)言來描述畫畫的主題和內(nèi)容，并結(jié)合腦海中的印象來畫出大人們眼中像樣的形象。

（3）孩子到了五六歲漸漸明白了各種事物具有的特征和事物之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期的孩子最喜歡在幻想世界中做角色扮演的游戲，這也是孩子發(fā)展想象力的重要階段，能把對(duì)故事的印象畫成一幅畫也是五六歲孩子的重要特征之一，所以請(qǐng)給孩子多提供豐富的故事和繪本，并且培養(yǎng)他做一個(gè)善于觀察的人，用心觀察身邊的各種事物，

（4）七八歲左右孩子的畫開始逐漸變得讓成人一看就能理解了，屬于兒童繪畫發(fā)展中的線與形色期和平面畫期。盡量讓孩子少模仿動(dòng)漫和一些簡(jiǎn)筆畫的形象。

（5）九歲之后終于開始采用和成人相同的觀察方式了，進(jìn)入了兒童繪畫發(fā)展的立體畫期。畫法也開始向?qū)憣?shí)的手法轉(zhuǎn)變。逐漸注重所描繪物體的逼真性，愛欣賞立體感強(qiáng)，明暗變化豐富，色彩真實(shí)感強(qiáng)的作品，孩子的耐力和執(zhí)著力也會(huì)增加，這階段的孩子如若遇到錯(cuò)誤的教授方式會(huì)造成繪畫的停滯甚至是厭煩，這個(gè)時(shí)期的孩子可以使用任何繪畫工具和多種色彩顏料，以及版畫等各種繪畫形式。

三、兒童美術(shù)的真正價(jià)值

兒童美術(shù)在教學(xué)過程中要以激發(fā)想象力，發(fā)展創(chuàng)造力為宗旨，學(xué)習(xí)過程必須是輕松愉悅的，讓孩子在享受這個(gè)輕松愉悅的過程中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、裝飾設(shè)計(jì)能力、繪畫造型能力等，更重要的是無形之中訓(xùn)練了孩子的智力、審美力和想象力創(chuàng)造力等。

兒童美術(shù)的價(jià)值說到底，是兒童發(fā)展的價(jià)值，即兒童美術(shù)對(duì)兒童身心發(fā)展所具有的表征價(jià)值和促進(jìn)價(jià)值。當(dāng)然，在童年期就表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)的興趣、對(duì)生活的敏感和大膽而豐富的想象力的孩子，可能具備了在成年后成為美術(shù)家的良好基礎(chǔ)，只要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件，他們有可能成為真正意義上的美術(shù)家。退而求其次，即便他們可能不以美術(shù)為職業(yè)，但童年的美術(shù)學(xué)習(xí)帶給他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和豐富的情感與智慧，以及對(duì)美術(shù)的基本了解、感悟和基本技能，還是會(huì)在他們一生的工作和生活中扮演十分重要的角色。

總之，促進(jìn)發(fā)展是兒童美術(shù)的真正價(jià)值，是兒童美術(shù)最重要的功能，這是我們看待和認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)的基本視點(diǎn)，也是兒童美術(shù)教育的理念、方法的根本依歸，與此相違的兒童美術(shù)教育理念和方法，可能會(huì)收到短期的、甚至轟動(dòng)的效應(yīng)，但可能會(huì)傷害到兒童的終生發(fā)展，最多成為一個(gè)畫匠并非真正意義的畫家，而與此相合的兒童美術(shù)教育的理念和方法才是兒童美術(shù)教育的正道。

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[2]應(yīng)宜文.周湘與阿瑟·韋斯利·道美術(shù)教育觀的異同[J].新美術(shù)，2012（04）.

作者簡(jiǎn)介

張鳳君，女，籍貫：重慶市長(zhǎng)壽區(qū)；職務(wù)：美術(shù)教師；職稱：小學(xué)一級(jí)教師；學(xué)歷：大學(xué)本科；專業(yè)：美術(shù)學(xué)。