謝波，趙芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性為目標(biāo)。以廣東理工職業(yè)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)與廣東美的環(huán)境電器制造有限公司聯(lián)合進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐為例，提出一種基于輪班輪崗制的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并從為誰培養(yǎng)、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)三大模塊進(jìn)行詳細(xì)介紹。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;輪班輪崗制;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0274-02

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合了傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)校教育思想，是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革中的一個熱點，國家多次頒布文件都明確要求開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作。

二、為誰培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求行業(yè)、企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，從而保證專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對人才的實際需求相對應(yīng)，課程內(nèi)容選定與職業(yè)崗位的要求相適應(yīng)，實踐教學(xué)與生產(chǎn)過程相對接，最終以針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)來提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

廣東理工職業(yè)學(xué)院教學(xué)校區(qū)位于珠三角地區(qū)的中山市，學(xué)院立足和服務(wù)所在的區(qū)域。廣東美的環(huán)境電器制造有限公司位于“中國小家電產(chǎn)業(yè)基地”的中山市東鳳鎮(zhèn)，是當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)之一，作為勞動密集型企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中對相關(guān)的人才有強烈的需求，且有很高的積極性聯(lián)合學(xué)校參與人才培養(yǎng)。廣東理工職業(yè)學(xué)院作為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點院校，主動對接所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)多輪考察和會談，決定本校機電一體化技術(shù)專業(yè)與廣東美的環(huán)境電器制造有限公司進(jìn)行深度校企合作，聯(lián)合進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

合作企業(yè)的選擇往往直接決定著現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗。主要基于如下幾個因素去考慮企業(yè)是否合適：（1）符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求。簡而言之，就是合作企業(yè)是否為所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主力或者引領(lǐng)未來發(fā)展方向。（2）企業(yè)積極性和能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，所以企業(yè)一定要有意愿和能力與學(xué)校共同承擔(dān)育人任務(wù)。（3）專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)需求。專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程等都應(yīng)當(dāng)符合企業(yè)的實際需求。

三、培養(yǎng)什么人

（一）創(chuàng)新學(xué)生（學(xué)徒）選拔模式

相關(guān)政策規(guī)定報讀學(xué)生必須是廣東省戶籍或者具備廣東省當(dāng)年普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試報名資格等要求，這些條件使從合作企業(yè)中招收在職員工為現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生存在很大困難。根據(jù)實際情況創(chuàng)新選拔模式，改為面向全廣東省招收應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，重點傾向滿足條件的合作企業(yè)在職員工。借由大力度的宣傳和校企雙方的優(yōu)良社會聲譽，很好地解決了生源問題。

經(jīng)過選拔后，學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)三方共同簽訂相關(guān)的協(xié)議與合同。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生是培養(yǎng)的核心，他們不同于普通的學(xué)生，主要體現(xiàn)在擁有學(xué)生和員工的雙重身份，既要服從學(xué)校的教學(xué)安排，也要服從企業(yè)管理。所以需要在協(xié)議與合同中明確保障學(xué)生合法權(quán)益，主要體現(xiàn)在如下四個方面：學(xué)徒與企業(yè)正式員工做到同崗?fù)?、合作企業(yè)為學(xué)生全程購買人身意外傷害保險、杜絕危險性質(zhì)崗位的實踐、一切符合勞動法要求。

（二）制定人才培養(yǎng)方案

廣東美的環(huán)境電器制造有限公司作為勞動密集型企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中對相關(guān)的人才有強烈的需求。根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求和對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的定位、職業(yè)規(guī)劃等，機電一體化技術(shù)專業(yè)通過調(diào)研企業(yè)各崗位的主要工作任務(wù)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，綜合各方意見，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位，制定企業(yè)所急需專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

經(jīng)過考察、調(diào)研和分析，針對企業(yè)的實際情況確定培養(yǎng)的六個目標(biāo)崗位：環(huán)境電器裝配、電機產(chǎn)品生產(chǎn)、模具及成型、環(huán)境電器檢測、工藝助理、企業(yè)綜合實踐。對目標(biāo)崗位職業(yè)能力的分析，根據(jù)知識、技能和素質(zhì)的要求，將這六個主要目標(biāo)崗位歸納為三大培養(yǎng)初始崗位群，分別為安裝調(diào)試與運行維護(hù)技術(shù)員、生產(chǎn)和檢測技術(shù)員、生產(chǎn)管理技術(shù)員。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的五個課程體系模塊：基礎(chǔ)課程模塊、設(shè)備裝調(diào)與運維模塊、設(shè)備生產(chǎn)與檢測模塊、設(shè)備生產(chǎn)管理模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊。

人才培養(yǎng)方案作為最核心的內(nèi)容，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定，共同確定專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、實踐教學(xué)安排、職業(yè)資格證書要求等，以實現(xiàn)針對性的培育專業(yè)人才。如此既可以解決人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)、職業(yè)能力與崗位需要脫節(jié)的問題，還能解決企業(yè)的“人才荒”，并對學(xué)生的就業(yè)提供保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅在于為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，同時還需要考慮學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。所以在人才培養(yǎng)方案中要重點關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。

四、如何培養(yǎng)

（一）雙主體育人模式

雙主體育人主要是學(xué)校和企業(yè)共同作為育人主體，這是現(xiàn)代學(xué)徒制最明顯的特點，具有多重意義。

1.校企聯(lián)合招生?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生具有雙重身份，即學(xué)校學(xué)生、企業(yè)員工，要求招收學(xué)生應(yīng)該同時滿足企業(yè)的招工要求。

2.校企共同制定人才培養(yǎng)方案。按照優(yōu)勢互補、資源共享的原則，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建基于企業(yè)的生產(chǎn)實際和需求情況，以企業(yè)作為主導(dǎo);在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織方面，則由學(xué)校主導(dǎo)。