馬麗娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育信息化成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)已超越了技術(shù)或者工具的范疇，成為連接現(xiàn)實(shí)與虛擬的跨界、跨數(shù)據(jù)的物聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)教育系統(tǒng)發(fā)生了革命性的變革。提升高職教師信息素養(yǎng)是時(shí)代的需求，是教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職教師;信息素養(yǎng);提升策略

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0024-02

2017年黨的十九大報(bào)告中提出了“數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)”的建設(shè)目標(biāo)。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃指出：將繼續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)做出了頂層設(shè)計(jì)，提出實(shí)施“教師教育振興計(jì)劃”，使教師“主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革”“推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合”。在這樣的時(shí)代和政策背景下，教師具有了多重身份，既是信息化社會(huì)的公民，又是“傳道授業(yè)解惑”的師者，同時(shí)還需擔(dān)任起信息素養(yǎng)教育的責(zé)任。信息素養(yǎng)既是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，又是促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的重要基石，對(duì)新時(shí)代的高職院校教師來說具有深遠(yuǎn)意義。

一、高職教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)（Information Literacy）作為教育信息化時(shí)代下教師和學(xué)生應(yīng)具備的一種綜合能力，最早于1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul·Zurkowski在圖書館學(xué)界提出，認(rèn)為其將逐漸取代傳統(tǒng)的“圖書館素養(yǎng)”。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息素養(yǎng)的概念不斷變化和豐富，美國(guó)威斯康星州《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出信息技術(shù)素養(yǎng)（IT literacy）是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)，負(fù)責(zé)任地獲取和評(píng)價(jià)任何一種媒體的信息，以及使用信息解決問題、進(jìn)行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)知識(shí)、開發(fā)產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。

教師的信息素養(yǎng)（Infirmation Literacy）除了具備以上一般性信息素養(yǎng)的內(nèi)涵外，又具有其職業(yè)的特殊性。主要是指教師在基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境的發(fā)展要求，對(duì)信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面實(shí)際問題的能力。

在信息化時(shí)代，具備良好的信息素養(yǎng)是時(shí)代對(duì)高職院校教師素質(zhì)的要求，是教育信息化發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改革的需要，也是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的有力保障和根基。教師要具備在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息的意識(shí)和能力，即運(yùn)用信息知識(shí)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選取相應(yīng)的信息技術(shù)及工具，通過恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q實(shí)際教學(xué)問題的能力，具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)、教學(xué)方法運(yùn)用素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)、教學(xué)媒體選用素養(yǎng)等。此外，教師還應(yīng)具備相應(yīng)的面對(duì)信息的心理狀態(tài)，具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解與支持素養(yǎng)、教學(xué)觀察素養(yǎng)和教學(xué)反思素養(yǎng)等。

二、高職院校教師信息素養(yǎng)存在的主要問題

（一）信息意識(shí)淡薄

一些高職教師能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，也認(rèn)同應(yīng)將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，但是由于各種原因，不愿花費(fèi)較多時(shí)間和心思深入學(xué)習(xí)與研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。對(duì)年老的教師來說，他們思想較為傳統(tǒng)，不愿意接納新的技術(shù)和手段，課堂主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主。對(duì)青年教師，雖然滿腔熱血，但是卻被繁重的教學(xué)任務(wù)所迫，而信息化教學(xué)需要投入大量時(shí)間制作微課、學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)軟件，老師沒有時(shí)間，更沒有勇氣進(jìn)行大膽的突破。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的根本原因是教師的信息意識(shí)淡薄，沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)其自身發(fā)展的重要性。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)的能力較差

高職院校的大部分教師不僅信息意識(shí)淡薄，運(yùn)用信息技術(shù)的能力更是參差不齊，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏專業(yè)性。尤其是年長(zhǎng)的教師，甚至不具備最簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，缺乏教育信息化時(shí)代從教、執(zhí)教的基本教學(xué)技能。青年教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也僅體現(xiàn)在上課使用多媒體技術(shù)，手段單一，效果不突出。雖然有個(gè)別教師會(huì)嘗試使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是缺乏必要的支持與鼓勵(lì)，很難堅(jiān)持與深入。

（三）缺乏信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)

高職教師往往會(huì)有一種習(xí)慣性保護(hù)或者習(xí)慣性抵制的心態(tài)，對(duì)自己最熟悉的教學(xué)方式方法表現(xiàn)出習(xí)慣性的保護(hù)，而對(duì)自己不太熟悉的新技術(shù)和方法表現(xiàn)出習(xí)慣性的抵制。國(guó)外很多專家都建議信息技術(shù)的投入應(yīng)有一半用于教師培訓(xùn)，如果不注重培訓(xùn)教師，其他工作的效果都微乎其微。然而，目前高職院校的信息化培訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求，即便有培訓(xùn)，也是零散的、不成系統(tǒng)的。這樣的培訓(xùn)導(dǎo)致教師只能一知半解，在具體利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)問題，難以有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師因此便會(huì)放棄信息化的嘗試。

三、提升高職教師信息素養(yǎng)的策略

提升高職教師信息素養(yǎng)需要政府、學(xué)校和教師共同努力，從宏觀到微觀，多角度全方位的改革與實(shí)踐。

（一）政府層面

在教育信息化的大背景下，要想有效提升教師的信息素養(yǎng)，政府的財(cái)政投入是基本保障。政府應(yīng)持續(xù)建設(shè)和完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，加大對(duì)各高職院校的資助，為其信息化教學(xué)提供有力的物質(zhì)保障。同時(shí)，政府應(yīng)成為高職院校信息化改革的引領(lǐng)者，從宏觀層面引領(lǐng)高職教師轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)。具體途徑有：積極組織區(qū)級(jí)、市級(jí)的培訓(xùn)，根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及師生特點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地確定培訓(xùn)計(jì)劃，最大限度地保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果;繼續(xù)組織全區(qū)職業(yè)院校信息化大賽，完善賽前、賽中和賽后的內(nèi)容與程序，尤其加強(qiáng)賽前的宣傳和培訓(xùn);成立專門的信息技術(shù)助教團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)入各高職院校為一線教師提供必要的幫助。

（二）學(xué)校層面

1.營(yíng)造良好的信息化環(huán)境

學(xué)校各部門要充分認(rèn)識(shí)信息化教育的重要性，認(rèn)識(shí)到教師信息素提升的重要意義，加強(qiáng)校內(nèi)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善，如校園網(wǎng)、多媒體教師、網(wǎng)格教師、錄播教室等。只有完善了學(xué)校的硬件設(shè)施，才能為教師的信息化教學(xué)提供良好的環(huán)境和有利的條件。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織專門的技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)，針對(duì)教師在備課或教學(xué)中遇到的技術(shù)問題提供及時(shí)有效的支持和幫助。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)可以為教師和學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，增加有效數(shù)字資源的供給，是實(shí)現(xiàn)信息化、智能化、個(gè)性化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

2.積極開展校內(nèi)信息化培訓(xùn)

積極開展校內(nèi)信息技術(shù)培訓(xùn)可以使高職教師接受最新的信息化教育觀念，學(xué)習(xí)新的方法、資源和手段，這是提升教師信息素養(yǎng)的有效途徑。針對(duì)目前零散的、不成系統(tǒng)的校內(nèi)信息化培訓(xùn)，學(xué)校要引起重視和反思，制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)不同年齡、不同教齡、不同專業(yè)的教師定期開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)。除了校內(nèi)的培訓(xùn)，還可以送教師“走出去”，拓寬教師的視野，激發(fā)教師信息化教學(xué)的動(dòng)機(jī)。

3.建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師花費(fèi)大量時(shí)間深入學(xué)習(xí)與研究，在具體實(shí)踐的過程中困難重重，需要極大的勇氣才能堅(jiān)持下去。因此，在這一過程中，學(xué)校要通過多種方式建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)。例如，將職稱評(píng)聘與教學(xué)評(píng)價(jià)同教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力相結(jié)合，也可適當(dāng)給予一些績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效推動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

（三）教師層面

1.更新教學(xué)理念，加強(qiáng)信息意識(shí)

教育信息化時(shí)代，教師與學(xué)生的身份發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。因此，教師要更新傳統(tǒng)的觀念，樹立學(xué)生為主體的理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)反思都要以學(xué)生為中心，將“我要教給學(xué)生什么”的思想轉(zhuǎn)換為“學(xué)生需要我教什么”。

同時(shí)，高職教師要加強(qiáng)信息意識(shí)。面對(duì)不斷發(fā)展的線上線下教學(xué)、人工智能教學(xué)、VR現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多場(chǎng)合視頻教學(xué)等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師必須保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的信息積累和應(yīng)用習(xí)慣，主動(dòng)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，如借助藍(lán)墨云班課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)推行線上線下網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)、增加課前頭腦風(fēng)暴活動(dòng)、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、采用多元化學(xué)生評(píng)價(jià)等，通過加強(qiáng)信息意識(shí)，逐漸實(shí)踐信息化教育的改革。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要不斷的實(shí)踐才能得以提升。高職教師在日常教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，其中，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)是最為有效的途徑之一。以“學(xué)前兒童氣質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是講解氣質(zhì)的概念、類型及教育，最后教師總結(jié)，課堂以教師講授為主。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，教學(xué)從課前、課中及課后三個(gè)方面進(jìn)行，借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師事先錄制微課上傳至平臺(tái)，學(xué)生在課前自學(xué)，并完成各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐任務(wù)，課堂主要用來解決學(xué)生自學(xué)中的困難和問題，從而有效地為學(xué)生定制學(xué)習(xí)方式，更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)。

3.提高信息選擇和整合的能力

互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)是全面性和實(shí)時(shí)性，但同時(shí)也避免不了零散性和雜亂性的缺陷。在紛繁蕪雜的信息資源中，教師必須具備選擇優(yōu)質(zhì)信息資源的能力，并能將其進(jìn)行整合優(yōu)化。這就要求教師要有敏銳的眼光，平常多關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)好的資源及時(shí)收藏整理，建立個(gè)人的信息資源儲(chǔ)備庫。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育改革的趨勢(shì)，其理念和技術(shù)必然推動(dòng)教育領(lǐng)域的全方面變革，推動(dòng)全球教育資源的優(yōu)化整合與高速發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化社會(huì)，信息技術(shù)向教師提出了更高的能力要求，信息素養(yǎng)是其核心。高職教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，不斷提升信息素養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，才能不被時(shí)代淘汰，成為新時(shí)代的師者。

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◎編輯 趙瑞峰