蘇秀娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?體驗式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，能夠提升中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的效果，需要相關(guān)教師重點關(guān)注與應(yīng)用?；诖?，分析了體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別，說明了中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的現(xiàn)狀以及體驗式教學(xué)法的應(yīng)用價值。同時，提出了設(shè)置虛擬教學(xué)情境、落實案例教學(xué)等一系列體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?體驗式教學(xué)法;中職院校;基礎(chǔ)會計教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）32-0128-02

新會計準則的調(diào)整與推行增加了社會、企業(yè)對高素質(zhì)會計人才的需求量，同時對人才的質(zhì)量需求也有所提升。在這樣的背景下，作為向社會輸送專業(yè)人才的重要機構(gòu)，中職院校必須優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)的模式，促使教學(xué)效果提升。其中，體驗式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，需要重點應(yīng)用。

一、體驗式教學(xué)法的簡述

（一）體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵

對體驗式教學(xué)法來說，其需要學(xué)生運用觀摩、直接教學(xué)活動等方式，融入教學(xué)內(nèi)容中描述的環(huán)境完成學(xué)習(xí)。這一過程主要應(yīng)用了學(xué)生的體驗、感悟、知識經(jīng)驗等，完成學(xué)生能力的提升。

在體驗式教學(xué)中，需要相關(guān)教師創(chuàng)建與學(xué)生互動交流的形式，其更為注重師生之間的情感體驗。在該方法的支持下，師生間建立相互信任，課堂教學(xué)是師生信息與情感的交流過程，教師要充分了解、尊重學(xué)生，重視學(xué)生的想法、建議，需要讓學(xué)生感受到親切、溫暖的教學(xué)環(huán)境及師生情感，既能保持積極向上的精神狀態(tài)又愉快地學(xué)習(xí)，并能主動探究問題，實現(xiàn)能力提升。

（二）體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，主要使用了“灌輸式”的教學(xué)方法。此時，學(xué)生對相關(guān)知識點的理解程度僅停留于表面，實際課堂教學(xué)效果并不理想。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著一定的缺陷，包括學(xué)生接受知識的過程被動、學(xué)習(xí)積極性相對較低等，直接降低了中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的效果。而對體驗式教學(xué)法來說，其主要使用了教學(xué)情境的設(shè)置，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并讓學(xué)生在實踐中完成學(xué)習(xí)與知識點鞏固。相比較來說，體驗式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢更加明顯，比應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法能夠獲得更好的教學(xué)效果。

二、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念有待調(diào)整

現(xiàn)階段，新課改得到了重點推行，但是在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，其教學(xué)改革的落實程度不夠明顯。此時，部分教師在實際的教學(xué)中依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不利于中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的改革升級。在這一過程中，教師依舊為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位并未得到體現(xiàn)，致使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到有效培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)來說，其核心目標在于應(yīng)用其解決實際問題，特別是對基礎(chǔ)會計教學(xué)來說，其應(yīng)用性更強。而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生對相關(guān)知識的認識不能深入，未達到教學(xué)目標，不利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展與就業(yè)。

（二）教學(xué)方法相對單一

當(dāng)前，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)更多地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，學(xué)生只能被動地完成知識點的接收。此時，學(xué)生對基礎(chǔ)會計教學(xué)的興趣下降，且不會主動參與到相關(guān)課堂活動中，其探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等均未得到有效的培養(yǎng)[1]。在這一過程中，學(xué)生難以靈活運用相關(guān)知識點，教學(xué)效果不盡理想。同時，教學(xué)方法落后、單一還降低了師生、生生在課堂中的互動程度，教師難以切實掌握學(xué)生的實際認知情況，導(dǎo)致中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的效果與效率下降。

（三）對實踐教學(xué)過于忽視

就目前中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的展開情況來看，相關(guān)教師普遍存在著重視理論教學(xué)而過于忽視實踐教學(xué)的問題。對基礎(chǔ)會計教學(xué)來說，其實踐性相對較強，需要相關(guān)教師重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力。但是，在當(dāng)前的教學(xué)方式下，學(xué)生參與實踐活動的頻率較低，導(dǎo)致其難以使用知識點完成現(xiàn)實問題的解決，影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展與就業(yè)。基于這樣的情況，必須調(diào)整中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的方法，引入新型教學(xué)方式，提升教學(xué)效果以及學(xué)生的競爭力。

三、體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對體驗式教學(xué)法來說，其強調(diào)了學(xué)生體驗在學(xué)習(xí)中的重要意義，因此能夠營造出更加輕松、開放的課堂教學(xué)氛圍。此時，學(xué)生能夠在多種活動中完成自主探索，從教材中“走出來”，利用動手實踐的機會完成對知識點的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使其對會計學(xué)習(xí)的興趣增強。在體驗式教學(xué)法的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動接收逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，進一步提升中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的效果。

（二）促進學(xué)生實踐能力的提升

在體驗式教學(xué)法中，需要教師融入多種教學(xué)活動，包括模擬某企業(yè)實際發(fā)生的交易或事項，完成相關(guān)的賬務(wù)處理等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的方式，學(xué)生的實踐能力得到了更好的提升。此時，學(xué)生需要展開實際操作，實現(xiàn)動手能力的提升。同時，體驗式教學(xué)法還要求教師整合社會資源，組織學(xué)生深入企業(yè)展開實地觀察與學(xué)習(xí)，促進了理論知識與現(xiàn)實操作的轉(zhuǎn)化，加深了學(xué)生對會計實踐操作知識點的理解程度，也推動了其實際應(yīng)用能力的提升，全面增強了中職學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)[2]。

四、體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用策略探究

（一）定期展開課外實踐活動

在基礎(chǔ)會計教學(xué)的初始階段，學(xué)生對會計的工作性質(zhì)、概念等均不了解，需要相關(guān)教師幫助其樹立起正確的認識，并調(diào)動學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，基礎(chǔ)會計教學(xué)對教材更加依賴，教學(xué)模式枯燥，學(xué)生難以形成對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為了避免這些問題的出現(xiàn)，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中引入體驗式教學(xué)法有著重要的意義。

在這一過程中，中職院校的相關(guān)教師要充分整合、利用外部資源，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或是事業(yè)單位展開合作，通過舉辦講座、經(jīng)驗分享會等，為學(xué)生與企業(yè)的會計人員提供交流與互動的平臺，也可以在校內(nèi)舉辦會計技能大賽等活動，促使學(xué)生更深入地了解、掌握會計的工作內(nèi)容與特點?？傮w來說，就是要定期組織多種形式的課外實踐活動，使學(xué)生深入了解會計工作的基本內(nèi)容，提升對會計專業(yè)的感興趣程度。

（二）引入財務(wù)軟件工具

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，相關(guān)教師在進行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)時，普遍會向?qū)W生講解相應(yīng)的專業(yè)技能、理論知識等內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)的乏味程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，難以達到理想的基礎(chǔ)會計教學(xué)效果。而體驗式教學(xué)法的引入就能夠緩解這一問題。此時，需要相關(guān)教師在實際的教學(xué)中引入財務(wù)軟件工具，在先進系統(tǒng)的支持下完成教學(xué)。通過這樣的方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，并進一步加深對會計相關(guān)知識點的理解。同時，還掌握了專業(yè)財務(wù)軟件的使用方法，提升了中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的效果。通過這樣的方式，能夠促進學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實踐工作中，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，在這一過程中，中職院校需要結(jié)合自身實際情況，構(gòu)建會計實訓(xùn)室，利用實訓(xùn)模擬的方式加強學(xué)生對會計知識點的掌握程度，推動學(xué)生競爭力的增強。

（三）設(shè)置虛擬教學(xué)情境

為了進一步調(diào)動中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的課堂氛圍，營造輕松、開放的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)教師需要在實際的教學(xué)中設(shè)置虛擬教學(xué)情境。通過這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進入具體情境中完成學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并保證其能夠利用所學(xué)知識完成實際問題的解決。

在實際的教學(xué)中，相關(guān)教師要結(jié)合基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容完成情境設(shè)定，并指導(dǎo)學(xué)生展開模擬情境訓(xùn)練[3]。結(jié)合體驗式教學(xué)法的使用，能夠讓學(xué)生在課堂中體會到成就感，最終達到教學(xué)目標。需要注意的是，在進行虛擬教學(xué)情形的設(shè)置中，相關(guān)教師要盡可能保證該情境與學(xué)生的實際生活相貼合，最大限度地發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢。例如，相關(guān)教師在進行“籌集資金的核算”的教學(xué)中，可以在課堂中設(shè)定“企業(yè)財務(wù)人員面試”的情境。此時，教師可以采用分組式教學(xué)，由小組成員扮演求職者與面試官。例如：企業(yè)資金籌集的渠道、相關(guān)賬戶的設(shè)置、具體事例的賬務(wù)處理等問題由求職者進行回答。通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對每個知識點的理解，并提升基礎(chǔ)會計教學(xué)的趣味性。

（四）落實案例教學(xué)

在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，存在的理論知識具有較高的抽象性，因此學(xué)生的理解程度相對較低，理解與學(xué)習(xí)過程相對困難。此時，若是相關(guān)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果降低。因此，引入體驗式教學(xué)法極為重要。為了加強師生、生生之間的課堂互動，降低知識點教學(xué)的抽象性，相關(guān)教師可以使用案例教學(xué)的方式[2]。通過對案例的分析、探究，學(xué)生能夠迅速、直觀地了解相應(yīng)的抽象理論知識。需要注意的是，在進行案例教學(xué)中，相關(guān)教師要盡可能使用貼合學(xué)生實際生活的事例，或是一些真實的實例完成教學(xué)。

（五）調(diào)整學(xué)習(xí)考核評價方法

體驗式教學(xué)法的應(yīng)用推動了中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的改革，因此，相關(guān)教師還需要配套完成考核評價方法的調(diào)整，保證考核評價的有效性。對中職院校的學(xué)生來說，其個體差異、學(xué)習(xí)能力水平等均有所不同。為了保證考核評價的客觀性，教師需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，完成考核評價標準的確定。在評價中，不僅要納入期中或期末的考核結(jié)果，還要加入過程性評價，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、參與體驗式教學(xué)的積極性、作業(yè)完成情況等。對一些進步相對較快、成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予精神與物質(zhì)方面的雙重獎勵;對成績相對較差，或是未通過考核的學(xué)生，教師需要落實一對一的幫扶指導(dǎo)，并鼓勵其繼續(xù)努力，促進其主動學(xué)習(xí)、自主探究，提升學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，體驗式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢更加明顯，比應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法能夠獲得更好的教學(xué)效果。通過定期展開課外實踐活動、引入財務(wù)軟件工具、設(shè)置虛擬教學(xué)情境、落實案例教學(xué)、調(diào)整學(xué)習(xí)考核評價方法，實現(xiàn)了體驗式教學(xué)法的融入，提升了中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的效果，增強了學(xué)生的競爭力。

參考文獻：

[1]羅燕英.體驗式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019（10）：62-63.

[2]譚曉紅.體驗式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2018，16（22）：147，154.

[3]楊瑞玲.體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟市場，2018（1）：121-122.

[4]李麗娟.淺探體驗式教學(xué)法在中職會計從業(yè)資格考試課程《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（9）：453.

◎編輯 馬燕萍