(金陵科技學(xué)院圖書(shū)館，江蘇 南京 211169)

1 引言

20世紀(jì)90年代以來(lái)，“閱讀推廣”隨著世界范圍內(nèi)“全民閱讀”活動(dòng)的興起而逐步進(jìn)入人們的視野，并日漸成為包括高校圖書(shū)館在內(nèi)的幾乎所有類(lèi)型圖書(shū)館競(jìng)相探討研究與組織實(shí)踐的重點(diǎn)領(lǐng)域。由于在文獻(xiàn)信息資源、服務(wù)對(duì)象、活動(dòng)組織等方面具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，高校圖書(shū)館正越來(lái)越成為全社會(huì)閱讀推廣工作不可或缺的重要組成部分。

從整體上看，我國(guó)高校圖書(shū)館近年來(lái)的閱讀推廣，無(wú)論是理論探究、范式探討、載體搭建，還是活動(dòng)組織、讀者參與、總結(jié)提煉都呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的喜人局面，為建設(shè)書(shū)香校園、繁榮校園文化發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但經(jīng)過(guò)冷靜審思可以發(fā)現(xiàn)，閱讀推廣還沒(méi)有完全固化為高校圖書(shū)館的基本使命之一，部分高校圖書(shū)館及其館員還習(xí)慣于把閱讀推廣視為一種派生服務(wù)或延伸服務(wù)，在一定程度上存在著“可做可不做”“做好做不好都一樣”等消極認(rèn)識(shí)，這些都影響了高校圖書(shū)館閱讀推廣的高質(zhì)量發(fā)展。為此，高校圖書(shū)館有必要建構(gòu)一種使命型的閱讀推廣，以破解閱讀推廣在走向常規(guī)過(guò)程中面臨的思想理念、方式載體、文化生態(tài)等困境，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身在閱讀推廣中的使命、愿景和價(jià)值。

2 閱讀推廣與高校圖書(shū)館的使命

2.1 閱讀推廣的概念及要義

“閱讀推廣”源于英文“Reading Promotion”，隨著聯(lián)合國(guó)教科文組織確立“世界圖書(shū)與版權(quán)日”(1995年)和倡導(dǎo)“全民閱讀”活動(dòng)(1997年)而興起，意指閱讀的推廣、促進(jìn)、提升等。在“閱讀推廣”概念本土化過(guò)程中，我國(guó)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了持久深入的探討，從不同角度給出了定義。其中，張懷濤先生(2015年)認(rèn)為，閱讀推廣簡(jiǎn)言之就是“社會(huì)組織或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀而開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，也就是將有益于個(gè)人和社會(huì)的閱讀活動(dòng)推而廣之”[1]；王波先生(2015年)認(rèn)為，閱讀推廣是以“為了推動(dòng)人人閱讀，以提高人類(lèi)文化素質(zhì)、提升各民族軟實(shí)力、加快各國(guó)富強(qiáng)和民族振興的進(jìn)程為戰(zhàn)略目標(biāo)，而由各國(guó)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人開(kāi)展的旨在培養(yǎng)民眾的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高民眾的閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果的活動(dòng)”[2]。

從以上表述可知，閱讀推廣的要義主要體現(xiàn)在：一是閱讀推廣的戰(zhàn)略目標(biāo)聚焦于提升讀者個(gè)體的閱讀素養(yǎng)和全社會(huì)的文化素養(yǎng)；二是閱讀推廣的實(shí)施主體是機(jī)構(gòu)(包括政府、高校、社會(huì)組織等)和個(gè)人，參與其中的個(gè)人兼具“推廣人”與“被推廣人”雙重身份；三是閱讀推廣的基本載體是引領(lǐng)性強(qiáng)、參與度廣、持續(xù)性久的各類(lèi)推廣活動(dòng)，既包括文獻(xiàn)資源現(xiàn)場(chǎng)推介、現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)交流分享等線下活動(dòng)，也包括基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文獻(xiàn)資源推送、遠(yuǎn)程閱讀、在線交流分享等線上活動(dòng)；四是閱讀推廣的主要成效體現(xiàn)在民眾在閱讀方面的興趣、習(xí)慣、質(zhì)量和能力等的提升以及濃郁閱讀氛圍的形成，最終整體提升民眾個(gè)體的文化素質(zhì)和一個(gè)組織、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力乃至全人類(lèi)的文明程度。

2.2 高校圖書(shū)館的閱讀推廣使命

“使命”通常指?jìng)€(gè)體或組織領(lǐng)受的任務(wù)和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。從圖書(shū)館與高校相生相伴的發(fā)展歷程看，其承載的使命隨著社會(huì)環(huán)境的變遷和高校職能的拓展而愈加豐富和完備。從早期以收集保存文獻(xiàn)為主，到涵蓋文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)、服務(wù)以及信息素養(yǎng)教育、優(yōu)秀文化傳播等功能為一體的多元集成，圖書(shū)館已經(jīng)成為高校名副其實(shí)的“心臟”，是高校履行辦學(xué)職能的重要依托。

在承擔(dān)的諸多職能中，把文獻(xiàn)信息作為文化遺產(chǎn)傳遞給師生無(wú)疑是高校圖書(shū)館的核心使命，而其重要的呈現(xiàn)形態(tài)之一即是閱讀推廣。國(guó)外知名高校幾乎都將傳播知識(shí)、思想與文化并使讀者受益終身作為自身的使命追求，努力成為“傳播人類(lèi)文化、傳承人類(lèi)文明的火炬手”[3]。美國(guó)康奈爾大學(xué)圖書(shū)館在21世紀(jì)初將其使命表述為“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)信息基礎(chǔ)設(shè)施的協(xié)作開(kāi)發(fā)，從而滿足在知識(shí)、創(chuàng)造力和批判性思想的保存、發(fā)現(xiàn)、傳播及應(yīng)用中不斷變化的需求”[4]。

中華人民共和國(guó)教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》(2015版)，明確把“校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地”作為高校圖書(shū)館的基本定位之一，指出高校圖書(shū)館“應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”[5]。由此可見(jiàn)，“閱讀推廣”已被納入我國(guó)高校圖書(shū)館建設(shè)與發(fā)展的頂層制度設(shè)計(jì)，業(yè)已成為高校圖書(shū)館必須履行的一項(xiàng)重要使命，具有普及性、強(qiáng)制性和超越性。

3 高校使命型閱讀推廣的提出緣由

高校圖書(shū)館的閱讀推廣是一個(gè)由愿景與目標(biāo)、主體與客體、載體與途徑、反饋與激勵(lì)、內(nèi)外部環(huán)境等諸多要素構(gòu)成的組織系統(tǒng)。就一般規(guī)律而言，一個(gè)組織系統(tǒng)的理念和取向往往直接影響其運(yùn)行效能。在閱讀推廣走向常規(guī)的現(xiàn)實(shí)境遇下，高校圖書(shū)館的閱讀推廣迫切需要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以一種使命型的價(jià)值追求和實(shí)踐狀態(tài)促進(jìn)閱讀推廣的優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展。高校圖書(shū)館閱讀推廣邁向使命型，是其不斷滿足師生訴求、傳播主流價(jià)值、創(chuàng)建書(shū)香校園、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提質(zhì)的客觀需要。

3.1 滿足師生訴求的需要

師生是高校圖書(shū)館閱讀推廣的主要對(duì)象，其閱讀訴求的變化是高校圖書(shū)館閱讀推廣轉(zhuǎn)型的直接動(dòng)因。據(jù)2018年4月“中國(guó)在校大學(xué)生(含研究生)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”結(jié)果顯示，在校大學(xué)生的閱讀意愿逐步走強(qiáng)，對(duì)中外文化經(jīng)典閱讀興趣趨濃，網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)及漫畫(huà)等熱衷程度下降……有持續(xù)閱讀行為的約50%[6]。

從中可知，校園讀者的閱讀意愿趨強(qiáng)，但“讀什么”“怎么讀”“為什么讀”的問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決，這就要求高校圖書(shū)館主動(dòng)面對(duì)閱讀推廣中的不平衡不充分問(wèn)題，在喚起更多讀者閱讀意愿的同時(shí)，重點(diǎn)增強(qiáng)圖書(shū)推廣的個(gè)性化和匹配度。一方面，高校圖書(shū)館要緊密關(guān)注校園讀者日益趨強(qiáng)的閱讀意愿，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣服務(wù)引發(fā)讀者將閱讀意愿兌現(xiàn)為積極的閱讀行為，并且助其持續(xù)保持良好的閱讀興趣，推動(dòng)其閱讀活動(dòng)的持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行。另一方面，高校圖書(shū)館要從供給側(cè)的角度系統(tǒng)分析校園讀者對(duì)美好閱讀的向往，不斷優(yōu)化閱讀推廣的文獻(xiàn)資料供給，幫助不同的讀者在海量的圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源中便捷地獲取相應(yīng)的閱讀物，切實(shí)提升讀者的閱讀獲得感。

為此，要實(shí)現(xiàn)上述閱讀推廣的理想狀態(tài)，高校圖書(shū)館必須把不斷滿足師生的閱讀訴求作為出發(fā)點(diǎn)，將閱讀推廣作為自身的基本使命，通過(guò)構(gòu)建使命型的閱讀推廣來(lái)最大限度地?cái)U(kuò)大師生閱讀的覆蓋面，最大限度地激發(fā)師生閱讀的活力，最大限度地提升師生閱讀的幸福指數(shù)。

3.2 傳播主流價(jià)值的需要

傳承創(chuàng)新文化是高校的基本職能之一，而圖書(shū)館則是高校履行文化傳承創(chuàng)新職能的重要載體。高校圖書(shū)館在文化傳承創(chuàng)新中的作用，突出體現(xiàn)在對(duì)優(yōu)秀文化進(jìn)行保存、研究與傳播。其中，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和空間優(yōu)勢(shì)向師生開(kāi)展閱讀推廣和進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，是高校圖書(shū)館文化傳播職能的重要體現(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，相較于信息資源建設(shè)和館藏文獻(xiàn)研究，以閱讀推廣為主要途徑進(jìn)行的主流價(jià)值傳播在實(shí)踐過(guò)程中存在著一些瓶頸性問(wèn)題。例如，從宏觀層面看，閱讀推廣在傳播主流價(jià)值方面的支撐度和顯示度還不夠，與課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等還沒(méi)有形成傳播主流價(jià)值的合力。從微觀層面看，由于閱讀推廣在傳播主流價(jià)值方面的成效具有滯后性且難以得到精準(zhǔn)的量化評(píng)價(jià)，故圖書(shū)館員參與其中的積極性不夠高。同時(shí)，由于價(jià)值觀的傳播要求主體具備較強(qiáng)的傳播信仰、傳播意志和傳播技巧，而在目前閱讀推廣被視作一種派生型服務(wù)的情境下，圖書(shū)館員客觀上缺乏依托閱讀推廣傳播主流價(jià)值的良好勝任力。這些都導(dǎo)致目前的校園閱讀推廣活動(dòng)盡管能夠得到經(jīng)常性的組織，但其理念、內(nèi)容等與主流價(jià)值傳播的契合度還不夠緊密，師生著力于先進(jìn)文化品讀、感悟與內(nèi)化的閱讀行為還較為缺乏，閱讀推廣在傳播主流價(jià)值中的作用發(fā)揮得還不夠充分。

為此，要切實(shí)凸顯圖書(shū)館在高校主流價(jià)值傳播中的引領(lǐng)作用，其閱讀推廣就必須在維持現(xiàn)有的派生型服務(wù)狀態(tài)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。這就迫切要求圖書(shū)館的閱讀推廣以使命主體的角色呈現(xiàn)在高校主流價(jià)值傳播的組織體系中，推進(jìn)主流價(jià)值在師生中入腦入心入行。

3.3 創(chuàng)建書(shū)香校園的需要

創(chuàng)建書(shū)香校園是高校圖書(shū)館閱讀推廣的顯性目標(biāo)之一，也是高校在推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)中發(fā)揮輻射示范作用的具體體現(xiàn)，是高校深化文化育人、優(yōu)化校園治理的重要抓手。盡管書(shū)香校園的創(chuàng)建并沒(méi)有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，各地各校也沒(méi)有必要按照某一范式整齊劃一地加以推進(jìn)，但其基本維度可以包括閱讀品味、閱讀深度和閱讀氛圍三個(gè)方面。

就現(xiàn)狀看，高校圖書(shū)館的閱讀推廣在促進(jìn)師生閱讀品味的提升方面還存在一定差距，貼近師生實(shí)際、激蕩師生心靈的優(yōu)秀作品推廣還不夠豐富，在動(dòng)員師生自覺(jué)地崇尚經(jīng)典、品讀經(jīng)典中的方式方法還不夠有效，直接弱化了書(shū)香校園建設(shè)的經(jīng)典、高雅與厚重。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展、資訊傳播快速便捷的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，信息傳播的碎片化和知識(shí)獲取的快餐化等特征日益明顯。高校圖書(shū)館在應(yīng)對(duì)這一閱讀推廣領(lǐng)域的重大挑戰(zhàn)時(shí)還顯得較為乏力，相當(dāng)一部分師生的閱讀行為還較為浮躁和表層化，缺少具有一定深度的沉浸式閱讀。此外，書(shū)香校園建設(shè)貴在營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，而高校圖書(shū)館目前的閱讀推廣活動(dòng)主要以全民閱讀日、主題閱讀活動(dòng)、移動(dòng)圖書(shū)館等為途徑，還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、有效的組織動(dòng)員、常態(tài)運(yùn)行、條件保障等支撐體系。

為此，高校圖書(shū)館要在創(chuàng)建書(shū)香校園中真正發(fā)揮“頭雁”作用，其閱讀推廣就必須跳出派生型或延伸型服務(wù)的窠臼，不能僅僅滿足于定期舉辦幾次推廣活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)建書(shū)香校園作為重要的使命導(dǎo)向，在閱讀推廣的全過(guò)程、全領(lǐng)域彰顯自身的使命擔(dān)當(dāng)。

3.4 實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提質(zhì)的需要

在高等教育大眾化、信息網(wǎng)絡(luò)普及化的背景下，我國(guó)高校圖書(shū)館的職能正面臨深度轉(zhuǎn)型，逐步由文獻(xiàn)資源建設(shè)為主轉(zhuǎn)向文獻(xiàn)資源建設(shè)與讀者服務(wù)并重，而在讀者服務(wù)方面則由學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)為主轉(zhuǎn)向?qū)W科專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)與公共閱讀推廣服務(wù)并重。對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，閱讀推廣既是其業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)其在新業(yè)務(wù)領(lǐng)域勝任力的重要試金石。

一方面，服務(wù)讀者成長(zhǎng)發(fā)展的定位要求高校圖書(shū)館的閱讀推廣摒棄本位思想，側(cè)重于從師生閱讀需求層面來(lái)確立推廣目標(biāo)、遴選推廣書(shū)籍、優(yōu)化推廣流程和營(yíng)造推廣氛圍，從而實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館自身在“讀者優(yōu)先”導(dǎo)向下的轉(zhuǎn)型升級(jí)。另一方面，師生對(duì)閱讀服務(wù)的需求趨向于多樣化、便捷化和高端化，也要求高校圖書(shū)館基于先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)新平臺(tái)，或整合多方優(yōu)質(zhì)資源打造閱讀推廣品牌，從而為師生提供更有吸引力和黏附力的閱讀推廣平臺(tái)及內(nèi)容體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館讀者服務(wù)的提質(zhì)增效。

為此，高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)以打造使命型的閱讀推廣為突破口，在順應(yīng)閱讀推廣由派生服務(wù)向常規(guī)服務(wù)遞進(jìn)的同時(shí)，積極更新服務(wù)理念、技能與手段，促使館員的閱讀推廣服務(wù)相應(yīng)地從“興趣使然”躍升為“使命應(yīng)然”，進(jìn)而整體提升圖書(shū)館的運(yùn)轉(zhuǎn)水平。

4 高校使命型閱讀推廣的主要內(nèi)涵

高校圖書(shū)館的使命型閱讀推廣作為一種理想的閱讀推廣范式，既具有長(zhǎng)期以來(lái)積淀形成的圖書(shū)館閱讀推廣的共有特征，同時(shí)又超越了目前閱讀推廣的某些困境，呈現(xiàn)出鮮明的戰(zhàn)略性、能動(dòng)性、導(dǎo)向性、創(chuàng)新性和示范性，具有豐厚的時(shí)代內(nèi)涵。

4.1 目標(biāo)的戰(zhàn)略性

高校圖書(shū)館的使命型閱讀推廣，首先表現(xiàn)在其目標(biāo)的戰(zhàn)略性。在站位上，使命型的閱讀推廣既立足“閱讀”又超越“閱讀”，不止步于閱讀推廣活動(dòng)本身，而是將引導(dǎo)和服務(wù)師生更好地開(kāi)展閱讀作為提升師生文化素養(yǎng)的重要舉措，進(jìn)而成為高校履行文化傳承創(chuàng)新職能的重要載體，成為高等教育發(fā)展社會(huì)文明、繁榮社會(huì)文化的重要抓手。在時(shí)間上，使命型的閱讀推廣既立足“當(dāng)下”又超越“當(dāng)下”，瞄準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)與建立長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)謀劃與實(shí)施具體的閱讀推廣項(xiàng)目，確?！爱?dāng)下”的任何閱讀推廣實(shí)踐都是其戰(zhàn)略主題的有機(jī)構(gòu)成，任何閱讀推廣的探索都服從和服務(wù)于戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成，從而不斷增強(qiáng)閱讀推廣的聚合性。在空間上，使命型的閱讀推廣既立足“校園”又超越“校園”，將喚起師生的閱讀興趣、提高師生的閱讀素養(yǎng)、增強(qiáng)師生的閱讀收獲等作為基礎(chǔ)性目標(biāo)，終極目標(biāo)則是促進(jìn)人類(lèi)文明的傳遞與延續(xù)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承與弘揚(yáng)，從而更加有效地促進(jìn)師生的文化自覺(jué)、文化自信與文化自強(qiáng)。

4.2 主體的能動(dòng)性

高校圖書(shū)館的使命型閱讀推廣，直接體現(xiàn)為圖書(shū)館員與師生讀者在閱讀推廣過(guò)程中具有強(qiáng)烈的自主意愿和能動(dòng)的實(shí)踐行為，雙方構(gòu)成相互激勵(lì)、整體趨優(yōu)的閱讀推廣共同體。一方面，高校圖書(shū)館的采訪編目、系統(tǒng)支持、讀者服務(wù)、行政管理等不同類(lèi)型的館員都承擔(dān)相應(yīng)的閱讀推廣職能，能夠從自身崗位性質(zhì)出發(fā)，積極適應(yīng)讀者對(duì)便捷化獲取文獻(xiàn)資源、智能化的閱讀服務(wù)、遠(yuǎn)程訪問(wèn)等需求的變化，及時(shí)調(diào)整履職內(nèi)涵、優(yōu)化履職行為，從而真正凸顯閱讀推廣在圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展中的極端重要地位。同時(shí)，高校圖書(shū)館員能夠深入分析師生閱讀行為特點(diǎn)，在提高閱讀內(nèi)容的匹配度、增強(qiáng)師生的閱讀素養(yǎng)等方面主動(dòng)思考謀劃、主動(dòng)創(chuàng)新突破。此外，高校圖書(shū)館員在面對(duì)可能存在的諸如讀者參與不踴躍、條件保障不到位等困境時(shí)能夠想方設(shè)法分析研判、著力破解。另一方面，師生作為校園閱讀推廣的重要一方，能夠轉(zhuǎn)變以往“被動(dòng)接受”“被動(dòng)參與”的思維定式，積極響應(yīng)并主動(dòng)參與各項(xiàng)閱讀推廣項(xiàng)目，在閱讀推廣的方案策劃、組織實(shí)施、氛圍營(yíng)造等方面發(fā)揮主人翁作用。同時(shí)，沉浸于閱讀推廣的師生群體能夠“翻轉(zhuǎn)角色”，主動(dòng)以自身的良好閱讀行為擔(dān)當(dāng)校園閱讀推廣的代言人和示范者。

4.3 內(nèi)容的導(dǎo)向性

在信息時(shí)代，人們往往較為關(guān)注讀物基于載體變革而衍生出的不同形態(tài)，但對(duì)于高校圖書(shū)館的閱讀推廣而言，內(nèi)容的遴選與把關(guān)始終處于核心位置。高校圖書(shū)館的使命型閱讀推廣，最為根本的任務(wù)就是要向師生推廣優(yōu)秀讀物，因而其閱讀推廣的內(nèi)容具有鮮明的導(dǎo)向性。與追求市場(chǎng)利益為主要目標(biāo)的商業(yè)性閱讀推廣截然不同的是，高校圖書(shū)館的閱讀推廣始終把傳播主流價(jià)值和涵育優(yōu)秀文化作為最根本目的。高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)按照“不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)”[7]的原則做好優(yōu)秀讀物的遴選和推薦工作。一方面，要堅(jiān)持“底線管控”，提高閱讀推廣讀物的準(zhǔn)入門(mén)檻，理直氣壯地拒絕將庸俗、低俗、媚俗類(lèi)讀物列入閱讀推介書(shū)目。另一方面，要堅(jiān)持“高位引導(dǎo)”，努力將承載人類(lèi)燦爛文明和優(yōu)秀文化的各類(lèi)有益讀物推薦給師生。在具體實(shí)踐中，高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)根據(jù)政治闡釋類(lèi)、科學(xué)普及類(lèi)、智慧啟迪類(lèi)和文藝欣賞類(lèi)等相關(guān)讀物的不同特點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)地明確其推廣讀物的內(nèi)容導(dǎo)向。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)，在流通中存在多種版本的優(yōu)秀讀物應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行比較與精選，從而確保閱讀推廣內(nèi)容的正向性以及與師生的良好貼合度。

4.4 過(guò)程的創(chuàng)新性

高校圖書(shū)館的使命型閱讀推廣，突出體現(xiàn)在閱讀推廣的項(xiàng)目、活動(dòng)等具有強(qiáng)勁的創(chuàng)新特質(zhì)。閱讀推廣過(guò)程的創(chuàng)新，是高質(zhì)量的閱讀推廣目標(biāo)對(duì)主體的應(yīng)然要求。作為一個(gè)日趨活躍的服務(wù)領(lǐng)域，閱讀推廣正處于摸索積淀階段，尚無(wú)十分成熟的范式可以直接移植應(yīng)用，因而迫切需要將理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等貫穿于閱讀推廣全過(guò)程。一方面，高校圖書(shū)館的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，深入探究知識(shí)傳播與接受、技術(shù)應(yīng)用與評(píng)價(jià)、價(jià)值涵潤(rùn)與認(rèn)同以及圖書(shū)館員與師生的主體間協(xié)同等內(nèi)在機(jī)理，凸顯使命型閱讀推廣的深厚理論儲(chǔ)備和科學(xué)原理指導(dǎo)。另一方面，高校圖書(shū)館的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐模式創(chuàng)新，及時(shí)、精準(zhǔn)地把握與閱讀推廣相關(guān)的政策新動(dòng)向和讀者新需求，在深入系統(tǒng)地剖析讀者的代際特征演變、文獻(xiàn)資源傳播的載體嬗變等基礎(chǔ)上拓新思路，善于用新技術(shù)、新手段來(lái)改進(jìn)閱讀推廣，擴(kuò)大受眾覆蓋面并提升其閱讀的愉悅感。此外，高校圖書(shū)館的閱讀推廣還應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，從單一的方式、技術(shù)、載體、制度等創(chuàng)新轉(zhuǎn)向多種創(chuàng)新相融合的系統(tǒng)集成創(chuàng)新，成為創(chuàng)新要素緊密匯聚與充分活躍的文化建設(shè)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。

4.5 成效的示范性

良好的推廣成效是高校圖書(shū)館的閱讀推廣邁向使命型的應(yīng)有之義，也是其穩(wěn)居高位運(yùn)行態(tài)勢(shì)的顯性標(biāo)志。為此，高校圖書(shū)館的閱讀推廣既要成為高校文化傳播、文化育人、文化創(chuàng)新等文化建設(shè)的標(biāo)桿，同時(shí)也要成為社會(huì)公共閱讀推廣的樣板。第一，高校圖書(shū)館閱讀推廣的使命型發(fā)展導(dǎo)向，立足于推進(jìn)先進(jìn)文化的傳承創(chuàng)新和促進(jìn)師生素養(yǎng)的全面提升，突破了維持型、應(yīng)景型等閱讀推廣思維的局限，能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)增添正能量。第二，高校圖書(shū)館閱讀推廣的使命型運(yùn)行模式，不僅是圖書(shū)館自身轉(zhuǎn)型提質(zhì)的生動(dòng)反映，也能夠?yàn)楦咝Ｆ渌I(lǐng)域的工作尤其是文化建設(shè)提供可復(fù)制的做法，還能夠?yàn)樯鐣?huì)公共閱讀推廣提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第三，高校圖書(shū)館閱讀推廣的使命型組織文化，是高校干部師生特別是圖書(shū)館員、讀者共同構(gòu)建的高品質(zhì)文化形態(tài)之一，是高校精神文化、行為文化、制度文化的重要體現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)反過(guò)來(lái)激發(fā)圖書(shū)館員和讀者群體的閱讀推廣意志與行為，促進(jìn)其在建設(shè)書(shū)香校園和推進(jìn)文化育人中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，這種使命型的組織文化也會(huì)與其他優(yōu)秀的校園文化一道共同激勵(lì)師生成長(zhǎng)，進(jìn)而助推高校的深化改革和高質(zhì)量發(fā)展。

5 高校使命型閱讀推廣的實(shí)踐路徑

高校圖書(shū)館的閱讀推廣邁向使命型，要求其理念、策劃、方式、隊(duì)伍、生態(tài)等各方面做到立體布局、綜合施策，通過(guò)圖書(shū)館員、讀者以及其他力量的共同努力，促進(jìn)這一理想形態(tài)的閱讀推廣得以付諸實(shí)施并取得預(yù)期成效。

5.1 堅(jiān)定推廣信念

高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)牢牢把握“為什么要推廣”“推廣什么”“如何推廣”這一主線，把閱讀推廣作為一種職業(yè)信念傳導(dǎo)給每一位館員，促使其在思想上和行動(dòng)上由“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)作為”。一方面，高校圖書(shū)館要明確把閱讀推廣列為基本職能，將其固化為圖書(shū)館中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、年度計(jì)劃的必備條款以及重點(diǎn)項(xiàng)目安排、日?；顒?dòng)組織等的必備內(nèi)容，使閱讀推廣成為圖書(shū)館運(yùn)行中的“規(guī)定動(dòng)作”。另一方面，高校圖書(shū)館要將促進(jìn)師生“向往閱讀”“善于閱讀”“堅(jiān)持閱讀”作為辦館的核心任務(wù)之一，增強(qiáng)館員的閱讀推廣使命意識(shí)，引導(dǎo)館員切實(shí)承擔(dān)起建設(shè)書(shū)香校園、傳遞優(yōu)秀文化的重任。在具體實(shí)踐中，高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀推廣使命的文本呈現(xiàn)，在由發(fā)展愿景、價(jià)值觀等構(gòu)成的圖書(shū)館精神文化體系中融入閱讀推廣使命的相關(guān)話語(yǔ)，并將其核心意蘊(yùn)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的文本表達(dá)融貫于圖書(shū)館的規(guī)章制度、形象宣傳、文化產(chǎn)品之中。同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)館員與館員、館員與讀者、讀者與讀者之間的互動(dòng)來(lái)不斷強(qiáng)化閱讀推廣使命的橫向傳遞。

5.2 做精推廣策劃

推廣方案的科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性直接關(guān)系到閱讀推廣的成效，而推廣方案的優(yōu)劣也是檢驗(yàn)圖書(shū)館的閱讀推廣是否以使命為導(dǎo)向的重要維度。高校圖書(shū)館基于自身使命，理應(yīng)做精閱讀推廣的相關(guān)策劃。從整體上看，高校應(yīng)將閱讀推廣的項(xiàng)目策劃納入校園精神文明建設(shè)、大學(xué)文化建設(shè)、師生人文素質(zhì)拓展等方案體系，使使命型閱讀推廣具有充分的規(guī)程依據(jù)。就具體實(shí)踐要求而言，一是要堅(jiān)持以人為本，把促進(jìn)師生成長(zhǎng)發(fā)展作為閱讀推廣的價(jià)值旨?xì)w，善于傾聽(tīng)?zhēng)熒拈喿x需要以及意見(jiàn)建議，并將其體現(xiàn)在閱讀推廣的策劃方案之中，避免一廂情愿式的單向決策。二是要突出因人而異，策劃方案在突出政治、文藝、科普等通識(shí)讀物的面上推廣的同時(shí)，還要根據(jù)不同師生群體的年齡、閱歷、思想、學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活等特點(diǎn)做好分類(lèi)推廣，把閱讀推廣的初衷轉(zhuǎn)化為助力師生閱讀的具體舉措。三是要注重評(píng)估研判，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者與師生讀者代表對(duì)初步形成的閱讀推廣方案進(jìn)行事前評(píng)估，分析其是否蘊(yùn)含著鮮明的使命導(dǎo)向，是否具有較強(qiáng)的針對(duì)性和良好的預(yù)期效益，并根據(jù)評(píng)估反饋情況加以進(jìn)一步修改完善。

5.3 創(chuàng)新推廣方式

高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)在善于提煉和傳承閱讀推廣優(yōu)秀范式的基礎(chǔ)上，以引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚和提升讀者閱讀素養(yǎng)為使命追求，跳出既定思維的條框，不斷創(chuàng)新推廣方式，提高閱讀推廣的吸引力和浸潤(rùn)度。一方面，高校圖書(shū)館要力避閱讀推廣的“大水漫灌式”傾向，主動(dòng)從精準(zhǔn)化服務(wù)角度對(duì)諸如開(kāi)通閱讀推廣專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)、舉辦特藏展覽、開(kāi)發(fā)移動(dòng)閱讀終端、成立讀者協(xié)會(huì)以及組織作者推介、名家贈(zèng)書(shū)、圖書(shū)漂流、主題閱讀等手段進(jìn)行整合提質(zhì)，努力豐富其內(nèi)涵和創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)綜合優(yōu)化與集成創(chuàng)新。另一方面，高校圖書(shū)館要重點(diǎn)聚力于促進(jìn)廣大師生由“淺瀏覽”邁向“深閱讀”的內(nèi)在需要，主動(dòng)拓展推廣活動(dòng)的載體。例如，根據(jù)閱讀興趣創(chuàng)建分專(zhuān)題的共享閱讀空間，滿足師生舉辦交互式讀書(shū)分享會(huì)、好書(shū)品鑒會(huì)等深度對(duì)話類(lèi)活動(dòng)需求；倡導(dǎo)師生自發(fā)設(shè)立閱讀推廣互助小組、閱讀興趣小組等閱讀自組織，鼓勵(lì)專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任相關(guān)閱讀興趣小組乃至師生個(gè)人的閱讀指導(dǎo)教師，圖書(shū)館在文獻(xiàn)資料借閱、場(chǎng)地使用、活動(dòng)組織等方面予以傾斜，以促進(jìn)讀者之間的常態(tài)化探討與分享；探索建立閱讀行為評(píng)價(jià)與閱讀素質(zhì)認(rèn)證制度，將大學(xué)生的閱讀行為、閱讀質(zhì)量等納入學(xué)分認(rèn)定范疇，嘗試將閱讀情況與畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)甚至畢業(yè)資格審定掛鉤。

5.4 建強(qiáng)推廣隊(duì)伍

高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)以踐行閱讀推廣使命為目標(biāo)，建設(shè)一支責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)、綜合素質(zhì)高的閱讀推廣隊(duì)伍。一是要明確身份職責(zé)。完善現(xiàn)行的圖書(shū)館規(guī)章制度，在其中明確各類(lèi)館員的閱讀推廣職責(zé)，即“每一名圖書(shū)館員都是閱讀推廣者”，從而使閱讀推廣任務(wù)從少數(shù)館員擴(kuò)大到全體館員，進(jìn)而從主要以推廣活動(dòng)為載體擴(kuò)展到行政管理、采集編目、讀者服務(wù)、技術(shù)保障等全鏈推廣。二是要開(kāi)展高端培養(yǎng)。一方面，從專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的角度培養(yǎng)閱讀推廣專(zhuān)門(mén)人才，“把閱讀推廣人才培養(yǎng)列入圖書(shū)館學(xué)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，增加專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前瞻性與適應(yīng)性”[8]。另一方面，加大對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)館員的專(zhuān)題培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)他們?cè)谛滦蝿?shì)下的閱讀推廣知識(shí)技能，也要培育他們?cè)陂喿x推廣中的職業(yè)情懷與職業(yè)意志，使其自覺(jué)成為優(yōu)秀作品的遴選者、薦讀者與分享者。三是要打造專(zhuān)家隊(duì)伍。通過(guò)優(yōu)中選優(yōu)組建閱讀推廣專(zhuān)家咨詢隊(duì)伍，并建立定期評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，堅(jiān)決防止專(zhuān)家的推廣行為與市場(chǎng)利益相捆綁，不斷提高專(zhuān)家隊(duì)伍在書(shū)目推薦、主題宣介中的主流引導(dǎo)力和社會(huì)公信力。

5.5 優(yōu)化推廣生態(tài)

構(gòu)建昂揚(yáng)、和諧、包容的推廣生態(tài)是高校圖書(shū)館閱讀推廣邁向使命型的內(nèi)在要求。一方面，高校要在全校倡導(dǎo)勤讀、善思、樂(lè)學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，通過(guò)廣大師生的熱情參與和深度沉浸其中來(lái)助推閱讀推廣蓬勃開(kāi)展，并以此激發(fā)推廣隊(duì)伍的持續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新。同時(shí)，還要在全校營(yíng)造一種尊重閱讀推廣人員的良好氛圍，鼓勵(lì)師生對(duì)閱讀推廣提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議；完善政策支持舉措，在人、財(cái)、物等條件保障方面予以必要的傾斜。通過(guò)不懈努力，切實(shí)改變閱讀推廣“被邊緣化”的傾向，促使全校各單位都能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在閱讀推廣中“守好一段渠、種好責(zé)任田”。另一方面，高校圖書(shū)館要凝塑一流的使命文化，激發(fā)圖書(shū)館員在閱讀推廣中的事業(yè)感與責(zé)任感，用勇于擔(dān)當(dāng)、善于作為和甘于奉獻(xiàn)的閱讀推廣行為來(lái)致敬職業(yè)初心、成就職業(yè)夢(mèng)想。同時(shí)，要在閱讀推廣隊(duì)伍中倡導(dǎo)一種基于使命導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)館員之間、館員與讀者之間以及讀者之間的高度協(xié)同，從而吸引更多師生以更佳狀態(tài)參與到閱讀推廣實(shí)踐中，共同建設(shè)高水準(zhǔn)的書(shū)香校園。

6 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代呼喚高校圖書(shū)館在閱讀推廣方面要有新氣象、新作為。在高校圖書(shū)館的閱讀推廣走向常規(guī)化的過(guò)程中，迫切需要確立與之相適應(yīng)的使命型閱讀推廣理念與路徑。通過(guò)強(qiáng)烈的使命導(dǎo)向和明確的責(zé)任要求來(lái)履行好閱讀推廣職責(zé)，應(yīng)當(dāng)成為高校建設(shè)書(shū)香校園的基本價(jià)值追求，也必將會(huì)更好地整體提升閱讀推廣的成效與影響。