■天津市第二十中學(xué) 張麗麗

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，這對新時(shí)代深化教育改革提出了更高要求。2017年，天津市正式實(shí)施高考改革新政策，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性成長的尊重，這是我市高中發(fā)展素質(zhì)教育的具體舉措。高考改革使“選擇性教育”成了高中發(fā)展的新核心，也使得選課走班成為一種必然。但是，要全面落實(shí)高中課程設(shè)置、課程建設(shè)、選課走班、學(xué)生發(fā)展等相關(guān)配套政策，還需要認(rèn)真研討，勇于實(shí)踐。

一、選課走班的核心和意義

選課走班的核心在于“選”，因?yàn)椋挥小斑x”好才能“走”好，才能真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。那么，為什么選，怎么選，選什么，是我們必然要面臨的問題。

選課走班為學(xué)生提供適合的教育。選課走班強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的滿足，強(qiáng)調(diào)各取所需和主動(dòng)選擇，有助于打破傳統(tǒng)的“程式化”教育，有利于學(xué)生獲得與自己“匹配”的教育，高考改革使我們的教育由探索最好的教育向構(gòu)建適合的教育發(fā)展，我們的教育要滿足不同學(xué)生的發(fā)展?jié)摿εc需要。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心幫助學(xué)生做出適合的選擇。選課就是選擇自身未來的發(fā)展方向，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，適應(yīng)選課走班，我們成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，由心理中心教師、學(xué)科骨干教師、專業(yè)導(dǎo)師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)《生涯規(guī)劃》校本教材，開設(shè)生涯規(guī)劃校本必修課。學(xué)校召開學(xué)生會(huì)、家長會(huì)，及時(shí)傳達(dá)、解讀高考政策，緩解了學(xué)生和家長的焦慮心態(tài)。

開展生涯規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位和職業(yè)規(guī)劃。如：“高校招辦主任進(jìn)校園”活動(dòng)，幫助學(xué)生了解高校及專業(yè)情況；“生涯人物訪談”主題探究活動(dòng)，將統(tǒng)計(jì)回收的學(xué)生問卷整理出版生涯指導(dǎo)?？堵殢健?，為學(xué)生提供豐富的職業(yè)資訊；在“我與職業(yè)導(dǎo)師面對面”活動(dòng)中，我們邀請職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園，幫助學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)；“畢業(yè)生母校行”活動(dòng)，升入大學(xué)的學(xué)生回到母校與高一學(xué)生面對面交流；舉辦“學(xué)科教師專題指導(dǎo)”講座，各學(xué)科備課組長對本學(xué)科高中三年的學(xué)習(xí)方向和學(xué)校能力進(jìn)行客觀分析，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解自己的興趣與學(xué)習(xí)能力，做出最有利于未來發(fā)展的選擇。

語商特色課程體系為學(xué)生提供豐富的課程選擇。我們在多年課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，打造富有時(shí)代精神、多元開放、多層次可選擇的語商特色課程體系。學(xué)校課程門數(shù)總計(jì)達(dá)103門，為學(xué)生選課走班和個(gè)性發(fā)展提供豐富的“菜單”。每學(xué)期開設(shè)適合學(xué)生不同興趣特長的校本課程資源，由學(xué)生自主選擇，走班上課。同時(shí)，開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)課程，為滿足學(xué)生的多元選擇和個(gè)性化成長提供最大可能。

二、“223”選課走班模式的內(nèi)涵

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選和提供了豐富課程菜單的基礎(chǔ)上，我們精心編制“走”的方案，將教學(xué)管理的“穩(wěn)”與滿足個(gè)性需求的“走”進(jìn)行充分融合。我們經(jīng)過反復(fù)論證，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了“223”選課走班模式。

“223”選課走班模式的第一個(gè)“2”，指的是行政班和教學(xué)班兩個(gè)教育教學(xué)單元并存，語文、數(shù)學(xué)、英語分層組成行政班，保持穩(wěn)定性，歷史、地理、思想政治、物理、化學(xué)、生物根據(jù)學(xué)生“6選3”結(jié)果組成教學(xué)班，更好地發(fā)揮行政班的傳統(tǒng)教育管理優(yōu)勢和教學(xué)班的個(gè)性化教育特色優(yōu)勢。班主任和導(dǎo)師各司其職，班主任負(fù)責(zé)班內(nèi)整體事務(wù)的管理，導(dǎo)師則面向個(gè)人負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行包括選科在內(nèi)的全部管理。

“223”選課走班模式的第二個(gè)“2”，指的是學(xué)校的課程分為等級性、合格性兩大類，等級性科目實(shí)行分層教學(xué)，也就是“專業(yè)分類、水平分層”。以物理學(xué)科為例，我們將物理教學(xué)分為A、B、C三層，其中A、B班為等級性考試班，C班為合格性考試班，這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)校前期已有基礎(chǔ)上，結(jié)合2017年課程標(biāo)準(zhǔn)，初步形成適合本校分類分層教學(xué)需要的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

“223”選課走班模式的“3”，指的是選課走班教學(xué)在高中三年的6個(gè)學(xué)段分3個(gè)階段推進(jìn)。

第一階段：高一第一學(xué)期。行政班教學(xué)，為選課走班作準(zhǔn)備。

第二階段：高一第二學(xué)期、高二學(xué)年。行政班與教學(xué)班相結(jié)合，走班上課，學(xué)生要在這一階段完成全部合格性考試。

第三階段：高三學(xué)年。學(xué)生根據(jù)選定的高考科目上課，分層走班。

三、“223”選課走班的實(shí)踐

一年多的實(shí)踐，包含了對政策文件的深入學(xué)習(xí)，包含了專家的精心指導(dǎo)，包含了學(xué)訪的經(jīng)驗(yàn)借鑒，更包含了我們團(tuán)隊(duì)的反復(fù)研磨、精心規(guī)劃。2017級的280名學(xué)生、280張學(xué)生個(gè)性化課表，86個(gè)教學(xué)班的86張學(xué)生走班花名冊，包括班內(nèi)座次表都毫無差錯(cuò)，11間上課人數(shù)各不相同的走科教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備絲毫不差，為走班安置的學(xué)生儲物柜使用有序，教學(xué)井然有序，師生默契配合，這已是我校啟動(dòng)針對高考改革的選課走班以來的常態(tài)，我們以踏實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的走班模式滿足了所有學(xué)生的選擇。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立多主體溝通平臺。上下同欲者勝，齊心協(xié)力者贏。選課走班不僅僅是教學(xué)形式的變化，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，需要各部門通力合作，更需要問需于學(xué)生和家長，只有學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生達(dá)成共識才能實(shí)現(xiàn)共贏。

關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)化管理制度。個(gè)性化選擇不等于自由散漫，走班模式下對我們的教學(xué)管理提出了更高的要求。我們設(shè)計(jì)了相配套的學(xué)生考勤、作業(yè)收發(fā)、考試組織、家長會(huì)等制度，精心的謀劃和精細(xì)化的管理，將配套制度落到實(shí)處，取得了良好的效果。

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，完善隊(duì)伍保障機(jī)制。針對走班模式下教師從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，對教師隊(duì)伍提出了更高的要求，不僅教書，還要擔(dān)任教學(xué)班班主任，擔(dān)任學(xué)生成長導(dǎo)師，滿足全方位育人的需求。我們以“塔式人才結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，以校本研修為依托，組織了多種形式的教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，保障教師隊(duì)伍能夠勝任選課走班的要求。

打造智慧校園，加強(qiáng)信息技術(shù)保障體系建設(shè)。選課走班帶來的挑戰(zhàn)是多方面的，比如課表編排方面，以前的課表排的是課，現(xiàn)在的課表排的是學(xué)生，或者說學(xué)生的選擇，是真正意義上的一生一課表?！?選3”，20種組合，人工排課的人力成本、時(shí)間成本過高，而且可能無法排出科學(xué)的課表，借助信息技術(shù)平臺可以有效地解決這一問題。

全國教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)扎根中國大地辦教育，我們認(rèn)為要立足校情作決策。第二十中學(xué)的“223”選課走班模式，立足于學(xué)校實(shí)際，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供了保障。

注：本文為全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：DHA150274）的階段性研究成果。