劉 剛，宋田田

（常州機電職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213000）

我國高等職業(yè)教育從20世紀80年代起步至今已有30多年的發(fā)展歷程，截止到2017年，全國有高等院校2914所，其中高職高專學校1338所(包括民辦高職高專308所)，高等職業(yè)教育己達我國高等教育的半壁江山。目前，內(nèi)涵式發(fā)展是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，在這一時期，科學準確地把握高等職業(yè)教育的發(fā)展是關乎高等職業(yè)教育未來的關鍵問題。在國家教育部相關文件的指導下，從我國高等教育的實際情況出發(fā)，正確剖析傳統(tǒng)高等職業(yè)教育定位存在的問題，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職人才的基本需求，科學合理地規(guī)劃高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢和方向，對高職教育人才培養(yǎng)十分有益。

一、高等職業(yè)教育的傳統(tǒng)定位

2010年，中國超過了美國，成為全球制造業(yè)第一大國。2015年5月8日，國務院公布了強化高端制造業(yè)的國家戰(zhàn)略規(guī)劃《中國制造2025》，“中國制造”正在開啟向“中國智造”轉變的航程。目前我國正處于對高素質(zhì)技能型人才高需求的關鍵時期，各行業(yè)對人才的需求激增。然而現(xiàn)實卻是有大量高職畢業(yè)生難以就業(yè)，主要原因有二：第一，不是高職學生數(shù)量過剩，而是高職畢業(yè)生的質(zhì)量和規(guī)格不符合企業(yè)的實際需要。第二，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標與社會需求出現(xiàn)了偏差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大量企業(yè)的用人標準發(fā)生了深刻變化，而高職教育的人才培養(yǎng)目標還停留在傳統(tǒng)教育上。因此，高職教育的發(fā)展首先要緊緊抓住企業(yè)需求，找準自身發(fā)展定位，其次明確合理的發(fā)展方向。

（一）培養(yǎng)目標定位

2000年教育部印發(fā)的《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。”明確了人才培養(yǎng)目標。十余年過去，在理論和實踐的分析和總結上，我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標已經(jīng)由原來的培養(yǎng)應用型人才提升為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校培養(yǎng)德智體美綜合發(fā)展的社會主義建設綜合技能型人才”。從文件中可以看出，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位是“高素質(zhì)技能型人才”，這是對于高等職業(yè)教育職業(yè)性和高教性雙重屬性的精準認定，是高職院校搞好特色辦學的根本所在。

（二）教育類型定位

根據(jù)國際教育分類標準，在屬于高等教育的第五層次劃分為A、B兩類，A類為“面向理論基礎、研究準備或進入需要高技術的專業(yè)課程”，B類為“實際的、技術的或職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。

高等職業(yè)教育屬于5B教育，以技術性為主，與5A教育并列存在。5A教育突出“較強的理論基礎”，5B教育的課程主要為某個特定的職業(yè)服務。高職教育應該以培養(yǎng)高技能技術人才為主要教育目標，是就業(yè)導向型教育。因此，職業(yè)教育的課程結構不是一成不變的，是動態(tài)變化的，是為實現(xiàn)職業(yè)教育服務的。這就要求高職院校要根據(jù)不同的教育類型進行定位，不能與其他高等教育使用統(tǒng)一標準，要使自己的職業(yè)教育獨樹一幟，才能有長久的生存和發(fā)展空間。

（三）社會發(fā)展定位

高等職業(yè)教育必須從社會發(fā)展的視角出發(fā)，以社會需求為導向，為社會需求輸送技能型人才。因此，高等職業(yè)教育的定位不能脫離社會發(fā)展和需求，特別是要建立在對社會經(jīng)濟發(fā)展的深入調(diào)研基礎之上進行定位。高等職業(yè)教育必須緊密結合社會發(fā)展的趨勢，合理配置教育和教學資源，才能滿足社會不同行業(yè)對人才的需求。在進行專業(yè)和課程的設置及調(diào)整時，應從社會需求出發(fā)，積極向地方的支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)靠攏，以實現(xiàn)最大化地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（四）就業(yè)需求定位

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標與普通本科高等教育有所區(qū)別。高等職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才，在專業(yè)知識的學習上技術技能的熟練性和可操作性，更重視工作崗位的應用型與適應性。因此，在進行專業(yè)設置時不同于普通高校，而更強調(diào)職業(yè)定位和崗位需求，就業(yè)需求是其重要的參照標準。當今經(jīng)濟社會變化迅猛，市場對人才的需求和要求也在不斷地發(fā)展變化。此外，在每個人的職業(yè)生涯中，職業(yè)轉換越來越頻繁，這就要求高職院校必須緊跟就業(yè)市場的變化進行專業(yè)設置，提高學生的崗位適應能力和轉崗能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給高等職業(yè)教育發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

2015年3月，政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為流行一時的新名詞?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”被提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略前所未有的高度。騰訊董事會主席馬化騰認為“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)與不同的傳統(tǒng)行業(yè)的結合”，通過信息通信技術，把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)深度融合，在新的領域創(chuàng)造新的業(yè)態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，高等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的關鍵時期。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.信息技術的發(fā)展向傳統(tǒng)教學模式發(fā)起挑戰(zhàn)

一所學校、一間教室、一名教師、一群有限定人數(shù)的學生，這是傳統(tǒng)教育的主要構成要件。20世紀90年代，教育信息化的概念一被提出，就對傳統(tǒng)的教育思想和觀念發(fā)起巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式被顛覆。教育的信息化要求信息技術融入教學過程，學生可以全時空參與教學活動，實現(xiàn)教學過程真正地以學生為主體、以教師為引導的教學模式，這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學模式和授課形式。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才素質(zhì)提出新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、云計算、信息技術等都將得到長足發(fā)展，數(shù)據(jù)化、信息化、智能化將是未來生產(chǎn)車間的主流技術。實現(xiàn)中國的生產(chǎn)制造向生產(chǎn)智造的邁進，首先對從業(yè)職工提出了更高要求。Linkedln網(wǎng)站曾經(jīng)過數(shù)據(jù)綜合分析2017年最熱門的25個技能，其中有14個技能與互聯(lián)網(wǎng)直接相關。面對日新月異的互聯(lián)網(wǎng)化市場環(huán)境，對人才素質(zhì)提出了更高要求，除了具備相關的專業(yè)技術能力外，勇于創(chuàng)新，具有跨界思維和眼光，具備強大的學習適應能力等素質(zhì)的人才將更具有競爭力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高等職業(yè)教育發(fā)展迎來的機遇

1.媒介互聯(lián)互通，資源共建共享

高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）指出：“順應‘互聯(lián)網(wǎng)+’的發(fā)展趨勢，構建國家、省、學校三級數(shù)字教育資源共建共享體系”。高等職業(yè)教育應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享、開放的獨特優(yōu)勢，建立資源共建共享平臺，提供給學生平等的機會學習。這一方式不僅可以拓展學習空間、轉換學習時間，而且能夠很好地實現(xiàn)師生、生生之間的平等分享和交流。在互聯(lián)技術的支持下，如今各媒介間互聯(lián)互通已無障礙，高等職業(yè)教育也需充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，利用豐富而多元的傳播媒介，為受教育者便捷地獲取知識技能提供便利條件。

2.數(shù)據(jù)豐富及時，獲取自由便捷

大數(shù)據(jù)時代已然來臨，大數(shù)據(jù)時代有其獨特的4個特征，即 Volume（體量浩大）、Variety（模態(tài)繁多）、Velocit（生成快速）和Value（價值巨大但密度很低）。大數(shù)據(jù)時代的來臨，為高等職業(yè)教育發(fā)展所需的海量數(shù)據(jù)和技術提供了可能。在大數(shù)據(jù)時代下，面對海量信息，受教育者可以根據(jù)實際需求獲取有效的教育資源，可以極大地避免人力、物力的浪費。傳統(tǒng)社會信息受時空限制而不對稱，而在大數(shù)據(jù)時代這種不對稱被打破，身處不同時空的受教育者都能獲取相同的信息?？梢哉f，及時性和便捷性為職業(yè)教育的發(fā)展增添了巨大的新動力，高等職業(yè)教育將進入一個可以超越時空、跨地域進行的嶄新時代。

3.健全軟硬件設施，提高教學實效

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，眾多傳統(tǒng)行業(yè)不斷利用互聯(lián)網(wǎng)技術服務于自身發(fā)展，創(chuàng)新自身的發(fā)展模式。在高等職業(yè)教育中，同樣可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關資源，消除傳統(tǒng)高等職業(yè)教育中的各種短板。

教育部辦公廳關于印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》，文中指出辦好網(wǎng)絡教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實現(xiàn)教育信息化的轉段升級。2015年全國基本實現(xiàn)各級各類學?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋，高等學校90%以上師生擁有實名網(wǎng)絡學習空間。在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的基礎上，就可以建立集理論教學、虛擬仿真、實際工廠一體化的綜合教室，將理論知識同步應用于虛擬仿真、實際崗位的各個環(huán)節(jié)上，消除學生在不同空間上學習的瓶頸。同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，可開發(fā)使用各種教學仿真軟件，促進學生熟練操作程度。虛擬技術的使用，不僅可以再現(xiàn)動態(tài)、全方位的真實場景，而且學生可以反復觀摩，親自操作，提高教學實效。

三、高等職業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度有機融合

高等職業(yè)教育的發(fā)展，直接關乎國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展，因此高等職業(yè)教育的科學健康發(fā)展，必須與社會發(fā)展形成良性互動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，高等職業(yè)教育必須與其深度有機融合，才能實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展。

（一）轉變教育觀念，融入互聯(lián)網(wǎng)思維，深化高等職業(yè)教育創(chuàng)新

在高等職業(yè)教育理念中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在大數(shù)據(jù)、云計算、“（移動）互聯(lián)網(wǎng)+”、技術不斷發(fā)展的前提下，對教學資源、教學模式、教學環(huán)境、評價體系乃至對整個高等職業(yè)教育生態(tài)進行重新審視的思考方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的普及與深入，關于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與高等職業(yè)教育創(chuàng)新有機融合的研究迫在眉睫。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源

從實質(zhì)上看，教育資源的重新配置和整合是“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育影響的主要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育教學中，理論教學和實踐教學相互獨立，在教學資源的組織和使用上，也相對獨立。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性，讓建立集實際工廠、仿真實訓和理論教學于同一課堂的綜合教室成為可能，讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，將課堂理論知識實時應用于各種技能教學環(huán)節(jié)成為現(xiàn)實。在互聯(lián)互通的技術支持下，教學資源根據(jù)教學需要重新整合，實踐教學和理論教學趨于一體化，因時空、資源而導致的傳統(tǒng)教育鴻溝將逐漸消失。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式

信息技術的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的一間教室、一位教師、一群學生的傳統(tǒng)教學樣式，轉變了教師主體授教者、學生客體受教者的角色定位?，F(xiàn)代信息技術已滲透到教學過程的諸多環(huán)節(jié)，學生主體地位顯現(xiàn)，互動參與被激活，課堂的時空、教學內(nèi)容得到空前拓展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術的不斷發(fā)展，微課、翻轉課堂、慕課等新教學模式正在如雨后春筍般發(fā)展起來，線下與線上、課內(nèi)與課外等混合式教學模式成為可能。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學評價

傳統(tǒng)教學評價體系單一，不能及時全面地體現(xiàn)教學的真實情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等職業(yè)教育教學評價從點上看，可以打破教師評價的時空限制。教師可以通過移動終端，及時地給學生指導點評，與學生互動，進行興趣激發(fā)和思維的引領；從面上看，可以把工作崗位和社會的評價納入高等職業(yè)教育教學評價，由社會和用人單位來檢驗學生在崗位上的表現(xiàn)，既能促進教師的發(fā)展，同時也能促進高等職業(yè)教育的全面社會化。

（二）調(diào)整專業(yè)結構，對接“互聯(lián)網(wǎng)+”，助力中國智造

專業(yè)設置是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的顯著標志，高等職業(yè)教育專業(yè)設立與調(diào)整應以為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務為指針，適應行業(yè)轉型，緊跟產(chǎn)業(yè)結構升級是高等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，職業(yè)院校要緊跟時代步伐，調(diào)整專業(yè)結構，優(yōu)勝劣汰，更好地適應我國產(chǎn)業(yè)結構升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》指出：到2025年，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)初步形成。這一新經(jīng)濟形態(tài)將直接關乎一段時期內(nèi)高等職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領域，而這也正是高等職業(yè)教育專業(yè)設置的直接決定因素。在《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》中專業(yè)設置集中于資源環(huán)境與安全、裝備制造、能源動力、生物與化工等十九大類，都是傳統(tǒng)教育領域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對高等職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程設置、課程內(nèi)容等提出了新要求，需拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)容。職業(yè)院校應按照職業(yè)教育的基本規(guī)律和特點，加大網(wǎng)絡技術在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中的應用，推動專業(yè)設置與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的對接，為中國智造添動力。

（三）緊隨科技發(fā)展，加速培養(yǎng)復合型人才，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢

2015年5月10日，李克強總理在“職業(yè)教育活動周”啟動儀式上指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉”。這里的人力優(yōu)勢如何體現(xiàn)，高等職業(yè)教育能做些什么，值得深入研究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等技術的高速發(fā)展，使得原傳統(tǒng)行業(yè)之間的聯(lián)系越來越緊密，并產(chǎn)生出各種新興產(chǎn)業(yè)和發(fā)展模式。特別是在大數(shù)據(jù)技術的支撐下，各類原本獨立的產(chǎn)業(yè)開始互通互聯(lián)，信息資源有效共享、分工協(xié)作、共同發(fā)展。在這種背景下，更加強調(diào)技能型人才的綜合素質(zhì)，具備跨學科、跨領域的專業(yè)知識，具有熟練工種和跨領域背景的復合型人才是社會發(fā)展的強力所需。

（四）提高教師的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等職業(yè)教育的領航者

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高等職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，有必要從“人”的因素尋求破解，教師的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)將是影響高等職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度有機融合的一個重要方面。

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高等職業(yè)教育工作者，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”與各傳統(tǒng)行業(yè)的不斷融合，缺乏互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)就不是稱職的教師。高職院校應加強教職工的互聯(lián)網(wǎng)技術應用培訓，著力提升運用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術獲取、識別、傳遞信息的能力；加強教職工信息意識的培養(yǎng)，把網(wǎng)絡信息技術作為日常教育工作不可缺少的工具，讓數(shù)據(jù)應用在日常教育教學工作中常態(tài)化存在。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，必然引起教育領域的新變革，高等職業(yè)教育只有順應這一時代需求，不斷地進行革命性的創(chuàng)新，才能走向高等職業(yè)教育的新生態(tài)。面對新時代的新挑戰(zhàn)，要求每一位教育工作者都必須解放思想、堅定信心、凝神聚力、攻堅克難，全力打造出領先于世界水平的高等職業(yè)教育新水準。