林偉毅

（集美大學，福建 廈門 361021）

在黨的十八大會議中，明確指出要全面貫徹落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，促進我國創(chuàng)新特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。國家總理就曾表示：支持創(chuàng)業(yè)行為，并對此予以一定的支持，使我國社會能夠形成創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，大力弘揚自主創(chuàng)新精神。當前政府機構已經針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頒布了相關的支持政策措施，鼓勵人民進行創(chuàng)新，營造出一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境及氛圍，人民的創(chuàng)新意識均有所提升，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展浪潮，形成一種萬眾創(chuàng)新的新局面。本研究在闡述協(xié)同概念時，基于跨學科層面進行了研究，其中包括管理學科、系統(tǒng)學科，消除了不同事物邊界的影響，使其能夠以協(xié)作方式來達到目的[1]。協(xié)同思想是資源協(xié)同的基本內涵，可以對管理途徑及方式進行綜合式的應用，以協(xié)作的方式有效對不同的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源進行融合，在協(xié)調和協(xié)作模式下將互補性、一致性變?yōu)楝F(xiàn)實，轉變原有的低級有序形式，形成一種全新的高級化的模式。資源協(xié)同的根本目的就是實現(xiàn)帕累托更優(yōu)，取得更高效化的價值，借助社會不同領域創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源，在協(xié)同效應下針對當前大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，體現(xiàn)出一種整體性的功能。

一、國內大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源協(xié)同的缺失表現(xiàn)

對創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源進行充分、高效化的整合，對創(chuàng)業(yè)人員更好的掌握公司資源需求狀況有著極大的幫助，對實用的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進行制定，直接關系到創(chuàng)業(yè)的功能與否。同時，在對創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源進行整合和調控的時候，能夠針對大學生更好的開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，使創(chuàng)業(yè)人員的各方面素質水平都有所提升，確保其創(chuàng)業(yè)成功性[2]。基于特定角度而言，作為一項較為艱難的項目，創(chuàng)業(yè)需要對各項資源進行融合，并對創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源進行詳細、深入的研究和分析，在此基礎上開展融合工作，這樣才能夠更好的保障大學生能夠達到成功創(chuàng)業(yè)的效果。然而根據(jù)當下的發(fā)展狀況來看，國內大學生在融合創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源的過程中出現(xiàn)了很多的問題，例如：建設存在重復性的問題、資源過于分散、資源利用效率不高等等，影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育的質量，不利于大學生進行創(chuàng)業(yè)。

（一）協(xié)同缺位。在大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源方面，高校占據(jù)著的教學資源非常特殊，因為開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵實施者就是各大高校。此外，國家政府部門能夠對此制定相應的政策和措施，在環(huán)境營造資源上占有很大的有利條件，而企業(yè)在實踐實訓資源上則占據(jù)著很大的優(yōu)勢，具有一定的資金資源、市場機會資源；而大學生的家庭則在人脈關系、資金支持和思想教育等資源方面發(fā)揮著重要的作用。所以由此能夠看出社會各界在占據(jù)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源的擁有方面存在較大的差異，如果能夠對這些資源進行有效的融合，就能夠為大學生的創(chuàng)業(yè)提供極大的便利[3]。但是基于實踐狀況而言，不同的資源主體一般都是單單基于自身開發(fā)資源存量難易程度落實各項措施，并沒有對運行機制和制度進行整合，所以會出現(xiàn)職責過于獨立的問題，不能有效的進行協(xié)同工作，沒有意識到團結協(xié)作的重要性，所以也就不能進行整體性的規(guī)劃，不能結合大學生創(chuàng)業(yè)的差異來進行針對性的指導，在需求導向下的資源開發(fā)及利用工作效率較低，不能高效的集中資源，影響了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的形成和構建，不能很好的滿足大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需求，出現(xiàn)了覆蓋缺位的狀況，還會干擾大學生創(chuàng)業(yè)工作的有序和高效化的開展。

（二）協(xié)同重疊。自從上世紀之后，國內的高校、政府部門及企業(yè)均積極的鼓勵開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作非常關注，也愿意提供大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源，經過一段時間的發(fā)展已經獲得了一定的成功，形成了相對健全的創(chuàng)業(yè)教育、支持體系。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作繼續(xù)發(fā)展和開展的過程中，社會各個部門沒有對創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源進行進一步的研究和分析，存在認知缺失、方式錯誤和管理不到位等各項問題，不利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形勢的發(fā)展，也無法及時對資源進行投放，不利于使大學生創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)進行進一步提升。在審視挖掘創(chuàng)業(yè)能力資源的過程中，應用了很多的存量資源，針對大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源，社會不同部門出現(xiàn)了存在投放結構重復性建設的弊端，浪費了大量的資源，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進入到一種持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)[4]。這在當下企業(yè)、政府部門及高校所構建的創(chuàng)業(yè)孵化器方面體現(xiàn)的非常明顯，存在很嚴重的同質化問題，而且存在大量的粗放式孵化載體，無法構建出錯位競爭體質，也就更不能進行特色化的發(fā)展。

（三）盲目協(xié)同。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展工作的過程中，需要對高校內部和外部不同的資源進行協(xié)同式的創(chuàng)新，并需要下級學員、部門機構的共同支持。但是就實踐狀況來看，一些單位對部門聯(lián)動、資源協(xié)同工作非常關注，然而但是從特定的利益角度來分析，協(xié)同處理較小的問題，或者還存在僅將協(xié)同作為形式的現(xiàn)象，沒有深入“地”探究資源協(xié)同體系。開展協(xié)同工作時，一些資源主體沒有意識到自身所占據(jù)的優(yōu)點，也就無法進行很好的自身角色定位，還有一些主體僅根據(jù)國家規(guī)定而開展協(xié)同工作，根本沒有基于充分理解的角度上全面落實協(xié)同工作，存在自主性喪失的問題。進行協(xié)同創(chuàng)新的過程中，也有部門資源對其他主體職責、作用進行過度化的運用，并沒有在合作的時候找準自身的位置，價值導向不明確。同時，還存在部門主體不能對協(xié)同創(chuàng)新要點進行了解，所以不能通過優(yōu)勢互補的方式來共同處理問題，最終導致大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展工作協(xié)同合作不能達到真正的目的，僅存在于表面形式上，使得資源出現(xiàn)浪費的問題，降低了創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展工作的整體效率。

二、資源觀照下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素

（一）教學資源的表征與影響。教學資源整體質量、數(shù)量同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展狀況有著直接的關系，其中良好的教學資源指的是：鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽（比賽水平及層次相對較高）；擁有的師資配備非常雄厚，而且?guī)熧Y創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力良好；可以組織和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；開設了專項化的創(chuàng)業(yè)課程，確保大學生接受到系統(tǒng)化、模塊化的實訓等。

當前國內眾多高校均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程進行了設置，在落實教學工作的過程中不僅能夠將教師的引導角色充分體現(xiàn)出來，通過開展課程教育讓大學生能夠體驗到真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這對大學生真正自主創(chuàng)業(yè)并達到成功有很大的幫助；而且還能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率得到改善，憑借豐富的教學經驗及較高水平的教學管理能力，教師能夠全方位的了解大學生的整體狀況，能夠幫助大學生進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）政策資源的具象與影響。國家、區(qū)域下的創(chuàng)業(yè)活動水平直接取決于創(chuàng)業(yè)政策，在對政府機關工作效率進行分析的過程中，就能夠對政策資源進行有效的識別。影響行政機構能力及水平的衡量標準具體介紹如下：公信力如何、辦事效率的高低、在時代發(fā)展的過程中能夠同時進步、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓工作可以提供資金、場地環(huán)境與否、確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擁有充分的物資、優(yōu)惠政策的落實狀況、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才的支持程度等。

在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策措施進行頒布之后，政府機構可以對良好創(chuàng)業(yè)氛圍及環(huán)境進行構建[5]。在國家政府機構的支撐作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠收到社會各界的關注。同時，如果國家能夠針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推出相關的政策，這對于大學生來說是肯定了他們的創(chuàng)新熱情，給予了大學生精神上的鼓勵。

（三）實訓資源的外顯與影響。在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培訓的過程中，必須要提高對實踐活動的重視，應構建相應的實踐平臺，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力得到全面的提升。其他先進國家建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的時間相對較早，我國雖然起步晚，但是在積極努力之后，經過一段時間的發(fā)展均能夠保障在高校內設置專項的實習崗位及基地，包括：對于法律專業(yè)學生進入檢察院、律師事務所開展訓練；對于歷史專業(yè)學生進入到檔案館、博物館進行培訓等等。

發(fā)揮社會實踐活動在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用，能夠使大學生綜合能力水平得到改善，例如：管理能力、市場調研能力、社交能力等。除此之外，在進行實踐訓練的時候，大學生能夠接觸到社會崗位的真實需求，從而掌握更多的技能及知識，對學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)都有很大的幫助。

（四）社會網絡資源的表象與影響。通常來看，大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時可能會需要下述支持：社會網絡支持、政府機構的支持、家庭的支持和高校的支持。但是就社會網絡資源進行分析，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展同下述因素有關：首先是良好的市場機遇，這種機會具有時間性及公開性的特征；其次還要擁有較好的社會人脈，高校是大學生所處的主要教育場所，接觸社會人士的可能性較小，所以都存在交際圈狹窄的問題；最后是社會相關金融機構要予以一定的資金支持，例如：保險及銀行等。這就要求大學生必須具備良好的機會識別能力，能夠主動出擊，這樣才能及時抓住遇到的市場機遇，從而獲取更多的資料訊息，才能真正的創(chuàng)業(yè)成功[6]。覆蓋面積較大是社會網絡資源的一大顯著特征，然而受成長環(huán)境、個體等多種因素的影響，通常都會出現(xiàn)缺少社會網絡資源的狀況，也不能對社會網絡資源進行良好的運用，該資源在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的效用沒有得到很好的發(fā)揮。

三、資源協(xié)同視域下大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機制的對策

（一）建立多課堂交互體系。創(chuàng)業(yè)教育頂層設計、所選取路徑直接影響著能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。所以，這就要求高校必須要結合自身的辦學特點，遵循多方共促共建和優(yōu)勢互補的原則構建良好的創(chuàng)新教育模式，必須要在實踐的指導下，進行針對性的指導，并發(fā)揮機制的先導作用。

第一步要改革高校的第一課堂?？梢葬槍?chuàng)業(yè)知識結構進行轉變，讓大學生參與更多的實踐活動。還應整合、優(yōu)化專業(yè)課程結構，將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在首要的位置，提升學生的綜合素質水平，讓學生的科學素養(yǎng)、文化素質均得到改善，逐步增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生運用學到的知識對問題進行創(chuàng)新性的解答。在創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，對教學形式進行重新組合，應借助面向社會需求和項目團隊的實踐課程，增強大學生的各方面能力，借助一種創(chuàng)新性的方式，讓大學生在一種創(chuàng)造的競爭環(huán)境下開展科學化、專業(yè)化的培訓，以此來提高學生的創(chuàng)新能力。要注意的是，在這個過程中要將大學生作為課堂的主體，開展參與式的教學活動，在翻轉課堂中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓大學生獲得真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。還可以在課堂中融合、對接教學方式、教學內容及教學目的，改善專業(yè)教學質量的同時，也有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的落實。

第二步是要對第二課堂進行進一步的拓展。可以在第二課堂中對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)和強化，并在系統(tǒng)教育的指導下，逐步的提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。針對大學生所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在落實的過程中要強調具體的內涵，確保最終的效果，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠獲得一定的成果，不再是僅局限于類型多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動[7]。此外，高校要對第二課堂進行科學、專業(yè)的構建，確保第一課堂和第三課堂能夠實現(xiàn)有效的銜接，在實現(xiàn)教學目標和人才培養(yǎng)計劃的同時，能夠真正地增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 同時還要在高校的第二課堂內，形成具有一定共識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容及手段，并能夠被廣大大學生所接受，可以對一些主題性的教育活動進行整體性的規(guī)劃設計，使校外所開展的各項活動能夠更加有秩序和有規(guī)模，避免出現(xiàn)重復性建設的問題。在開展社會實踐和公益等活動的過程中，要讓學生積極地參與到其中，鼓勵其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺進行自主構建，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)教育改革的目標。

第三部是要對第三課堂進行深化。在第三課堂中，可以使大學生的創(chuàng)業(yè)能力素質得到全面的增強，能夠使學生的學科專業(yè)性更強。在高校的第三課堂中，還有待加強對創(chuàng)業(yè)類實踐活動的開展力度，要確?；顒釉O計的針對性和學生參與的熱情。該課堂還要必須保證和學校的學科專業(yè)特色銜接起來，能夠對創(chuàng)業(yè)實踐進行拓展，形成孵化平臺。發(fā)揮高校在資源方面的優(yōu)勢，例如工業(yè)園區(qū)、科技園和高新技術開發(fā)區(qū)等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地進行有效的建立，讓學生在進行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中擁有一個陣地，即基地，并發(fā)揮經濟效益實體的作用。

（二）產學研深度協(xié)同，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化提供土壤。實現(xiàn)產學研一體化，也有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠調動大學生的主觀能動性。將科研分析轉化為實踐成果的過程中，借助相應的科學技術及市場運營能力，科研人員能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供給大學生。除此之外，高校結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度，對產業(yè)孵化基地進行了構建，將硬件支持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導均提供給了大學生，同行業(yè)協(xié)會或者是企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，確保大學生能夠擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培養(yǎng)實踐平臺。這就表現(xiàn)了社會各界對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有極大的幫助。

在資源協(xié)同視域下，多元主體發(fā)展意愿、利益和需求同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和動力、作用空間均有著密切的聯(lián)系。大學生要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而企業(yè)則要求借助創(chuàng)新性的成果來提升效益。在產學研深度協(xié)同發(fā)展的過程中，不僅需要高校的專業(yè)教育、政府部門的支持，最關鍵的是對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)要提供可靠的資源支持，并對此持一種積極的態(tài)度。基于當下合作模式，學校要對校友資源進行充分的利用和挖掘，形成一種良好的企業(yè)合作空間和環(huán)境，充分發(fā)揮校企協(xié)同模式的作用，改善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平，促進大學生將創(chuàng)新研究轉變?yōu)槌晒?，增強學生的實戰(zhàn)能力。高校不僅要對創(chuàng)新孵化基地進行構建，還要使企業(yè)、學校二者能夠形成良好的互動，為學生提供更多的實踐訓練活動，更好地了解當前的市場環(huán)境。

高校還可以在課堂中引入社會專業(yè)技術工作者、行業(yè)專家、部門管理人員等，開展不同形式的教育指導活動，包括知識講座、課程講授等，還可以將實踐性的知識同理論課堂知識聯(lián)系起來，在課堂中添加更多的社會生活實踐例子，以此來提升大學生的能力。高校在同企業(yè)進行合作時，要開展合作式的創(chuàng)新，確保大學生處于真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，不斷的鍛煉和磨煉學生。結合專業(yè)導師的針對性的教導，大學生能夠有效融合生產實踐、市場運營和科研實踐，在實踐訓練過程中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到真實的提升。協(xié)同發(fā)展的核心就是多主體協(xié)同路徑的研究，在對制度平臺進行構建的過程中，要是不同主體的合作機制都得到維護，這樣才能夠吸引更多的企業(yè)加入到校企合作的發(fā)展模式中[8]。

（三）提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會環(huán)境氛圍

1.提升各主體對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的協(xié)同性認識。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，離不開多方主體的共同配合協(xié)作，包括：企業(yè)、高校、政府部門、大學生、導師等，這樣才能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率有所保障。然而當下很多高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在一定的認知問題，僅將其看作是對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程，沒有將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)放在首要的位置上，很多大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，不能主動地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。也有高校認為政府部門提供的資金和指導不到位才會出現(xiàn)以上結果。

從政府機構的角度來看，其關鍵責任就是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和制度進行制定和推行，所以不能很好地促進企業(yè)和高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的協(xié)調性構建。而針對企業(yè)來看，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，主要責任就是對創(chuàng)新教育實踐基地進行提供；但是高校在對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，關鍵的阻礙因素就是缺少充分資金的支持動力，將這看作是政府的職能，這就充分體現(xiàn)出企業(yè)沒有意識到自身承擔的職責。很多大學生也不能積極的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，主觀能動性不強，即使社會各界進行了協(xié)同發(fā)展，但是在主體積極性較差的情況下，根本無法取得良好的效果?；趨f(xié)同角度進行分析，當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了很多不同忽視的問題，這就需要社會不同主體建立起良好的協(xié)同發(fā)展理念，協(xié)同各方主體進行有效的交流，促使大學生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同系統(tǒng)的良性發(fā)展。

2.加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會輿論宣傳。社會大環(huán)境是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的背景，其中涵蓋了技術、經濟、社會人文和政策等內容。當下很多企業(yè)、政府部門及高校并沒有真正了解進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關鍵程度，不能真正的參與到創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展過程中。從高校的角度進行分析，校企二者之間并沒有建立合作協(xié)調機制，企業(yè)僅基于較淺的層面來認識和實施大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，并沒有真正的了解其中的內涵，也就不能積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。企業(yè)沒有深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅將其看做是對今后企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的培訓和指導，在支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒有進行積極的投入和支持，使創(chuàng)業(yè)教育工作缺少可靠的資金，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

處在網絡信息化時代中，對主流文化進行傳播的關鍵途徑就是網絡、廣播電視媒體和社會輿論等，這就要求政府部門應充分發(fā)揮媒體輿論的作用，為大學生營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并利用微信和微博等網絡媒體來向大學生傳播創(chuàng)客精神，對創(chuàng)客文化進行大力的推廣，潛移默化的增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對于國家頒布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策制度，媒體要進行有效的傳播，使高校能夠進行學習和借鑒。

四、結論

大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展是一項跨課堂的項目，涉及到多種不同的系統(tǒng)、部門及學科，社會各界能夠通過直/間接的方式對創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展形成較大/較小的影響，所以需要使社會各界的資源主體協(xié)作起來，通過協(xié)同的方式來有效的投放資源，爭取在保證資源投入量較小的情況下，獲得較大的能力發(fā)展績效，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作進入到良性發(fā)展狀態(tài)。本研究基于協(xié)同學的角度之上，對大學生創(chuàng)業(yè)教育工作進行了分析，以期能夠使大學生、社會、政府機構和高校能夠形成一種協(xié)同合力，共同推動創(chuàng)業(yè)教育工作的進步，調動大學生創(chuàng)業(yè)積極性，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育社會環(huán)境及認知，共同對高效的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺進行建立，并指出了大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑。促使各主體協(xié)同配合助力大學生創(chuàng)業(yè)教育早日走出困境。