■湖北省恩施市施州小學(xué) 楊成喜

在班主任工作中有過(guò)挫折，有過(guò)迷茫，當(dāng)然更多的是收獲，收獲的不僅是工作經(jīng)驗(yàn)，還有和學(xué)生之間的感情。我做班主任的理念是：要做學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生傾注無(wú)限的愛，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通；言傳身教，做學(xué)生的楷模；善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。在新時(shí)代背景下，新課改對(duì)班主任的要求不斷發(fā)生變化，從之前的管理者逐漸演變?yōu)槎喾N角色，承擔(dān)起不同責(zé)任。例如：班主任要在生活中關(guān)心學(xué)生，涉及到住宿、飲食等各個(gè)細(xì)節(jié)，此時(shí)班主任就成為生活老師；在學(xué)生學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該注意將學(xué)生存在的疑惑采用科學(xué)有效的方式解決，使學(xué)生在思想認(rèn)知上更加清楚明白，此時(shí)班主任就應(yīng)該扮演領(lǐng)導(dǎo)者角色；眾所周知，學(xué)生群體本身就比較活躍，在班級(jí)紀(jì)律、生活管理以及學(xué)習(xí)成績(jī)上都需要班主任作為管理者進(jìn)行深入實(shí)際管理，維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。除此之外，班主任的管理措施以及處理事情方法還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的心理特點(diǎn)以及班級(jí)存在的實(shí)際狀況進(jìn)行合理化管理，既可以起到管理效果，又可以從學(xué)生心理上徹底解決問(wèn)題。以下是從不同方面對(duì)班主任進(jìn)行管理班級(jí)的幾點(diǎn)建議。

一、班主任應(yīng)該具有耐心和責(zé)任感

在班主任工作中有過(guò)挫折，有過(guò)迷茫，當(dāng)然更多的是收獲，收獲的不僅是工作經(jīng)驗(yàn)，還有和學(xué)生之間的感情。我做班主任的理念是：要做學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生傾注無(wú)限的愛，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通；言傳身教，做學(xué)生的楷模；善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。班主任在了解學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意不要只注重某一方面的水平，應(yīng)該從學(xué)生個(gè)人整體發(fā)展?fàn)顩r入手，全面有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，例如：班主任可以了解學(xué)生的各科成績(jī)、興趣愛好、性格特點(diǎn)以及家庭背景狀況等等。之后班主任就可以因材施教，對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行不同程度管理。只有采用這種手段班主任才能真正走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活狀況中，同時(shí)也有利于班主任站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，這樣就會(huì)使班主任的管理方式能夠容易讓學(xué)生接受，從而取得更為明顯的效果。班主任應(yīng)該樹立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀察信念，管理好班集體，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要在學(xué)習(xí)生活中逐步了解，這樣才有利于提高管理水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、采用激勵(lì)法，因材施教

激勵(lì)根據(jù)字面意思就是指通過(guò)某些方法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種行為，在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，指的是班主任通過(guò)一些有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高其行為主動(dòng)性，從而達(dá)到某種預(yù)想效果。這種方法根據(jù)實(shí)際管理工作表明是一種十分有效措施，班主任可以在班級(jí)管理中進(jìn)行合理運(yùn)用。要想起到很好管理效果，班主任還應(yīng)該清楚地把握學(xué)生心理，這樣激勵(lì)法效果才會(huì)更加明顯。

三、樹立正確管理理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教育方向不僅僅只是重視提高學(xué)生成績(jī)，更多的是重視教育如何培養(yǎng)學(xué)生做人。自古以來(lái)，高智商的人才往往具有較高的素質(zhì)水平，在為人處事上都有較大的成就。但是近幾年來(lái)，很多學(xué)校都只重視升學(xué)率，而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)水平以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)有所忽視。這就要求班主任在班級(jí)管理工作中樹立正確的管理宗旨。不僅僅要培養(yǎng)文化知識(shí)水平高的學(xué)生，還要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

四、合理選擇管理方法

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要注意選擇正確的管理方法，管理方法不同就會(huì)產(chǎn)生不同效果。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，這句話沿用至今，的確具有很重要的借鑒意義，但是很多班主任都會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生誤解，在班級(jí)各個(gè)環(huán)節(jié)都是按照自己的意愿進(jìn)行管理，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)就會(huì)懲罰學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)很不利。其“嚴(yán)”具體涉及哪些方面需要大家了解下：第一嚴(yán)格按照班級(jí)制度處理班級(jí)問(wèn)題，班級(jí)制度本身就是學(xué)生共同參與制定，具有一定班級(jí)效力，任何事情都不能任意更改，否則班級(jí)制度的公信力就會(huì)大大降低。第二管理方法嚴(yán)格，這是維護(hù)班級(jí)紀(jì)律井然有序的重要依據(jù)，但是班級(jí)體本身就會(huì)面臨很多問(wèn)題。因此在特殊情況下，班主任就應(yīng)該注意靈活解決，不能固執(zhí)堅(jiān)守信條。新課程改革要求以學(xué)生為中心，班主任在遇到問(wèn)題時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，爭(zhēng)取將問(wèn)題較為高效地解決。

五、班主任應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)水平

一是自律。班主任在管理中要求學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)制度規(guī)范自身活動(dòng)，其實(shí)班主任在之前也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，自我約束，自我管理?！吧狭翰徽铝和帷保瑢?duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。班主任要在行為上先管理好自己，樹立較好的行為典范，這樣才會(huì)有利于接下來(lái)對(duì)學(xué)生教導(dǎo)。

二是自信。自信就是自己相信自己，以及自己對(duì)別人的信任。班主任應(yīng)該在內(nèi)心充分認(rèn)可自身實(shí)力，對(duì)自己的管理水平與班主任工作具有一定自信心，這種心理對(duì)班主任工作進(jìn)行的效果有很大幫助。班主任樹立自信心后，對(duì)自己行為就會(huì)產(chǎn)生一些積極性暗示，比如：“這種教育會(huì)起到作用”“學(xué)生很喜歡我”以及“我是一個(gè)非常優(yōu)秀的班主任”等，這些積極性自我暗示就會(huì)指導(dǎo)班主任更加努力開展教育教學(xué)工作，在行為上就會(huì)表現(xiàn)出更加大方、做事果敢，積極處理學(xué)生問(wèn)題。

三是終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。班主任管理工作也是需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷進(jìn)行改變，才可以持久地保持工作成效。學(xué)生在發(fā)生改變，傳統(tǒng)管理方式在很多方面已經(jīng)被時(shí)代淘汰，班主任應(yīng)該在工作中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任的管理方式，對(duì)自己的工作不斷進(jìn)行調(diào)整，從而更加有效地展現(xiàn)自身工作價(jià)值。班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，經(jīng)常對(duì)自己的工作狀況進(jìn)行反思，不斷向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，只有在持續(xù)不斷改變，才會(huì)具有更好的管理水平。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)受到班主任工作影響，在心中樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷加強(qiáng)自身文化知識(shí)水平，踏實(shí)堅(jiān)定地投身于學(xué)習(xí)中。

四是自強(qiáng)。自強(qiáng)不息一直以來(lái)都是我們中華民族良好的精神品質(zhì)。自強(qiáng)就是憑借自身努力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)，這是人們?nèi)〉贸晒Φ牟唤邉?dòng)力。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)更加要增強(qiáng)自信心，面對(duì)繁雜的班級(jí)工作，以及家長(zhǎng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的壓力，此時(shí)班主任更加應(yīng)該堅(jiān)持不懈、自立自強(qiáng)。班主任沒有這種精神很難將班級(jí)管理工作做好，事實(shí)說(shuō)明,許多班主任在管理工作中之所以業(yè)績(jī)卓著，無(wú)不是自強(qiáng)精神在催人奮進(jìn)，在內(nèi)心不斷激勵(lì)自己將班主任各項(xiàng)工作都認(rèn)真落實(shí)到位。

六、建立強(qiáng)有力的班級(jí)干部體系

班級(jí)里僅僅依靠班主任的管理不能達(dá)到較好效果，因?yàn)榘嘀魅蔚木τ邢?，再加上?fù)責(zé)的事情比較繁多，因此組建強(qiáng)有力的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)就顯得十分重要。班級(jí)管理制度實(shí)際上就是班干部體系，班級(jí)里建立班干部體系有利于管理的高效進(jìn)行。班主任可以讓學(xué)生以自薦或者推薦的形式選擇出班干部，同時(shí)班主任也應(yīng)該對(duì)選擇出來(lái)的學(xué)生在工作能力以及個(gè)人素質(zhì)上進(jìn)行考核，選擇能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任這些工作，從而更好幫助班主任管理班級(jí)瑣碎事務(wù)，從整體上也可以提高班主任的班級(jí)管理質(zhì)量。

七、要注意語(yǔ)言的技巧性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任或者任課教師一句不起眼的話，就可能讓他們受到很大的困擾。這就表現(xiàn)出班主任或者任課教師一句鼓勵(lì)的話，就可能讓學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任更是應(yīng)該注意與學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)言的技巧性。學(xué)生并不是希望班主任用華麗的辭藻或者浮夸的贊揚(yáng)對(duì)自己的行為做出評(píng)判,而是希望班主任能夠真實(shí)真切地對(duì)自己的行為做出一定的評(píng)價(jià)。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解到無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都是班主任出于對(duì)學(xué)生自身的關(guān)心和愛護(hù)。在這個(gè)過(guò)程中班主任更加應(yīng)該注意語(yǔ)言的用詞，避免一些諷刺性或者嘲諷性的用詞，不然的話就會(huì)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的不良影響。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任工作要注意講究方法，要講究藝術(shù)性，不能僅僅憑借個(gè)人主觀意識(shí)進(jìn)行。班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及各個(gè)方面,班主任老師要勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累定會(huì)摸索出豐富多彩且有效的管理方法。班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中，掌握學(xué)生的心理特征，做到“情”“理”并舉，“嚴(yán)”“寬”同施,并且積極采取各種有效措施不斷完善班級(jí)管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)變化并成為具有較強(qiáng)自主能力的人。