■山東省青島第一中學(xué) 任軍濤

在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的主要素質(zhì)能力，這也跟新時(shí)代的教育內(nèi)容相吻合。但是無論是學(xué)習(xí)能力還是運(yùn)用能力，首先都要鍛煉自身的核心素養(yǎng)。尤其是在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，由于數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的分析、運(yùn)算、推理等能力進(jìn)行核心素養(yǎng)，就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

（一）核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵

在素質(zhì)教育之中，對(duì)于學(xué)生而言其具有一定的局限性，教師要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。與之相比較而言，核心素質(zhì)教育就比素質(zhì)教育擁有優(yōu)勢(shì)，核心素質(zhì)教育將教育的內(nèi)容以及教育目標(biāo)進(jìn)行具體深化，能夠讓教師更加明確其教育的內(nèi)涵。素質(zhì)指的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中掌握理論知識(shí)以及技能，還有就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)等方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。

（二）高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的方法，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，從數(shù)學(xué)的角度去分析、思考，從而提高學(xué)生的能力與水平。而高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通常情況下，就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中掌握學(xué)習(xí)方法、技能等綜合能力，而這些能力的掌握都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間以及在逐漸的鍛煉之中累積起來的。從高中數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)以及性質(zhì)上來看，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)主要有幾個(gè)模塊，抽象、推理等，在這其中抽象數(shù)學(xué)就是將實(shí)物進(jìn)行取舍，留有與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，有許多的數(shù)學(xué)問題都需要數(shù)學(xué)抽象進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，首先，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效果進(jìn)行有效提升，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性。在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)課堂仍然存在著諸多的問題亟待解決與完善，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。例如，在高中的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與度不高，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不可續(xù)，這就會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果差，教師授課效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。但是核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上能夠充分展現(xiàn)自己的思維能力，教師的教學(xué)效果得到有效提升。其次，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。在高中的數(shù)學(xué)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)除了是為了培養(yǎng)學(xué)生能力的，還是為了適應(yīng)教育改革，在如今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中，要求教育主要是要培養(yǎng)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力，改變以往的填鴨式、教師一味地灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。所以，核心素質(zhì)在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中具有重要性。最后，從社會(huì)發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，讓高中生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維以及數(shù)學(xué)的技能解決實(shí)際生活中的問題，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也是有重要意義的。隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，社會(huì)需要更多專業(yè)的人才，每個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠捕茧S之提高，要求人才需要具備較高的綜合素質(zhì)，所以，針對(duì)于此，核心素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是符合社會(huì)發(fā)展潮流的必然。

三、核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

在教育改革的大背景之下，素質(zhì)教育深入人心，教學(xué)的改革已經(jīng)成為教育向前發(fā)展的重要因素之一。在高中的教學(xué)之中，教師以及其他教育者往往深受應(yīng)試教育的影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試以及成績上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐等能力與理論知識(shí)相比較而言就會(huì)差很多。長期的考試學(xué)習(xí)模式，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。而核心素養(yǎng)將教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的能力以及品質(zhì)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有利于促進(jìn)高中教學(xué)改革。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育理念也不例外，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)新課改的要求，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的教學(xué)之上以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)為核心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中應(yīng)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，可以改變學(xué)教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)忽視的現(xiàn)象，在課堂之上教師會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)更加注重，提高學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高以及綜合素質(zhì)能力的提升有著重要的積極意義。

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）重視在數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新

創(chuàng)新能力意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)國家一個(gè)民族的發(fā)展來說都有重要的意義。在高中數(shù)學(xué)教育之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生來說十分重要，核心素養(yǎng)教育理念在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，教師在數(shù)學(xué)課堂之上應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)自主思考、分析等能力，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圓錐曲線方程一課教學(xué)的時(shí)候，由于圓錐曲線的教學(xué)內(nèi)容難度大，解題的思路方式基本相同，教師就應(yīng)該采用變式教學(xué)法，先假定點(diǎn)坐標(biāo)，之后再用點(diǎn)構(gòu)成的直線和圓錐曲線對(duì)性的方程為基點(diǎn)，解出直線方程和圓錐曲線方程構(gòu)成的方程組。解題方式其實(shí)大致都是相同的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是根據(jù)題目論述題目進(jìn)行解答，但是核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過直線與圓錐曲線的方程式聯(lián)系題型，掌握數(shù)學(xué)題的解題方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的特有的認(rèn)知思維，這樣有利于讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的發(fā)散思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)題當(dāng)中尋找到并且掌握到更多的階梯的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力

數(shù)學(xué)教師要以知識(shí)的產(chǎn)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中了解新知識(shí)，培養(yǎng)并且?guī)椭鷮W(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)分析能力的提高。在“用樣本估計(jì)總體”的課程教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師問學(xué)生問題，并且提供了這樣一組數(shù)據(jù)，某單位對(duì)其生產(chǎn)的甲、乙兩個(gè)零部件進(jìn)行檢測(cè)，在甲、乙兩種零部件之中隨機(jī)抽取20個(gè)，分別對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)并且將數(shù)據(jù)記錄在冊(cè)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)甲、乙兩個(gè)部件記性質(zhì)量的分析，并且說出緣由。之后，教師留出空白時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行深入討論與分析。甲、乙兩種零部件的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生只需要按照教師所講的平均數(shù)等知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析，便能夠輕易地得到所需要的答案，解答出教師提出的問題。這種隨機(jī)的問題的提出，教師對(duì)學(xué)生的掌握能力有所了解的同時(shí)還能夠考查、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）聚焦核心素養(yǎng)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，首先要做到的就是及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)的教育理念之下，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，就要轉(zhuǎn)變自己培養(yǎng)學(xué)生的方式和想法，要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，核心素養(yǎng)的教育理念要求數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力，還有就是，在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及推理等能力進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生解決生活實(shí)際的能力，提升學(xué)生全面發(fā)展的能力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提出，對(duì)于高中的教學(xué)而言具有整體的推動(dòng)意義，促進(jìn)高中教學(xué)模式的改變還能夠?qū)逃l(fā)展起到推動(dòng)作用。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯以及實(shí)踐能力，因此，高中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)的教育者在教學(xué)之中一定要重視核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及其他課堂中的重要作用。