■寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第七中學(xué) 趙家欣

有效的課堂教學(xué)通常是廣大教師不懈努力追求的目標(biāo)，因?yàn)檎n堂是教師教書育人的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和技能的重要陣地，課堂教學(xué)是否有效會(huì)直接影響和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力的發(fā)展提升?；诖耍疚膶闹亟◣熒P(guān)系、注重課堂提問與創(chuàng)設(shè)生活情境三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的科學(xué)方法和具體路徑，希望能夠?yàn)橐痪€初中語(yǔ)文教師提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，過去初中語(yǔ)文教師通常將教學(xué)的中心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和灌輸，導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也因此逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大大下降，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出低效、無效甚至負(fù)效的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)，樹立科學(xué)的觀念和思想，把握學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，深入展開思考與探索，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、重建師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

教師與學(xué)生的聯(lián)系十分密切，師生之間的關(guān)系往往是直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系十分緊張，學(xué)生也因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸甚至厭惡的心理。所以，為了解決這種情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該徹底摒棄落后的觀念和思想，樹立以生為本的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生并與學(xué)生展開平等溝通和交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，重建師生關(guān)系，讓雙方關(guān)系變得更加融洽和諧，從而營(yíng)造自由、民主的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授《雨的四季》時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生們能否迅速融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大程度上取決于師生之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生們不喜歡一個(gè)教師后，學(xué)生們就很難融入課堂的學(xué)習(xí)中，因此，為了營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，教師必須重建師生關(guān)系。

二、注重課堂提問，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能充分激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得更好、更深入。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重課堂提問，并根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，保證課堂提問的啟發(fā)性、探究性，從而創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生可以主動(dòng)活躍思維展開自主思考、深入探究。

例如，在教授《再塑生命的人》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們思維發(fā)展，我結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，問題如下：課文主要講述了一件什么故事？你認(rèn)為莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？海倫又是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢？每提出一個(gè)問題，學(xué)生們便會(huì)結(jié)合課文對(duì)問題進(jìn)行思考，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過注重課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

生活是知識(shí)的來源和最終的歸宿，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教授《走一步，再走一步》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境。在我們的日常生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到一些或大或小的困難，那么大家在生活中遇到困難時(shí)都是如何解決的？這時(shí)，學(xué)生們開始結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的問題進(jìn)行思考，面對(duì)生活中的實(shí)例，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效課堂教學(xué)不僅是教學(xué)目的，也是推進(jìn)課程改革的動(dòng)力。所以，廣大的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立全新的觀念和思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，重建師生關(guān)系，注重課堂提問并積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，以此優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。