■甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 海

初中語文兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，不僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在新時(shí)期課程改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的提升，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。信息化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中語文教學(xué)也應(yīng)該借助于信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)工作中遇到的瓶頸。尤其是初中生的思維較為活躍，運(yùn)用信息化技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造歡樂而和諧的課堂氛圍。

一、初中語文教學(xué)手段的信息化現(xiàn)狀

1.娛樂化嚴(yán)重。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造歡樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度。但是，由于部分教師缺乏信息化技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容為了迎合學(xué)生的興趣愛好，缺乏與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生未能真正掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，缺乏對(duì)信息化教學(xué)時(shí)間的合理分配，未能與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，寓教于樂的理念得不到有效實(shí)施。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理。教材應(yīng)該是初中語文信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，但是教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)由于缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在很多教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中無需應(yīng)用信息化技術(shù)，但是教師卻重視教學(xué)的形式化，導(dǎo)致在課件制作和視頻播放中浪費(fèi)了大量時(shí)間。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性和多樣性的特點(diǎn)，教師未能對(duì)其進(jìn)行有效篩選與整合，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性缺失，逐漸偏離語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致教學(xué)工作水平難以提升。

3.照搬固有模式。由于教師的信息化素養(yǎng)不高，在教學(xué)中難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定完善的實(shí)施方案，存在照搬其他教師教學(xué)課件的現(xiàn)象，對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用效率不高。這種問題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的實(shí)施遇到諸多阻礙，課件內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不符，教學(xué)效率受到影響。

二、初中語文教學(xué)手段的信息化策略

（一）進(jìn)行形象導(dǎo)入

初中生的學(xué)習(xí)行為大都受到興趣的影響，在語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息化手段進(jìn)行形象導(dǎo)入，是增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。尤其是在電教媒體逐漸普及的趨勢(shì)下，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與拓展，為教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來充足的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，往往是由于教師缺乏合理的課前引入手段。在形象導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生通過有趣的形象初步了解接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，消除其對(duì)新知識(shí)的陌生感與恐懼感。比如在老舍名篇《濟(jì)南的冬天》教學(xué)當(dāng)中，教師可以提前在多媒體課件當(dāng)中向?qū)W生展示濟(jì)南冬天的相關(guān)圖片、視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，使其獲得更多的情感認(rèn)知，從而深入理解課文內(nèi)容。在形象導(dǎo)入當(dāng)中，教師應(yīng)該重視形象設(shè)置與文章內(nèi)容的契合性，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)資源的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生求知欲的最大限度激發(fā)。

（二）規(guī)劃教學(xué)流程

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行調(diào)查分析，通過科學(xué)規(guī)劃初中語文教學(xué)流程，探索適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息化教學(xué)模式。這就需要教師能夠以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求對(duì)其進(jìn)行再整合，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中名師的設(shè)計(jì)思路，取其精華，去其糟粕，探索適合當(dāng)下教學(xué)特點(diǎn)的先進(jìn)教學(xué)方法。教師在制作課件時(shí)不能照搬其他教師的現(xiàn)成課件，而是應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效篩選，使其充分應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。比如在《桃花源記》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以找到網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于該篇文章的動(dòng)畫視頻，通過播放視頻或者暫停視頻欣賞優(yōu)美畫面的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行梳理。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶，通過書面文字與腦海中形象的結(jié)合提升記憶效率，而且降低了學(xué)生對(duì)文言文的理解難度。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是在當(dāng)前初中語文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠消除傳統(tǒng)課堂當(dāng)中乏味、沉悶的弊端，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中語文的樂趣。與此同時(shí)，在教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生之間、師生之間的溝通交流也更加頻繁，有助于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)初中語文的實(shí)際教學(xué)效果。在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該防止過于重視娛樂化而出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，應(yīng)該確保學(xué)生能夠在情境當(dāng)中深入理解教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確引導(dǎo)。尤其是在初中語文的寫景文章教學(xué)中，由于學(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，很難親身到文章中描述的地點(diǎn)去感受，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來近似于真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該有效篩選網(wǎng)絡(luò)資源，通過整合文字、圖片、音頻和視頻等，以CAI視聽課件的形式展示給學(xué)生。在邊播放視頻邊朗讀當(dāng)中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力與理解能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到有效開發(fā)。在初中語文的信息化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當(dāng)中提升自主探究能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是教育改革的主要發(fā)展目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生走出校園、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該擺脫對(duì)教材內(nèi)容的過度依賴，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、開闊胸襟，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的延伸。為此，教師應(yīng)該借助于信息化手段構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。尤其是微課視頻的運(yùn)用，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握語文習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)微課視頻的上傳，以便學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與下載，幫助學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。在初中語文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師就能夠針對(duì)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性講解，留出足夠的時(shí)間用于學(xué)生的分組討論。在此過程中，真正將課堂話語權(quán)交還給學(xué)生手中，運(yùn)用信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，滿足新課程改革的要求。

（五）提升教師素養(yǎng)

初中語文教學(xué)手段的信息化發(fā)展效果，很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)高低。由于時(shí)代發(fā)展的迅速性，使很多教師在教學(xué)中表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性，缺乏對(duì)信息化手段的深刻認(rèn)知，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與技能未能及時(shí)更新，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在教育改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將信息化教學(xué)放在教學(xué)實(shí)踐工作的重點(diǎn)位置，以促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的提升。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，并提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，確保信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。通過收集學(xué)生的反饋意見，了解信息化教學(xué)中存在的實(shí)際問題，督促教師不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)模式，使其更加符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，切實(shí)了解他們?cè)谛畔⒒虒W(xué)模式下遇到的問題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好增強(qiáng)信息化技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的針對(duì)性。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)手段的信息化，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求，能夠促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中容易出現(xiàn)娛樂化嚴(yán)重、教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性和課件雷同的問題，限制了信息化技術(shù)價(jià)值的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該通過進(jìn)行形象導(dǎo)入、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和提升教師素養(yǎng)等途徑，使信息化手段與初中語文的教學(xué)內(nèi)容充分融合在一起，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。