■山東省泰安市寧陽縣第八中學(xué) 王桂花

初中政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，要降低課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生所學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力，就需要教師基于生活化的思維，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活開展教學(xué)，這樣才能實現(xiàn)政治課程有效教學(xué)。在初中開展政治教育，不僅為學(xué)生傳輸正確的政治思想，還能幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠幫助初中生培養(yǎng)堅定的品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的情操，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也會產(chǎn)生一定的影響。由此看來政治教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健全學(xué)生的人格。我結(jié)合教學(xué)實踐，對開展生活化初中政治教學(xué)策略進(jìn)行了初步探索并較好地提高了教學(xué)效果。

一、初中政治生活化教學(xué)的重要意義

在初中政治教學(xué)中開展生活化教學(xué)，對提高課程教學(xué)有效性和育人價值具有重要意義。

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，教師主要采用單純的理論說教方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式枯燥無味，以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動的接受理論知識，并不利于初中政治教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。抽象的政治理論知識難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而開展生活化教學(xué)，利用學(xué)生生活中的事例或現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）能增強(qiáng)教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的政治課學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要采用機(jī)械式的死記硬背方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解與應(yīng)用能力較差，運用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，能降低學(xué)習(xí)難度，能把抽象的政治理論用淺顯易懂的生活現(xiàn)象進(jìn)行通俗講解，既能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗與理解，又能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，利用通俗易懂的生活化思維來拉近學(xué)生和政治思想理論知識的距離，消除學(xué)生對陌生知識的恐懼感，一步步提高教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)課程有效教學(xué)。

（三）更好實現(xiàn)育人價值

初中政治課是進(jìn)行立德樹人教育的重要課程，對提高學(xué)生的政治意識、政治素養(yǎng)、思想品德和心理健康水平等具有重要意義，而且課程所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過開展生活化教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識在生活中得到較好實踐應(yīng)用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展教育。對教師來說，這是一次成功的嘗試，在今后的教育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點來制定生活化思維的政治教育方針，促進(jìn)政治教育對學(xué)生影響效果的發(fā)揮，提高課堂效率，從而更好實現(xiàn)育人價值。

二、生活化政治教學(xué)的特點

（一）政治性

初中政治開展生活化思維教學(xué)，本身就有一定的政治性。因為初中政治，它的本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治思想，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大宏偉的理想和目標(biāo)，使得學(xué)生在面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時，能夠具有勇氣和堅強(qiáng)的意志，敢于拼搏，實現(xiàn)人生的意義。而針對社會上的一些現(xiàn)象，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具有敏銳的目光，和正確的政治思想，不能被社會上一些負(fù)面消息所影響和誤導(dǎo)。因此，在政治課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶⑸鐣蛧业囊恍┌咐氲秸n堂當(dāng)中，提高學(xué)生對國家大事和社會熱點的關(guān)注力度，從政治角度出發(fā)，分析解決問題，確定事情的正確立場，使得學(xué)生在生活化思維，政治教學(xué)過程中樹立正確的思想價值觀，才能促進(jìn)學(xué)生走向正確的人生道路。

（二）時效性

社會上每天發(fā)生各種各樣的新聞，影響著整個社會的輿論導(dǎo)向。因此，生活化思維政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實效性，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)選取一些適宜的例子在課堂上進(jìn)行分析。深入挖掘這些現(xiàn)象背后所蘊(yùn)涵的思想教育。例如，公交車讓座這個問題，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生尊老愛幼，但是一定要拒絕道德綁架，近幾年來，公交車因為乘客糾紛等原因出現(xiàn)了大大小小的事故，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，而你恰好在車上，你應(yīng)該怎么做？教師應(yīng)當(dāng)對這種問題進(jìn)行分析，向?qū)W生提問了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。有的學(xué)生會選擇多一事不如少一事，而有的學(xué)生則選擇上前勸阻，使乘客不要影響到司機(jī)的駕駛。教師針對這兩種情況，做出自己的見解，是學(xué)生明白“見義勇為”也是需要在保護(hù)自己的前提下進(jìn)行的。幫助學(xué)生樹立明確的三觀，建立明辨是非的能力。

（三）趣味性

由于政治思想教育中的一些內(nèi)容是比較抽象和晦澀難懂的，因此，生活化思維政治教育還需要具有一定的趣味性，能夠幫助學(xué)生更好的理解思想政治教育的理論內(nèi)容，加深對政治哲學(xué)概念的記憶，真的有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過貼合生活的一些案例來提高學(xué)生的理解能力。例如，在關(guān)于國家文化差異這一章節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生并沒有接觸過外國的文化教育，他們并不能深刻地了解外國的一些傳統(tǒng)文化。教室可以選擇生活中的西式快餐，像肯德基，麥當(dāng)勞等，利用他們來舉例，講述西方的餐飲習(xí)慣等等，和中國的進(jìn)行比較，加深學(xué)生對中西方文化差異的理解和記憶。

（四）鄉(xiāng)土性

政治教育貼合生活化，還需要具有一定的鄉(xiāng)土性，針對當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣臀幕厣?，教師需要調(diào)查研究分析，選擇貼合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)案例?；蛘呓處熆梢赃x擇當(dāng)?shù)氐娜宋暮惋L(fēng)俗習(xí)慣等，來開展具有鄉(xiāng)土氣息的政治思想教育。例如，就是在開展傳統(tǒng)文化教育和傳承這一章節(jié)內(nèi)容時，可以結(jié)合本地的一些傳統(tǒng)文化特色，例如戲劇，年畫，秧歌，剪紙等等，設(shè)計一堂本土氣息濃郁的教育課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在課堂中充分理解傳統(tǒng)文化的美麗和精髓。

三、初中政治生活化教學(xué)存在的問題

目前絕大多數(shù)教師雖然能認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要意義，然而在實際的教學(xué)中并不能很好地運用好生活化的教學(xué)策略，從而使得生活化教學(xué)的效果并不理想，主要存在著如下一些問題：

（一）重知識學(xué)習(xí)，輕生活體驗

在開展生活化教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍然是比較重視政治理論知識的傳授，而對于學(xué)生所學(xué)知識的生活體驗不夠重視，沒有真正把所學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生不易體會到所學(xué)知識的價值，課程的教學(xué)目的難實現(xiàn)，這主要是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，并沒有真正樹立素質(zhì)教育的理念所致。教師認(rèn)為，學(xué)生最重要的還是以學(xué)業(yè)為主，因此在課堂上更加注重理論知識的滲透，他們認(rèn)為，只有提高了理論知識的講解，加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的測試，使學(xué)生更加深刻的記憶，才能提高政治思想教育工作的有效性，保證課堂效率。這就導(dǎo)致了教師并不注重實踐和理論相結(jié)合的教學(xué)策略，認(rèn)為實踐是在浪費時間，這種思想嚴(yán)重影響了初中政治教育的有效開展，對學(xué)生的教育教學(xué)起不到良好的效用。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫離

由于不少教師對生活化教學(xué)的理解不深入，開展生活化教學(xué)停留在簡單、膚淺的表面上，很多教學(xué)的內(nèi)容僅限于教材知識，經(jīng)常出現(xiàn)教材知識與生活聯(lián)系相脫離的現(xiàn)象，也較少引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、探究所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中把所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中生活化的思維能力欠缺。例如：初中政治教材中有涉及到環(huán)境保護(hù)等方面的知識，教師在開展教學(xué)時，只是簡單地提了環(huán)境保護(hù)的重要性和環(huán)境污染程度等等相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在廣大空上，并沒有聯(lián)系實際生活中環(huán)境污染和保護(hù)的實際例子，學(xué)生也沒有意識到環(huán)境保護(hù)和生活的關(guān)聯(lián)性，因此，并沒有引起學(xué)生的高度重視，政治教育也就失去了它的作用。

（三）缺乏多樣化教學(xué)方法

多數(shù)教師在生活化教學(xué)中，仍然以教師的講授為主，偶爾運用小組合作討論的方式教學(xué)，其它的教學(xué)方式運用較少，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究學(xué)習(xí)的好奇心，課堂教學(xué)氣氛沉悶、缺乏學(xué)習(xí)活力與生機(jī)。這既因為教師對生活化教學(xué)的重視不夠，也與教師沒有深入探究教材與生活的聯(lián)系、找不到最佳結(jié)合點有關(guān)。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較深，他們認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和自身的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的教育有一定的幫助，在課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于教師忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略了自身個性化的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)尋找多樣化的教學(xué)方法來開展教學(xué)任務(wù)。但是由于受到了一定的限制，加上教師基本以教學(xué)經(jīng)驗為主，導(dǎo)致了課堂缺乏多樣化的教學(xué)方法，影響了課堂的教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評價方式單一

從教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價來看，目前多數(shù)教師仍然以教師評價為主，而較少發(fā)揮學(xué)生自主評價、小組評價等其它評價的作用，注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價而缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價。受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校開展教學(xué)評價基本上以測試考核為主，學(xué)生和老師更加注重學(xué)習(xí)成績，忽略了自身能力的發(fā)展和體現(xiàn)。教師對學(xué)生開展評價也總是片面性的，這種情況使得教師并不能針對學(xué)生的全面發(fā)展做出合理科學(xué)的評價，影響了學(xué)生思維的變化。

四、初中政治生活化教學(xué)的實施策略

（一）制定生活化教學(xué)目標(biāo)

開展基于生活化思維的課堂教學(xué)，需要教師制定明確清晰的生活化教學(xué)目標(biāo)，有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)活動，否則沒有明確的生活化教學(xué)目標(biāo)指引，就很難提升生活化教學(xué)效果。

一是加強(qiáng)多種教學(xué)目標(biāo)的融合。在開展初中政治教學(xué)前，教師要加強(qiáng)對課程教學(xué)目標(biāo)的整合，既要注重注重對知識技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、情感目標(biāo)的精心設(shè)計與整合，又要注重把生活化的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在上述目標(biāo)之中，而不能僅重視知識技能目標(biāo)的教學(xué)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多維性。通過教學(xué)目標(biāo)整合，才能奠定有效教學(xué)的基礎(chǔ)。二是有效落實生活化教學(xué)目標(biāo)。有了生活化的教學(xué)目標(biāo)，要注重在教學(xué)中加強(qiáng)落實，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)上來確保生活化教學(xué)得到落實。并且要從學(xué)生的生活實際來加入熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、健康心理、知法用法等與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能使教學(xué)與生活相互融合。例如，在教學(xué)魯教版七年級下冊的“人們說我長大了”這一課時，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解青春期的特點、產(chǎn)生煩惱屬于正常現(xiàn)象，青春期是人生最寶貴的時期，結(jié)合自身實際來認(rèn)識青春期；2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識煩惱、應(yīng)對和消除煩惱保持樂觀心情的能力，并熟悉在生活中與人交際交往的方法；3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生開朗、活潑的性格，讓學(xué)生樹立正確人生觀與價值觀，深刻認(rèn)識青春期重要意義等。根據(jù)學(xué)生生活實際設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，能提高生活化教學(xué)的有效性。

（二）挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

由于初中政治教材受篇幅限制，不可能包含很多的生活化知識，要開展好生活化教學(xué)，需要教師深入挖掘生活化的教學(xué)素材，為學(xué)生提供豐富多彩的生活化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)的目標(biāo)。

一是深挖活用教材。教材作為主要的教學(xué)載體，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)有重要的作用，因此教師應(yīng)深入挖掘教材中的生活化素材，對教材中的內(nèi)容、插圖、例子、探究活動等進(jìn)行深入開發(fā)，并把這些素材與生活中的現(xiàn)象或事例相結(jié)合，就能為學(xué)生提供豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容。二是拓展其它資源。除了政治教材外還可以拓展運用語文、歷史等學(xué)科的資源來開展生活化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊的“讓快樂時時圍繞我們身邊”，為了讓學(xué)生更好了解情緒對快樂的影響，并學(xué)會控制自己的情緒，可用生活中的現(xiàn)象或其它學(xué)科中的素材進(jìn)行教育學(xué)生?？蛇\用語文中的詩詞來進(jìn)行教學(xué)，如，唐代“詩仙”李白同樣面對長江沿岸的景象，因情緒不同，所寫詩句反映出的情感就截然不同。在《江夏別宋之悌》這首詩中體現(xiàn)了悲愴沉郁的風(fēng)格，而在《早發(fā)白帝城》中表現(xiàn)了輕松愉快的風(fēng)格，通過兩首詩的對比，學(xué)生可總結(jié)出面對同樣的事情，心情不同產(chǎn)生的感覺就不同。三是挖掘生活素材。教師要關(guān)注學(xué)生的生活，從學(xué)生關(guān)注的生活中來尋找生活化教學(xué)素材，這樣能夠較好地把學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師還可以通過社會上的時政熱點問題、開發(fā)本地的鄉(xiāng)土教育資源來進(jìn)行生活化教學(xué)。

（三）創(chuàng)新生活化教學(xué)方法

開展生活化教學(xué)需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生活化教學(xué)的成效，因此應(yīng)綜合運用多種方法開展教學(xué)。

一是創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課、理解教學(xué)難點問題等。可運用案例、名人故事、熱點新聞事件、問題、動畫等方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“關(guān)愛大自然，從我做起”這一課時，可用多媒體手段為學(xué)生展示一些被重金屬污染的現(xiàn)象，運用有關(guān)新聞報告或檢測數(shù)據(jù)來展示重金屬污染所造成的嚴(yán)重后果。隨后教師提出對生活中經(jīng)常使用的廢舊干電池如何處理的問題，讓學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生展示：一節(jié)普通干電池能污染一平方米土地、可污染六百噸水，含有汞、鉛、鎘等多種毒性強(qiáng)烈的致癌物質(zhì)等污染數(shù)據(jù)。通過這種方式導(dǎo)入新課，就能增強(qiáng)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。

二是運用生活化課堂活動教學(xué)。為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的感悟與體驗效果，教師可組織一些生活化的課堂活動來開展教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“在交往中完善自我”這一課時，可通過開展辯論賽、小品表演、做游戲、情境表演、談體會、講故事、模擬法庭等活動來讓學(xué)生對“交往需要寬容友善”的問題進(jìn)行討論，就能取得較好教學(xué)效果。

三是運用生活化實踐活動教學(xué)。通過組織多種實踐活動，來深入社會和生活，讓學(xué)生把所學(xué)知識用于生活實踐，既能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，又能提高學(xué)生解決生活問題的能力，從而有效提升教學(xué)效果。

（四）利用生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究

在開展生活化思維的政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)囊蒙罨那榫?，開展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些問題，對這些問題進(jìn)行分析研究，并自行解決問題，將正確的政治思想貫穿到其中，完成對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

例如，在講述人際交往這一課內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)生平時的交際作為教學(xué)內(nèi)容，將課本的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的場景，能夠充分調(diào)動課堂的氛圍和學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重視。老師將兩個同學(xué)在考試之前的對話進(jìn)行場景再現(xiàn)，同學(xué)a要求同學(xué)b在考試前給自己進(jìn)行輔導(dǎo)，但是同學(xué)b還沒有復(fù)習(xí)完，這時，同學(xué)b應(yīng)該怎么選擇？如果拒絕會失去朋友，但如果答應(yīng)，自己這次考試可能準(zhǔn)備的并不充分。將這個問題拋給學(xué)生，要求學(xué)生來作出回答。教師提問了幾個學(xué)生，有的學(xué)生會選擇答應(yīng)，自己并不想失去這個朋友，而有的學(xué)生會選擇拒絕，如果朋友并沒有考慮到自己的真實感受，那這樣的朋友就不算真正的朋友。在得到答案后，教師做出自己的見解，根據(jù)課本上的理論知識，引導(dǎo)同學(xué)都出正確的答案。利用生活中的一些場景，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，使學(xué)生更加直接的理解教材內(nèi)容的中心思想，從而提高了初中政治思想教育的效率，使其在中學(xué)生的成長中發(fā)揮良好的效用。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中政治教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，初中政教育中存在很多問題，并不適應(yīng)于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)機(jī)制落后，沒有適合的教學(xué)策略，單一的教學(xué)評價方法，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。要想更好地提高政治教育的課堂效率，就應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的發(fā)展特點，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，從生活化思維的角度出發(fā)，制定符合學(xué)生的教學(xué)策略?；谏罨乃季S開展課程教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，較好提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，較好增強(qiáng)教學(xué)的有效性，從而較好發(fā)揮課程育人價值，因此教師要加強(qiáng)對政治生活化教學(xué)策略的研究與應(yīng)用。