■甘肅省天水市麥積區(qū)甘泉中心學(xué)校 王保平

寫作一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是教學(xué)的主要難點，提升學(xué)生寫作水平是寫作教學(xué)的最終目標。寫作的能力和作文的質(zhì)量能夠影響到以后學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展，影響到學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)，進而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。在寫作教學(xué)中，考察的不僅是學(xué)生運用語言的能力，還有學(xué)生的思維深度。因此，教師需要抓好寫作教學(xué)，以素質(zhì)教育為前提，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，針對寫作教學(xué)中存在的問題及時的改建和完善，結(jié)合先進的教育策略進行創(chuàng)新，建立一套有效的寫作教學(xué)方案，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點，具有針對新的開展寫作教學(xué)，對學(xué)生的寫作能力展開全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀量，建立學(xué)生對寫作的興趣，從而提升其寫作水平，進而提升寫作教學(xué)效果。

一、靈活使用多媒體教學(xué)

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要設(shè)備，在教學(xué)中有著極大的優(yōu)勢。將寫作教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，促進寫作教學(xué)的靈活性，同時還能幫助教師活躍課堂的氛圍，改變沉悶的教學(xué)策略。因此，教師可以將其運用在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法和成果。以人物描寫為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的口語或是文字性描述來分析人物的特點，結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)驗，對人物的外貌特點和性格特征等進行描述。這樣的寫作教學(xué)缺少直觀性，影響寫作質(zhì)量，影響教學(xué)效率。而在多媒體設(shè)備的輔助下，教師可以通過播放圖片或是視頻的方式，增加人物之間的對比，幫助學(xué)生觀察人物的特點，這樣學(xué)生在人物描寫中能夠有意識的觀察人物身上比較鮮明之處的特點，作文內(nèi)容也就更有針對性，質(zhì)量也能夠有所提升。同時，多媒體能夠為學(xué)生提供廣闊的交流平臺，便于學(xué)生之間、師生之間互相交流，通過互相交流協(xié)作想法、便于教師隨時對學(xué)生做出指導(dǎo)。

例如，一篇半命題作文《我的——》，要求學(xué)生寫作一篇敘事類作文，以往大家的寫作題目離不開自己的家人朋友，題目普遍是“我的媽媽”，“我的爸爸”等，這樣的題目會局限于學(xué)生的思想，并不利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，因此教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)更多的素材，引導(dǎo)學(xué)生描寫自己周圍的事物，從另一個角度出發(fā)，大膽的聯(lián)想和想象，學(xué)生可以命題為《我的奇幻之旅》《我的眼睛》等等，引導(dǎo)學(xué)生從新奇的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拒絕作文的千篇一律。同時多媒體精彩的圖片能夠為學(xué)生營造場景，使得學(xué)生在這種場景中愛上寫作，找到適合自己的寫作方法。

二、營造良好的寫作氛圍

在開展寫作教學(xué)的過程中，往往因為沉悶的課堂氛圍而加重寫作的枯燥感，學(xué)生沒有產(chǎn)生對寫作的興趣和靈感，并不利于教師開展有效的課堂教學(xué)。因此，教師可以通過營造良好的寫作氛圍開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，利用環(huán)境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，同時增加師生之間的有效交流。課堂中教學(xué)效率不高的原因之一便是教師和學(xué)生之間的零互動，教師不知道學(xué)生想要什么，而學(xué)生也不能像教師進行反饋自己的具體情況和需求，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降。因此在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，和老師交流互動。師生之間的交流能夠促使學(xué)生尊重和信任教師，為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)，便于實現(xiàn)提高寫作質(zhì)量的教學(xué)目標。良好的寫作氛圍能夠緩解學(xué)生寫作時的壓力，消除其緊張情緒，使學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)面對寫作。

例如，在寫關(guān)于春天的作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下春天都有什么，有哪些特點等，在學(xué)生的腦海中形成一個關(guān)于春天的初步形象，而后指導(dǎo)學(xué)生將自己所想象的內(nèi)容整理、歸類，從情感上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放一些春天的視頻等，營造出春天來臨的那種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入到春天的情景當(dāng)中，才能有效的激發(fā)學(xué)生對春天的感觸，從而產(chǎn)生寫作的靈感。教師也可以在之前布置一個課下作用，要求學(xué)生搜集和春天相關(guān)的材料、物品等等，要求學(xué)生帶到課堂上，開展寫作教學(xué)時，可以要求學(xué)生對自己所帶的物品進行春天的聯(lián)系，并在紙上描述出來，找?guī)孜煌瑢W(xué)在課堂上朗誦自己的作品，教師進行鼓勵和點評，帶動大家的信心和興趣，同時還能幫助學(xué)生找到寫作上的切入點，克服對寫作的恐懼，大家在討論中找到自己的寫作思路。

良好的寫作氛圍是激發(fā)學(xué)生寫作積極性、使其敢于表達自己的重要環(huán)境氛圍，是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要途徑。因此，在寫作教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生營造良好的寫作氛圍。

三、豐富寫作的訓(xùn)練形式

寫作是一件漫長且枯燥的事情，要想提高小學(xué)生的寫作能力，僅僅靠課堂上的教學(xué)是遠遠不夠的，還需要注重對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使得小學(xué)生掌握更多的寫作題材和類型，并具備良好的思維能力和想象力，才能培養(yǎng)小學(xué)生的信心提高小學(xué)生的寫作能力。因此小學(xué)語文教師可以在寫作教學(xué)中采取不同的方法進行寫作訓(xùn)練，避免單一枯燥的寫作形式影響學(xué)生的積極性。

例如：教師給出幾個詞語，要求學(xué)生對此展開想象，用給出的詞語寫一個段落或是短小的作文。將學(xué)生進行分組，開展故事囧的游戲，大家大膽的說，大膽的玩，提供給學(xué)生幾個固定的詞語，要求整個故事接龍中必須出現(xiàn)這個詞語或者人物，故事的主線的類型可以學(xué)生在自己決定，也可以老師提前進行規(guī)定，在玩游戲的過程中，教師當(dāng)做裁判參與到游戲當(dāng)中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在幾次游戲下來之后，學(xué)生的思維處于高度緊張和高亢的階段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容加入到游戲當(dāng)中，這時學(xué)生的思維已經(jīng)活躍起來，面對教學(xué)內(nèi)容時，也能像游戲一樣對待，發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，開展游戲。在這種形式的寫作教學(xué)中，既能夠鍛煉形式的思維能力，又能夠有效帶動學(xué)生的積極性，提升寫作教學(xué)的趣味性和靈活性。在寫作教學(xué)中，教師還可以通過寫日記、寫讀后感等方式展開寫作訓(xùn)練，豐富寫作訓(xùn)練形式的同時，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如：教師要求學(xué)生每個星期寫三篇日記，記錄自己認為最有趣的事情。在寫日記的過程中，學(xué)生就能夠充分運用自己所掌握的語言知識來描述自己的所見、所聞和所想，既能夠使學(xué)生記錄生活中有意義的事情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為提升其寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也可以定期組織作文競賽，利用學(xué)生的好勝心激發(fā)其積極性，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、傳授寫作方法和技巧

寫作方法和技巧是寫作中不可缺少的規(guī)范，在規(guī)范的指引下，作文才能夠契合主題，學(xué)生的寫作才能做到心中有數(shù)。一篇作文的質(zhì)量，和其中的寫作技巧也是有關(guān)的良好且有效的寫作技巧和方法能夠快速的激發(fā)小學(xué)生的靈感和想象力，能夠活躍小學(xué)生的思維能力，從而才能提高寫作的質(zhì)量。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以選擇合適的時機講解寫作的方法和技巧。

例如：在講解《珍珠鳥》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“你們見過珍珠鳥嗎？它是什么樣子？說一說它有什么特點？”等，對于珍珠鳥，大部分學(xué)生都沒有聽說過，更沒有見過；對于這樣的情況教師早已經(jīng)做好另一番準備，通過“那么你們覺得珍珠鳥應(yīng)該是什么樣子？”等，促使學(xué)生對珍珠鳥展開想象；此時與課文內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生掌握課文中對珍珠鳥的描寫方法，掌握《珍珠鳥》一課的寫作技巧。教師還可以根據(jù)課文的描寫進行詳細的分析，對其中描寫精彩的句子要求學(xué)生進行仿寫，感受修辭手法的運用。在下次寫作的時候可以將這種修辭手法運用到自己的作文中。最后，教師要求學(xué)生寫一種自己最喜歡的動物。根據(jù)教師教導(dǎo)的寫作方法和技巧開始仿寫，教師最后做出點評。在教師和課文的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了動物的寫作方法和技巧，并且產(chǎn)生強烈的欲望，想要將自己喜歡的動物描寫下來，提高學(xué)生寫作的信心。因此，教師可以與實際教學(xué)情況結(jié)合，將寫作方法和技巧與其他教學(xué)內(nèi)容進行融合和滲透。

五、提升學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，通常是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣學(xué)生很難表達自己的真實想法，也不能抒發(fā)自己的情感和觀點，對寫作就會失去興趣；同時限制了學(xué)生思維和寫作的發(fā)展。長期在這樣的背景下進行寫作，學(xué)生的寫作思維就被限制在一個相對狹小的空間中，與寫作教學(xué)的目標相悖，不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。而在新課改的要求下，寫作教學(xué)方法需要創(chuàng)新，要求教師盡量為學(xué)生寫作創(chuàng)造自由的條件，減少對學(xué)生的約束，鼓勵學(xué)生表達自己的真實情感，使其能夠真正表達自己的所見、所想、所聞。為此，在寫作教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生表達自己，提升其寫作興趣。同時，教師還可以在寫作教學(xué)中設(shè)計教學(xué)情境，將寫作內(nèi)容融合到情境中，增加學(xué)生對寫作內(nèi)容的情感體驗，并且增加其寫作興趣，促使學(xué)生寫下自己真實的感想和情感變化。

例如：寫一篇關(guān)于想象的作文，這樣的作文寫作難度較高，教師可以將真實的生活作為基礎(chǔ)，為學(xué)生展示與想象內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入到想象的空間中，使其在情境中展開想象，進而將故事補充完成，并且準確進行表達。在這樣的寫作教學(xué)模式中，能夠激發(fā)學(xué)生表達的欲望，提高其積極性。并且能夠使學(xué)生把握好寫作的方向，提高其寫作的質(zhì)量。

在課堂上創(chuàng)設(shè)情境可以有效的活躍課堂的氛圍，將學(xué)生引入到情景當(dāng)中，還能促使學(xué)生勇于表達自己的想法，將自己真實的想法貫穿到寫作中，同時創(chuàng)設(shè)的情景還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，久而久之，就養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣和愛好。加強對學(xué)生想象力的引導(dǎo)，注重學(xué)生的自我表現(xiàn)，能夠使學(xué)生加強對寫作的重視。

六、加強寫作開頭和段落的訓(xùn)練

萬事開頭難，沒有一個良好的開頭，整篇作文就很難達到高質(zhì)量的寫作。因此教師應(yīng)當(dāng)教師學(xué)生如何開頭，如何下手。一個漂亮的開頭能夠吸引讀者讀下去，同時還能幫助作者簡歷良好的寫作思路，一步步開展寫作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用合理有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從寫作上“開頭”，不能僅有漂亮，還需要具有靈魂。教師可以為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些優(yōu)秀的作文，當(dāng)然不能一味的開展模仿的教學(xué)手段，會影響到學(xué)生的個性化發(fā)展。在模仿階段，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生脫離模仿的例文進行自主的寫作，或者在課堂上借助多媒體等工具開發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，學(xué)會在寫作中如何下手，同時還能寫出一個漂亮的開頭。

優(yōu)秀的作文離不開其想法和立意，這也是學(xué)生的寫作風(fēng)格，而修辭手法、句法、詞語運用以及語法等都是寫作中的重要內(nèi)容。將這些內(nèi)容合理的組織在一起需要掌握扎實的語文功底。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要加強寫作段落的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的語文綜合運用能力，提升其寫作水平。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生理清自己的寫作條理，而后將其以大綱或是網(wǎng)格的方式記錄下來，即列出想要寫的重點內(nèi)容。其次，指導(dǎo)學(xué)生將寫作的內(nèi)容按照一定的邏輯性分段落。無論是寫哪一類內(nèi)容的作文，想要清楚的表達自己的觀點或是感受，都應(yīng)該將其分為幾個層次進行寫作，這樣學(xué)生才能更準確的表達自己。在開始接觸寫作時，由于學(xué)生缺少對段落的明確概念，故而需要加強對寫作段落的訓(xùn)練。例如：教師可以利用閱讀教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的段落意識。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文章，劃分段落，找出段落的中心句，并且劃分出文章的重點段落。通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生正確認識段落，形成段落意識，進而在寫作時分段落來寫。最后，指導(dǎo)學(xué)生按照閱讀段落的內(nèi)容進行仿寫，增加學(xué)生對細節(jié)的重視度。為此，教師可以針對寫人、寫物等細節(jié)描寫的段落進行重點仿寫，逐漸提高段落訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生語言表達的能力。

七、拓展學(xué)生的寫作思路

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，不僅能夠積累豐富的寫作素材，還能夠拓展寫作思路，二者關(guān)系密切，不可分割。由于小學(xué)生沒有豐富的知識儲備和閱讀積累，在面對寫作的時候，往往是沒有思路和素材可寫的，這種情況嚴重影響到了學(xué)生寫作能力的提升，教師需要注重對小學(xué)生的閱讀教學(xué)，文章中的寫作思路和描寫手法能夠影響到學(xué)生的寫作，幫助學(xué)生建立寫作思維框架，學(xué)會運用各種描寫，開發(fā)學(xué)生的想象力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的閱讀方法，提高閱讀量，在生活中善于積累一些素材，在寫作時派上用場，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的自信心，提高小學(xué)生對寫作的重視。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以通過閱讀的方式拓展學(xué)生思路。對此，教師可以以學(xué)生的興趣作為切入點，向?qū)W生推薦符合其心理和興趣愛好的書籍，或是要求學(xué)生每周必須閱讀自己喜歡的書籍?dāng)?shù)量、時間等。學(xué)生閱讀的內(nèi)容越多，了解到的文章風(fēng)格也就越多，從而奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《亡羊補牢》等語言故事時，可以推薦學(xué)生閱讀《寓言故事》；或是推薦適合學(xué)生的《名人傳》、《格林童話》等；或是推薦閱讀司馬光等名人的事跡等。教師在講解描寫景色的散文的時候，例如《觀潮》，在開展拓展閱讀的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清先生的《春》，感受朱自清先生描寫的靈活和跳躍性，以及活靈活現(xiàn)的描寫手法，在閱讀的過程中逐漸被文章所感染，可以選擇模仿描寫和摘錄等形式，做好閱讀筆記，在提高學(xué)生閱讀量的同時，還能幫助學(xué)生建立對閱讀的興趣，根據(jù)閱讀的文章來提升自身的寫作能力和閱讀思維能力。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取有用信息，學(xué)習(xí)作者的寫作思路和方法等，從而達到拓展學(xué)生寫作思路的目的。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以寫作的思路也有限，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。而通過閱讀拓展學(xué)生的寫作思路是提升其寫作能力的重要途徑，教師可以從實際情況出發(fā)，保證閱讀的合理性，從而保證有效拓展學(xué)生寫作思路，提升寫作教學(xué)水平。

八、明確寫作在語文教學(xué)中的地位

教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確寫作的重要地位，意識到寫作的重要性，才能提高對寫作的重視。在新課改之后，已經(jīng)明確了小學(xué)語文的教育應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，開展高效的教育工作，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此開展小學(xué)語文寫作的教育也應(yīng)當(dāng)秉承這一理念，加強對小學(xué)生的寫作教育，使其能夠幫助小學(xué)生提升自身的知識儲備和文化涵養(yǎng)，提高小學(xué)生的寫作能力，促進小學(xué)生個性化的培養(yǎng)和發(fā)展。在日常的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度，直面教學(xué)過程中存在的問題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。針對學(xué)生對寫作存在抵觸情緒的情況，教師可以選擇一些趣味性的主題開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生建立對寫作的興趣，才能有效的開展教學(xué)任務(wù)。

例如教師在開展說明文寫作教學(xué)的過程中，一部分學(xué)生對說明文并不感興趣，他們將更多的精力放在了敘事文上，這樣的情況十分危險，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視說明文，選擇幾篇優(yōu)秀的說明文在課堂上展出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到說明文所包含的趣味性，才能提高對自身寫作能力的重視。

九、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，還存在一些教學(xué)上的問題，教師應(yīng)當(dāng)直面這些問題進行改善和創(chuàng)新，尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法開展寫作教學(xué)，才能激發(fā)小學(xué)生在寫作上的興趣，有效的開展寫作教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，選擇適合學(xué)生的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并且鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，提升其綜合運用語文知識的能力。在日后的寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和實踐新的寫作教學(xué)理念和方法，進一步提升寫作教學(xué)水平，提升學(xué)生寫作能力。同時教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，當(dāng)面對一個普遍的題目時，應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮出自身最大的潛力，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。