孫玉榮，劉 暉，黃慧華

教育教學研究

信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建與實踐——以中南林業(yè)科技大學為例

孫玉榮，劉 暉，黃慧華

（中南林業(yè)科技大學 理學院，湖南 長沙 410004）

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學、質量監(jiān)控與評價的基本文件，直接決定了人才培養(yǎng)的質量，構建信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案應遵循適應社會與林業(yè)大數(shù)據(jù)建設發(fā)展的需要、突出學生實踐動手能力、加強學生道德培養(yǎng)等原則。通過調研用人單位對該專業(yè)需求等相關內容進行人才需求分析，明確職業(yè)能力，調整專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位；調研往期培養(yǎng)方案課程設置及教學中存在的問題，進一步構建完善的課程體系；經專家論證，進一步修訂方案的形式與內容，最終構建了中南林業(yè)科技大學信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

信息與計算科學專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；大數(shù)據(jù)

1988年，信息與計算科學專業(yè)被定為數(shù)學與統(tǒng)計學科類專業(yè)，到2005年全國有426所高校都設置了信息與計算科學專業(yè)，成為當時全國高校最大的理科專業(yè)之一[1]。2015年《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》發(fā)布，至今涉及大數(shù)據(jù)發(fā)展與應用的國家政策規(guī)定已多達63個，國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略正促進數(shù)字中國下數(shù)字生態(tài)的加速形成，傳統(tǒng)產業(yè)與大數(shù)據(jù)融合發(fā)展是促進實體經濟轉型升級的新動力[2]，數(shù)字生態(tài)加速形成，大數(shù)據(jù)領域的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)欣欣向榮，對人才的需求更為強勁，但質量要求更高。作為綱領性教學文件之一的人才培養(yǎng)方案，需不斷地進行微調整甚至于大調整，才能適應飛速的社會發(fā)展變化。信息與計算科學專業(yè)作為培養(yǎng)數(shù)字中國建設的主力人才專業(yè)之一，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，各高校也都在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對專業(yè)建設、教學內容、課程設置、實踐教學、基地建設等方面展開了深入的研究，取得了豐碩的研究成果[3-7]。中南林業(yè)科技大學是林業(yè)類院校，林業(yè)大數(shù)據(jù)的發(fā)展為該校的信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新問題，如何為該專業(yè)構建科學合理的人才培養(yǎng)方案，是該專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎工作。

1 構建的基本要求

1.1 適應社會與林業(yè)大數(shù)據(jù)建設發(fā)展需要

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，探索建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型，促進人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接，以此為導向，結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）等文件精神，構建信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案急需廣泛開展社會調查，分析研究社會大數(shù)據(jù)建設中人才需求特點與要求，宏觀上把握行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)人才的需求，以及時應對數(shù)字中國戰(zhàn)略不同領域對人才需求出現(xiàn)的新情況，從而賦予本專業(yè)人才培養(yǎng)方案鮮明的時代特征。

1.2 突出學生實踐動手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”將所學知識融入實踐動手過程中，培養(yǎng)的人才才會符合信息化社會的需求。中南林業(yè)科技大學信息與計算科學專業(yè)人才本科畢業(yè)后，除一部分學生選擇繼續(xù)研究生階段的深造外，大多數(shù)畢業(yè)生直接從事信息處理與計算機應用類工作。經濟快速發(fā)展下企業(yè)更青睞于學識與動手能力于一體的人才，因此依托該專業(yè)“湖南省級信息類專業(yè)大數(shù)據(jù)示范基地”的優(yōu)勢，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程，不論是課程設置還是教學內容選取，都應強化實踐動手能力，將學生的實踐能力培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，提高實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)比重，加強學生實踐動手能力培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

1.3 加強學生道德培養(yǎng)

個體心智發(fā)展、身心發(fā)展只有與社會發(fā)展協(xié)調一致，才會高效地激發(fā)人才潛力。習近平總書記強調：“道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身?！盵8]德是方向，能將科學精神與人文精神統(tǒng)一起來的人才方能用得其所，因此培養(yǎng)方案中應融入并凸顯職業(yè)道德素質，促進學生的認知能力、職業(yè)道德與人文素養(yǎng)協(xié)調統(tǒng)一，使培養(yǎng)的人才德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。

2 構建方案的過程

2.1 調研工作

第一，調研用人單位對專業(yè)、崗位設置、職責等，明確人才需求。

人才需求分析以專業(yè)調研數(shù)據(jù)為依據(jù)。為此，中南林業(yè)科技大學在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，首先展開了調研工作，以獲取社會對信息與計算科學專業(yè)人才的需求狀況及職業(yè)崗位對人才素質基本要求的一手資料。其次，篩選出有信息處理分析需求的互聯(lián)網+大類經濟單位，包括銀行類、證券類、保險類、計算機軟件開發(fā)類、商業(yè)服務類等企事業(yè)單位，然后從各大類中選取代表性實體單位20個，采用走訪調查方法、發(fā)放問卷的形式收集這些經濟單位對本專業(yè)人才的需求狀況，諸如需求量、崗位需求及崗位的典型工作任務、工作過程及完成任務具備的能力需求，對往屆畢業(yè)生的滿意度等信息。另外為保證分析數(shù)據(jù)的可靠性，依托各大招聘網站信息如51job等，進一步收集相關數(shù)據(jù)，然后進行統(tǒng)計分析。分析結果表明：該專業(yè)的就業(yè)崗位多以信息處理與分析、算法設計及軟件開發(fā)為主，實體單位數(shù)據(jù)還表明，盡管畢業(yè)生初來崗位行業(yè)知識欠缺，但其專業(yè)基礎扎實，踏實肯干，會學習，提升較快。

第二，調研專業(yè)課程設置有效性及教學中存在的問題。

對實習期滿的實習生及畢業(yè)一年后的畢業(yè)生，以發(fā)放問卷的形式調查課程設置及教學中存在的問題，收集了如下信息：在校期間所學的各門課程的重要程度、課程的實用性、課程開設的先后順序、課程的設置是否合理、課程教學中存在的問題及需要加強的內容、為提高就業(yè)能力還需開設的課程等。調查結果表明，專業(yè)基礎課程因為課時限制內容重疊較多，而后續(xù)無重復關鍵內容又沒有時間講解；部分專業(yè)基礎課程已不能滿足該專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，有些課程的需要融入該領域最新的技術和實踐應用練習。

2.2 明確職業(yè)能力，調整人才培養(yǎng)定位

根據(jù)用人單位崗位設置及工作標準要求的調研結果，組織了有經驗的教學人員共同分析，明確了本專業(yè)所面向的崗位工作任務主要是數(shù)據(jù)收集、清理及管理、數(shù)學模型的構建、分析結果的可視化展示、軟件開發(fā)等內容，要求該專業(yè)畢業(yè)生具備獨立完成團隊隊員分項任務的專業(yè)能力、具備團隊合作精神的社會能力、較強的學習能力等。

結合中南林業(yè)科技大學的林業(yè)背景及大數(shù)據(jù)形勢下的林業(yè)人才需求[9]，圍繞“三個對接”，即人才培養(yǎng)對接用人需求、課程內容對接應用需求、教學過程對接校企合作育人，根據(jù)林業(yè)大數(shù)據(jù)宏觀戰(zhàn)略及中南林業(yè)科技大學人才培養(yǎng)的定位，在該專業(yè)的培養(yǎng)方案中強調了人才培養(yǎng)“知識、能力與素質”為一體的思想，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)“1234思路”，即實現(xiàn)1個目標——培養(yǎng)復合型理科人才；打好2個基礎——數(shù)學知識基礎、程序設計基礎，培養(yǎng)3種能力——數(shù)學建模能力、信息收集與數(shù)據(jù)挖掘分析能力、軟件應用與開發(fā)能力；掌握4種技術——科學與工程計算技術、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與挖掘分析技術、信息融合技術、多媒體處理技術。最終明確了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：堅定“人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)并重”，培養(yǎng)既具備身心健康、敢于擔當、能力結構合理、適應能力強，同時又具備良好的數(shù)學基礎和數(shù)學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論和方法、熟練的計算機開發(fā)技能、較強的算法設計分析能力、數(shù)據(jù)分析處理能力的復合型高級人才。

2.3 課程體系設置

在課程體系建設方面，以教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》為指導，結合調查收集數(shù)據(jù)信息分析結果，在體現(xiàn)該專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性和深度的基礎上，基于人才培養(yǎng)目標，融學生“通識能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體的思想進一步優(yōu)化課程體系建設，將課程設置分為通識教育類課程、專業(yè)類教育必修與選修課程、實踐教育類和第二課堂課程三大模塊。其中通識教育課程模塊涵蓋了人文素養(yǎng)、哲學智慧與批判型思維、科技進步與科學精神等內容的教育；依據(jù)調查分析結果，明確了該專業(yè)必修與選修課程模塊設置需涵蓋兩條主線，一是訓練學生的軟件分析與開發(fā)能力，二是訓練學生的信息融合基礎能力、數(shù)據(jù)模型創(chuàng)建能力、計算挖掘與分析、展示的能力。基于這兩條主線，合并了部分有重疊內容設置的課程，刪除了部分不合理的課程，同時增加了專業(yè)基礎類課程，圍繞著這兩條主線調整了課程的先后次序。實踐教育類和第二課堂課程模塊則以能力培養(yǎng)為主線，面向就業(yè)，強調實用。前兩大模塊與實踐教育類和第二課堂課程模塊相結合體現(xiàn)了中南林業(yè)科技大學人才培養(yǎng)途徑與“課堂教學、實驗實訓與校園文化活動”三大培養(yǎng)平臺融合為一體的思想。

2.4 專家論證與定稿提交

邀請校外（信息與計算科學專業(yè)、計算機應用專業(yè)等）專家、湖南省本科生教學方案評審指導專家及校企共建基地企業(yè)方專家對該專業(yè)方案進行進一步論證，教研室一線教師集體討論專家反饋的論證意見，進行相應的修改與完善。

將該專業(yè)方案的最終修改稿提交教務處審核。

3 總結

在林業(yè)大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，中南林業(yè)科技大學信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)的“1234思路”而展開，重新定位了新形勢下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，融學生“通識能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體的思想得到進一步體現(xiàn)，并進而優(yōu)化了課程體系，最后經過專家論證、提交審核等過程完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整。新的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)專業(yè)基礎知識扎實、動手能力強、公民道德素養(yǎng)好的信息與計算科學專業(yè)人才，更適于社會發(fā)展新環(huán)境的需要。

[1] 岑仲迪,奚李峰.信息與計算科學專業(yè)建設的探索與實踐[J].大學數(shù)學,2009,25(3):1-5.

[2] 新華網.實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略,加快建設數(shù)字中國[EB/OL].http://www.xinhuanet.com//politics/2017-12/09/c_1122084706.htm,2017-12-09/2019-09-01.

[3] 閻滿富,王淑娟,崔勝利.地方本科院校人才培養(yǎng)體系構建的原則、內容及實現(xiàn)路徑——以唐山師范學院為例[J].唐山師范學院學報,2018,40(2):144-148.

[4] 駱焦煌.基于校企合作的信息與計算科學專業(yè)課程體系構建與研究[J].大慶師范學院學報,2018,38(3):139- 141.

[5] 盛梅波,湯鵬志.信息與計算科學專業(yè)校內實訓基地建設的探索與實踐[J].大學教育,2017,6(10):79-81.

[6] 閻滿富,王淑娟,張靜.地方本科高校構建教學質量保障體系的探索與實踐——以唐山師范學院為例[J].唐山師范學院學報,2017,39(5):119-122.

[7] 蔡賢資,黃小虎,文斌.農科院校信息與計算科學專業(yè)實踐教學探索[J].實驗室研究與探索,2011,30(8):289- 295.

[8] 中國新聞網.凝聚民族復興的精神偉力——以習近平同志為核心的黨中央重視思想道德建設關心關愛道德模范紀實[EB/OL].https://www.chinanews.com/gn/20 19/09-05/8947712.shtml,2019-09-05/2019-10-01.

[9] 中國林業(yè)網.新形勢下推進大數(shù)據(jù)應用的若干思考[EB/OL].http://www.forestry.gov.cn/main/72/content-89 7486.html,2016-08-16/2019-09-01.

Construction and Practice of Talents Training Scheme for Information and Computing Science Specialty: A Case of Central South University of Forestry and Technology

SUN Yu-rong, LIU Hui, HUANG Hui-hua

(Science of College, Central South University of Forestry and Technology, Changsha 410004, China)

Professional personnel training program is the basic document of organizing teaching, quality monitoring and evaluation, which directly determines the quality of personnel training. To construct personnel training program for information and computing science major, we should follow the principles of adapting to the needs of social and forestry data construction and development, highlighting students’practical ability, and strengthening students’moral training. Then, through investigating and employing units to carry out talent demand analysis on the professional needs and other related contents, to clarify professional competence and adjust the target orientation of professional talent training; to investigate the problems existing in the course settings and teaching in the previous training programs, and to further build a sound curriculum system; after repeated demonstration by experts, to advance. The format and content of the program were revised step by step, and the training program of information and computing science professionals in Central South Forestry University of Science and Technology was finally constructed.

information and computer science speciality; professional talents training scheme; big data

G642.0

A

1009-9115(2019)06-0108-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2019.06.025

湖南省教育科學十二五規(guī)劃重點項目（XJK014AXX003），中南林業(yè)科技大學教學改革項目（2014008）

2019-09-02

2019-09-18

孫玉榮（1969-），女，山東桓臺人，博士，副教授，研究方向為計算機應用。

（責任編輯、校對：田敬軍）