■甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué) 周崇山

一、創(chuàng)新能力的意義

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯陙?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為教學(xué)的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅可以使學(xué)生打破常規(guī)、存同求異，探索及解決問(wèn)題的新方法，同時(shí)也能提高自己的素質(zhì)，豐富自身內(nèi)涵。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，高中物理教學(xué)中，公式、定理、理念頗多，如果是長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味的“填鴨式”教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失了探索未知領(lǐng)域的興趣，因此，新時(shí)期下，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師完全可以將其和打籃球融合在一起，從枯燥的理論教學(xué)，變成探究籃球的運(yùn)動(dòng)速度和軌跡，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)強(qiáng)度的時(shí)候，教師可以提前多準(zhǔn)備一些鐵屑，然后放在磁場(chǎng)中，這樣可以直觀觀察到磁場(chǎng)強(qiáng)弱的分布規(guī)律，然后通過(guò)多媒體，將地球磁場(chǎng)和磁場(chǎng)在生活中的應(yīng)用展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到磁場(chǎng)的魅力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究物理知識(shí)。

（二）問(wèn)題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)，激起學(xué)生創(chuàng)新熱情

蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新的思想誕生。”設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要注意對(duì)問(wèn)題難易程度的把握，在教學(xué)內(nèi)容初期，教師應(yīng)以簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題作為引入課堂內(nèi)容的媒介，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行思考，在這一思考過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用聯(lián)想和想象來(lái)理解問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，其定義為：在只有重力或者彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能保持不變。教師可以提問(wèn)“同學(xué)們都玩過(guò)鐘擺嗎”“鐘擺中哪個(gè)圓球的運(yùn)動(dòng)是怎么樣的，誰(shuí)能描述一下”“鐘擺為什么可以一直來(lái)回?cái)[動(dòng)啊”等等，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和培養(yǎng)其自主探究的能力。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)，像上個(gè)問(wèn)題中教師就可以讓學(xué)生猜想：“鐘擺可以永遠(yuǎn)的這么擺動(dòng)下去嗎？”這些問(wèn)題就像通關(guān)游戲一樣，每解決一個(gè)問(wèn)題就像是過(guò)關(guān)斬將，可以給學(xué)生心理極大的滿(mǎn)足感。因此，“問(wèn)題鏈”教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)扮演著關(guān)鍵地位，諸多的物理理論知識(shí)都需要經(jīng)由實(shí)驗(yàn)實(shí)踐得以驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生操作細(xì)節(jié)的不同，會(huì)出現(xiàn)不同的新問(wèn)題及新的解題思路。在高中物理教學(xué)中，教師要充分重視實(shí)驗(yàn)的作用，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，突破教材內(nèi)容的局限性，打破常規(guī)，學(xué)生能夠按照自己的想法進(jìn)行問(wèn)題的假設(shè)及猜想，能夠通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟及方法，驗(yàn)證自身的假設(shè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在人教版高中物理“摩擦力”教學(xué)時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：“摩擦力的影響因素有哪些？”學(xué)生會(huì)做出各種的猜測(cè)及設(shè)想，教師再指導(dǎo)學(xué)生按照自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，親身實(shí)踐，去驗(yàn)證自己的假設(shè)，以此啟發(fā)及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，促使學(xué)生自主創(chuàng)新

高中物理知識(shí)涉及的研究領(lǐng)域比較深，但是仍與人們的日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以此拉近學(xué)生與物理知識(shí)間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究物理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)電荷摩擦起電現(xiàn)象時(shí)，教師可以拿來(lái)兩把梳子，讓女學(xué)生梳頭，會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)會(huì)粘在梳子上，這種現(xiàn)象在平時(shí)也比較常見(jiàn)，可是學(xué)生并不理解其中的原理，而在這堂課中，教師可以利用物理知識(shí)來(lái)講解這一問(wèn)題，梳子和頭發(fā)有了摩擦，使梳子和頭發(fā)都有了電荷，這是摩擦起電現(xiàn)象。然后讓學(xué)生用綢子、毛皮、玻璃棒和橡膠棒相互摩擦，讓學(xué)生自己探討和研究，教師引導(dǎo)學(xué)生定義電荷，自然界中只存在正負(fù)兩種電荷，規(guī)定綢子摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷叫正電荷，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶的電荷叫負(fù)電荷。在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們手上有水的時(shí)候會(huì)通過(guò)甩手將水甩在地上嗎？”大部分學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)這種情況，進(jìn)而教師在問(wèn)“為什么甩手會(huì)將水甩離手呢？”其實(shí)這都是應(yīng)用到了感性，慣性的定義是：物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，生活中常見(jiàn)的剎車(chē)，人會(huì)不由自主地向前傾倒，用棍子敲打懸掛的被子,可以除掉一些被子上的灰塵等，都是利用了慣性。通過(guò)這種結(jié)合生活的教學(xué)，可以使物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還可以促使學(xué)生自主探究物理知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，思考中成長(zhǎng)，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。