■甘肅省張掖市山丹縣山丹育才中學 呂有宏

體育與藝術是兩種看似完全獨立的社會文化現(xiàn)象，但此種獨立面貌源于兩者的一體性及在社會發(fā)展進步要求下對此一體性的打破，與藝術融合的原始舞蹈及現(xiàn)當今對體、藝兩者獨立性地看待便是印證。但當社會進一步發(fā)展，兩者又通過再次融匯結合來豐富自己——體育超越競技本身而向真、善、美的文化形式成長；藝術譜出更加華美的文化樂章。

現(xiàn)階段初中體育正在經(jīng)歷內容與形式單一的教學困境，教育部推出“體育、藝術2+1”項目亦印證了此“體藝融合教學”的必要性與可行性。而其結合教學實際具體模式可通過以下兩個方面進行建構。

一、課堂教學藝術化

（一）花樣藝術熱身

在傳統(tǒng)的體育課堂熱身環(huán)節(jié)，教師一般采用“慢跑+拉伸”形式，且此過程幾乎不對學生的動作規(guī)范性、美觀性做任何要求，從而漸漸淪為體育課堂僵化的“形式主義”，對于學生的體育興趣、體質體能等毫無提升作用。而當在此自由融入音樂、舞蹈、美術等藝術元素，將會美化單一、枯燥的肌體運動而契合現(xiàn)代學生的審美及精神需求，進而點燃其對體育的向往與激情，真正達到熱身活動的目的。

例如：在慢跑熱身活動中，我會要求同學們在整齊隊列中，按照和諧統(tǒng)一的步伐，跟隨口哨指示進行整齊的跑步移動，這能夠給予“軍事化”的審美感覺。而如若不保留，我則以跟隨音樂律動的舞蹈動作代替之。節(jié)奏感鮮明的音樂本就會激活人的內心情感、激發(fā)人的肢體活動欲望，加之在統(tǒng)一帶領下整齊標準的諸如頭部運動、腰部、腿部及各部位連綴運動動作等，會讓同學們獲得極大的審美體驗及創(chuàng)造美的快感。在此之后的肢體拉伸環(huán)節(jié)，我會將懶散化隨意伸展轉變?yōu)椤凹w瑜伽”運動，即在輕柔和緩的音樂下，學生在操場上整齊跟隨學校舞蹈教師一同規(guī)律地做出優(yōu)美與力量并存的瑜伽伸展動作。同學們在這里獲得的是區(qū)別于上述舞蹈律動環(huán)節(jié)的放松、柔和、優(yōu)雅的審美體驗與快感，而在達到良好熱身效果的同時，更增藝術化體育興趣。

（二）花樣藝術教學

在熱身之后，按照常規(guī)體育教學邏輯，則是體育新授環(huán)節(jié)。在此，由于小學至初中此基礎教學階段的學科規(guī)定教學項目只限于田徑、球類等有限范疇之內，所以至初中階段，師生大多皆對此失去了重復、深化訓練的興趣，從而有了現(xiàn)今“熱身后即是自由活動”的課堂樣貌。而藝術的融入無疑將體育教學創(chuàng)造更多可能，使其契合現(xiàn)代中學生求新、求異、求美特征的同時，創(chuàng)造現(xiàn)代體育教學的標桿。

例如：藝術是對音樂、舞蹈、美術、表演、文學等多類文化活動形式及其作品的總稱，所以藝術與體育的結合可以是任何一種或幾種藝術類項對任何想一類體育運動的重塑?；诖耍诰哂休^廣適應性的跑步訓練中，我則會創(chuàng)意性地推出“路線作畫”“情景跑”“變裝跑”“主題馬拉松”等花樣藝術跑步活動。

如“情景跑”則是在分組跑步之前，組內共同設計一個劇情，如經(jīng)過重重難關展開隊員營救活動（三徒弟救師傅），各個營救者則需要在規(guī)定的時間內不斷解鎖新的跑步任務，并通過做標記等方式獲得信息聯(lián)絡，最后完成任務則使隊員得救。此則融合了表演、文學創(chuàng)作等藝術要素，而使同學們能夠獲得超乎跑步之外的藝術體驗。當然，此類藝術化跑步活動可能會有突破操場空間局限的要求，但我會盡可能通過合理巧妙的體育器材設置，使操場空間得到最大化的利用，如若還無法滿足需求，我還會借助操場外一塊集中的場地，以在保障學生安全的情況下讓其獲得體育快樂和切實的體藝素養(yǎng)。

二、體育藝術的學生自主創(chuàng)造活動

除卻由教師引導的熱身和新授建構的花樣藝術課堂，還應給學生提供自由的體藝素養(yǎng)發(fā)揮與個性化創(chuàng)造潛能發(fā)揮的空間，將體育藝術作品的創(chuàng)造性交還給學生主體，以鍛煉其自主化體育藝術創(chuàng)造能力，使其獲得自由創(chuàng)造的快樂與快感，同時拓展體育藝術形態(tài)本身的可能性?，F(xiàn)代搬上國際體育舞臺的花樣游泳、花樣滑冰、花樣輪滑、花樣體操及在此類比賽中的獲獎作品等則皆是突破慣式的個性化、自由化創(chuàng)造的產(chǎn)物。例如：在“柔韌性訓練”此內容模塊的教學基本結束之后，我則讓同學們結合之前參與過的體藝融合教學活動，分組進行個性化的體育藝術活動創(chuàng)造。此時，同學們則可充分參考自己在包括體育在內的各課程內所獲得的藝術認知與表達法，設計出這樣的創(chuàng)造思路：柔韌性是舞蹈必然要求，音樂又是舞蹈的必然要素，則可采用舞蹈創(chuàng)造的方式，但由于大多同學并不具備舞蹈功底，則需減弱舞蹈表現(xiàn)力。在此需求下，則可借鑒音樂劇的方式，在表演、文學創(chuàng)作、音樂、舞蹈一體的作品中融合柔韌性表現(xiàn)。具體則如在以“離別”為主題的音樂劇表演中，通過“別后離愁”等橋段中的“坐仰”動作展現(xiàn)腰與頸的柔韌性等。如此，同學們的體育認知可得到極大的刷新、體育興趣得到極大的加深，體藝素養(yǎng)亦會得到極大提升。

三、結語

體育與藝術的融合是其各自發(fā)展的需要，亦是解決現(xiàn)階段初中體育教學問題、契合現(xiàn)代中學生體育審美與精神需求的正確歸途。兩者同音共律、協(xié)調發(fā)展，共創(chuàng)時代體育、藝術及文明奇跡。