■甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 高發(fā)順
將美術(shù)繪畫融合在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,能夠?qū)崿F(xiàn)語言文字與圖畫的有機結(jié)合,幫助學(xué)生降低理解的難度,同時便于學(xué)生的記憶。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方法與理念,實現(xiàn)學(xué)科的整合,滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。這就需要教師能夠明確當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點,并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)美術(shù)繪畫的有效滲透,營造良好的課堂氛圍。
很多小學(xué)生認(rèn)為語言文字具有一定的抽象性,因此在學(xué)習(xí)中往往難以理解句子或者文章,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而美術(shù)繪畫的合理運用,則能夠?qū)⒊橄蠡奈淖洲D(zhuǎn)化為具體化的圖片,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上幫助其降低學(xué)習(xí)的難度。在兩者有效轉(zhuǎn)化和融合時,教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析與重組,明確可以運用美術(shù)繪畫的內(nèi)容,并選擇合理的圖片對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師在板畫的過程中,應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生通過繪畫重新梳理知識點,集中學(xué)生的注意力,提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)該增強學(xué)生參與活動的積極性,在課堂預(yù)設(shè)活動當(dāng)中牢固掌握知識內(nèi)容,通過美術(shù)繪畫的引導(dǎo)加深記憶和理解。
合理的教學(xué)情境,能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,使其在沉浸式體驗當(dāng)中獲得情感的升華,提升課堂學(xué)習(xí)的實際效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師對教學(xué)情境的重視程度不足,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到較大打擊。而美術(shù)繪畫在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,則為情境創(chuàng)設(shè)提供了良好的保障。教師應(yīng)該重視美術(shù)繪畫作品的合理選擇,使其能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行總結(jié)與概括,使學(xué)生能夠根據(jù)直觀的圖畫內(nèi)容聯(lián)想到所學(xué)知識。在豐富的情境當(dāng)中,還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想力,為情景導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中,引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)繪畫作品的解讀當(dāng)中,使其能夠根據(jù)自己的理解記憶文本內(nèi)容,增強其閱讀與鑒賞能力。
為了能夠有效整合小學(xué)語文教學(xué)和美術(shù)繪畫,教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手繪畫,以促進教學(xué)實效性的提升。小學(xué)生對于繪畫作品的興趣較為濃厚,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點,使其能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行繪畫,以輔助理解小學(xué)語文內(nèi)容。尤其是在低年級的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,很多文章是關(guān)于色彩的描寫,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用彩筆涂畫相應(yīng)的顏色,通過視覺記憶增強對文本的認(rèn)知。還應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)造力的保護,鼓勵學(xué)生在繪畫的過程中進行有效創(chuàng)新,通過自己想象力創(chuàng)作繪畫作品,并實現(xiàn)與文本內(nèi)容的緊密結(jié)合。
小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有效整合美術(shù)繪畫,是當(dāng)前一種較為先進的教學(xué)方法,能夠?qū)⒊橄蟮奈淖忠陨鷦拥膱D畫展示出來,幫助學(xué)生記憶和理解。在教學(xué)實踐工作當(dāng)中,教師應(yīng)該通過增強教學(xué)具體化、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和鼓勵動手操作等途徑,實現(xiàn)兩者的有機整合,提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。