陳麗萍

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的改革，應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對當(dāng)前的高中教育提出了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念，將其落實到實際的學(xué)習(xí)中能夠成為學(xué)科的指引方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅促進了現(xiàn)代教育教學(xué)的改革，也提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在本文的介紹過程中，主要是針對在高中的化學(xué)教育中，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化，促進化學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)對策

在高中階段的教學(xué)中，化學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，尤其是在高考中，化學(xué)占據(jù)著非常重要的比例，因此在現(xiàn)階段，針對高中的化學(xué)教學(xué)過程進行優(yōu)化非常有必要。隨著新課標(biāo)的提出和素質(zhì)教育的要求，學(xué)科的核心素養(yǎng)成了當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵，也是結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)階段和學(xué)科的特點對學(xué)生相關(guān)的能力的要求，本文就是圍繞高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點進行分析和探索，基于核心素養(yǎng)，全面創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)，并提出針對性教學(xué)策略。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)簡述

化學(xué)核心素養(yǎng)不是一個簡單、單一的概念，包含的內(nèi)容比較的廣泛，主要側(cè)重于兩個方面，一方面是指學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)所獲取的化學(xué)知識和技能，另一方面在通過學(xué)習(xí)的過程所收獲到的思想和理念，并成為終身的發(fā)展道德觀念。在化學(xué)學(xué)科的知識技能方面主要包含了幾個方面的內(nèi)容，第一是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生所養(yǎng)成的對事物的創(chuàng)新能力和探究的行為意識，第二是通過化學(xué)的學(xué)習(xí)明白了化合物之間的變化和能量守恒的理念，第三是運用自己所掌握的基本的知識加深化學(xué)理論的推理和對化學(xué)模型的認(rèn)知，最后一個是通過微觀和宏觀的角度加深對化學(xué)知識的印象和理解。而針對第二方面指的則是在化學(xué)學(xué)習(xí)的參與過程中，學(xué)生養(yǎng)成的對待化學(xué)科學(xué)知識的態(tài)度以及清楚在知識的背后自己身上肩負(fù)的責(zé)任和需要承擔(dān)的義務(wù)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.? 多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀、微觀探究素養(yǎng)

透過現(xiàn)象看本質(zhì)是化學(xué)教學(xué)本質(zhì)，因此基于學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在實踐教學(xué)中要讓學(xué)生透過微觀的世界看到事物的本質(zhì)。高中化學(xué)知識主要指針對元素、原子和分子進行微觀知識的分析和學(xué)習(xí)，將微觀事物之間的變化規(guī)律進行充分的掌握，進而構(gòu)建相對完善的理化性質(zhì)變化規(guī)律，以便學(xué)生更加科學(xué)的觀察宏觀的事物。

隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在當(dāng)前教學(xué)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的運用，能夠有效的摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源不足和相關(guān)化學(xué)理論闡述不生動的缺陷，借助技術(shù)手段將生動的視頻和音頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠加深學(xué)生對微觀世界的了解，為學(xué)生客觀辯證宏觀世界奠定了堅實的基礎(chǔ)。比如說在化學(xué)教材《化學(xué)鍵》的學(xué)習(xí)中，為了促進學(xué)生對微觀粒子的認(rèn)識，熟練的使用電子式表示離子化合物的反應(yīng)形成過程，針對“鈉在氯氣中燃燒”的實驗就可以借助多媒體技術(shù)進行完成，首先為學(xué)生們展示氯化鈉的微觀圖片和實物的圖片，讓學(xué)生通過兩者之間的比較觀察微觀粒子，其次是引導(dǎo)學(xué)生在分析微觀粒子的同時，思考微觀世界和宏觀世界之間的差別和聯(lián)系，最后在潛移默化中增強了學(xué)生宏觀和微觀探析的素養(yǎng)[1]。

2.? 小組實踐培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷假設(shè)，不斷求證的過程，而對科學(xué)的鉆研和創(chuàng)新是在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中必須要求學(xué)生掌握具備的基本能力，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新的素養(yǎng)主要表現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)觀念的樹立，對未知的世界始終保持著探索的欲望，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砟顕?yán)謹(jǐn)?shù)那笞C自己的觀念，辯證的思想看待問題的本身，探索事物之間潛在的練習(xí)以及運用科學(xué)的方法，對自身創(chuàng)新能力的加強[2]。

而在化學(xué)教學(xué)中，小組合作運用的相對比較廣泛，并取得了良好的教學(xué)效果，通過這樣的方式能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的知識解決處理問題，并在合作的過程中鍛煉了學(xué)生的團結(jié)合作能力以及動手能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。比如說在《焰色反應(yīng)》的實驗中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，為每一個小組制定任務(wù)，向?qū)W生們提問相關(guān)的問題，比如說在這個反應(yīng)中研究對象是什么，需要具備什么樣的反應(yīng)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗求證提出的問題，在學(xué)生實踐操作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、敢于實踐的精神，調(diào)動了學(xué)生自身的求知探索欲望，實現(xiàn)了科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.? 生活化教學(xué)培養(yǎng)社會責(zé)任素養(yǎng)

化學(xué)是一門生活性的學(xué)科，和生活有著緊密的關(guān)系，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生將自身掌握的化學(xué)知識和實踐的生活相連接，對生活中的化學(xué)事件能夠充分的認(rèn)識，并運用科學(xué)的角度大膽的分析和推理，運用客觀的事實破解封建傳統(tǒng)迷信，要高度信任科學(xué)的權(quán)威性，承擔(dān)起社會的責(zé)任。比如說在化學(xué)《正確認(rèn)識藥物》的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生們介紹在生活中常見藥物的成分和相關(guān)的化學(xué)方程式，比如說阿莫西林、蒲地藍(lán)消炎片、黃麻堿等等，要學(xué)生利用化學(xué)知識的手段認(rèn)識生活中的藥物，認(rèn)識到藥物的原理以及藥物本身的危害，樹立科學(xué)的生活意識和行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，首先是運用多媒體教學(xué)手段促進學(xué)生宏觀微觀探析素養(yǎng)的培養(yǎng)，其次是運用小組實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，最后是結(jié)合生活實際，促進學(xué)生的社會責(zé)任感，從全方位角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]趙艷陽.淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（06）：127+168.

[2]雷立芹. 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析[A]. .教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

（作者單位：寧夏育才中學(xué)）