戴欣

摘要：語文學科是基礎(chǔ)教育改革工作的主要關(guān)注對象，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著十分重要的作用。而作為語文教學中的基礎(chǔ)模塊，閱讀教學的成效也關(guān)系著學生的終身發(fā)展。因此，教師必須抓住改革的時機，在現(xiàn)代教育思想的指導下，結(jié)合教學實際引進各種具有實效的授課方法，從而不斷增強學生的學科素養(yǎng)，高效地落實語文教育目標。對此，筆者結(jié)合人教版初中語文課本，從農(nóng)村中學教師的角度分析提高閱讀教學有效性、發(fā)展學生語文素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性策略

中圖分類號：G633.33 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0069

語文閱讀是學生學習各種知識、獲取關(guān)鍵信息、發(fā)展和完善自身情感價值觀的主要渠道，其重要性不言而喻。為了不斷打破傳統(tǒng)教育的弊端，農(nóng)村初中語文教師需要進一步明確教改方向，應用科學的方式合理規(guī)劃閱讀教學的方案，從而充分利用課堂時間為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容。同時，善于采取多元手段簡化授課過程，以便不斷提高閱讀教學的有效性，促使學生在此期間不斷發(fā)展個人的能力和思維，并收獲豐富的文學知識，進而推動學生語文素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、合理利用多媒體技術(shù)，打造高效閱讀課堂

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，農(nóng)村初中語文教師可以應用多媒體技術(shù)組織閱讀教學活動，以便進一步豐富授課內(nèi)容，同時為學生帶來更加積極的學習體驗，繼而促進教學有效性的提高，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1. 引進多媒體，創(chuàng)設(shè)富有情境的語文教學氛圍

利用多媒體技術(shù)，初中語文教師可以在閱讀課堂上引進情境教學方法對學生進行引導，以便促使學生在良好的學習氛圍中感受到樂趣，同時高效地完成學習任務，進而不斷提高閱讀教學的有效性。如，教師可以在指導學生學習略讀課文《安塞腰鼓》時，應用多媒體技術(shù)播放具體的畫面場景，使學生通過聆聽感受安塞腰鼓粗獷豪放的氣勢，并觀察人物在打鼓時的神態(tài)、動作等，進而將該情境與具體的語言文字結(jié)合起來進行理解，有利于使其在熱烈、激蕩的氣氛中更加準確地把握文本主題，繼而增強閱讀教學的有效性。

2. 應用多媒體，整合課外文本實施群文閱讀教學活動

根據(jù)語文新課標的要求，農(nóng)村初中語文教師在對學生的學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，應當注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，因此可以應用多媒體技術(shù)輔助開展群文閱讀教學活動，從而提高課堂的有效性。如，結(jié)合課文《懷疑與學問》，教師可以提前使用多媒體技術(shù)搜索一些與其有關(guān)的課外議論文，然后綜合考慮議論文的教學要點以及課后問題設(shè)計不同的問題，以便將所有篇目串聯(lián)起來引導學生思考和探究，進而使學生掌握議論文的寫作方法與技巧，同時了解其語言特點，并對文中提出的各種觀點進行分析和論證，由此實現(xiàn)閱讀教學有效性的提升，且有利于不斷增強學生的對比閱讀和分析能力，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 借助多媒體，補充和拓展文學知識增加學生知識儲備

在具體的教學活動中，初中語文教師要不斷拓寬學生的知識面，借助多媒體技術(shù)為學生補充各種文學知識，從而以豐富教學內(nèi)容的形式提高課堂成效，并潛移默化地提升學生的語文知識素養(yǎng)。此時，語文教師可以在講解課內(nèi)閱讀文章時，利用多媒體為學生展示本文作者的有關(guān)信息，使學生明確該篇文章的寫作背景，從而更加準確地體會文章情感與作者的寫作意圖。同時，教師也要用多媒體技術(shù)為學生補充一些與文章有關(guān)的寫作表達方法、歷史文化故事等，以便幫助學生儲備豐富的知識，切實提高學生語文素養(yǎng)，并實現(xiàn)教學有效性的提升。

二、重視方法創(chuàng)新，提高閱讀教學的有效性

1. 實施讀寫結(jié)合策略，切實提高教學成效

以提高學生的語文素養(yǎng)為前提，農(nóng)村初中語文教師可以在閱讀課堂上實施讀寫結(jié)合策略，從而不斷增強教學的成效，使學生在讀與寫的綜合訓練中進一步強化個人的學習能力。如，語文教師可以要求學生針對《秋天的懷念》一課的主題進行寫作，應用樸實、簡潔的語言描述一些自己與父母的相處方式和印象較深的事情，或是讓學生根據(jù)《紫藤蘿瀑布》一文選擇一種植物進行描寫，將自己從其身上學到的精神、獲得的靈感表達出來。同樣的，教師也可以鼓勵學生開展仿寫、補白、續(xù)寫等活動，以此不斷提高學生的閱讀感知能力和寫作表達水平，有助于在提高學生教學有效性的同時強化他們的學科素養(yǎng)。

2. 鼓勵學生合作探究，增強閱讀教學的有效性

考慮到學生自身的發(fā)展需求，農(nóng)村語文教師應當及時調(diào)整個人的授課思路，在閱讀教學活動中鼓勵學生合作探究，從而不斷提高教學的有效性，并推動學生自主學習能力的提升。如，教師可以依托閱讀文本為學生規(guī)劃具體的學習流程，并展示明確的閱讀任務，然后要求學生在小組內(nèi)按照具體的要求開展探究性學習活動，通過閱讀全文感知大意、根據(jù)任務詳細分析得出相關(guān)結(jié)論，同時在與其他人的分享和交流中受到啟發(fā)，有助于完善其閱讀學習過程、不斷提高教學的有效性。

3. 采用思維導圖，輔助學生解讀閱讀文本的內(nèi)涵

在講授課文時，農(nóng)村語文教師還可以將思維導圖這一教學工具引進課堂之中，以便幫助學生梳理文本情節(jié)、提取文章要點，繼而有效訓練學生的閱讀分析能力，同步提高教學的有效性。如，語文教師可以將文章題目作為核心詞匯，然后要求學生總結(jié)段落大意并利用箭頭將其分別展示在題目周圍，再圈定重點語段，以其為核心向下延伸，將其中的重要詞語、句子羅列出來，接著進行深入剖析，最終使其形成清晰的閱讀思路，有利于增強教學效果。

農(nóng)村學校作為我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，其教學質(zhì)量的高低與我國教育工作的開展與進步息息相關(guān)。因此，廣大教師必須在現(xiàn)代化教育思想的指引下，以學生的長遠發(fā)展為目標，開展更加具有針對性和實效性的教學活動，進而在完成學科教學任務的同時，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，農(nóng)村初中語文教師應當立足閱讀教學這一平臺，通過改良教法、完善流程來增加學生的積極體驗，繼而輔助學生在有效的學習活動中實現(xiàn)個人綜合能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提高，有助于促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省邳州市港上中學 ? ?221300）