陳小蘭

摘要：隨著新課改的深入，小學語文教學也煥發(fā)了生機，由傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，注重學生的科學發(fā)展。這有助于發(fā)揮學生的主動性，提升學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效性教學;課堂實效

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0059

一、轉(zhuǎn)換角色，當好認知的引導者

學生的主體作用必須在教師指導下才可以充分發(fā)揮。教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。因此，對學生學法的指導尤為重要。教學過程是教師指導學生學習的過程，是師生共同參與、交流、互動的過程。學生是鮮活的個體，不是“知識的容器”，不應強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認知主體，變“教”為“引”，變傳統(tǒng)的演員角色為導演的角色。因此，教學中教師要做到由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人;要充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等;豐富教學形式，以利于學生自主學習?？刹捎玫姆绞接校?. 自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。2. 討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。3. 辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由教師點評小結(jié)。

二、精心預設(shè)，提高課堂實效

一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計。盡管每位教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上有所不同，但必須做好以下幾個方面：1. 必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點措施，必須省時、有力、有效;2. 必須精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題;3. 必須精心設(shè)計課堂訓練題，訓練題要具有典型代表性，難易適中，符合新的中考思路，必須保證學生的訓練時間，做到重點問題堂堂清。

三、質(zhì)疑精講，增強訓練實效

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學，教師面面俱到的講解，擠掉了學生大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，只能把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學生的負擔，又收效甚微。因此，在教學中我們應做到三講三不講。即講重點、講難點、講易錯易混知識點;不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學能會的、不講教師講了學生也不會的。把訓練時間留給學生，讓學生在訓練中自動生成新知。

1. 學生感興趣的作業(yè)在很大程度上會成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，學生愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓練核心給學生留一些有創(chuàng)造性、有訓練價值的題目。

2. 教師采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓練點，留少而精的作業(yè)。留有思維價值的題目;留課堂中核心訓練的題目，以反饋其訓練過程的有效和訓練目標的達成狀態(tài);把握好學生高效寫作業(yè)的時間。落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

四、注重實踐，提高創(chuàng)新能力

要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索。課型創(chuàng)新、組織形式創(chuàng)新、過程設(shè)計創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新、板書設(shè)計創(chuàng)新、教學語言風格創(chuàng)新等。既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，所以備好課是上課的關(guān)鍵。筆者認為備好課主要備以下內(nèi)容：1. 備教材。掌握教材編排體系和編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設(shè)計教法。2. 備教學法。為了達到目標，采用什么方法教學，學生如何學。3. 備學生。了解學生已有知識情況，設(shè)計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。4. 備自己。想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。

五、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

小學生的學習興趣很重要，是學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學情境，激發(fā)起學生的閱讀興趣。1. 要精心設(shè)計導語。一段符合小學生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時，可以讓學生描述自己見過的刮風下雨時的情形，這一常見的情境學生都能說出點東西，這樣能夠調(diào)動課堂氣氛。此時再問學生：“風是怎么形成的？雨是怎么形成的？”能夠激起學生了解課文并進行閱讀的興趣。2. 讓學生帶著問題去閱讀，提出恰當?shù)拈喿x目標要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學生有目的地閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學生學習的積極性，過淺容易引起學生浮躁。3. 采用靈活多樣的閱讀方式，為學生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學習環(huán)境。如可以結(jié)合學生年齡和教材特點，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式調(diào)動學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中感受到樂趣，為學習課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習慣奠定良好基礎(chǔ)。

六、調(diào)動學生生活閱歷，讓學生形成獨特感悟

語文學科與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系。每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，在這些平凡的文字背后包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活同時又高于生活、對生活的再加工與再創(chuàng)造，是作者生活的真實寫照。要想達到學生對文本的個性化解讀，就需要教師喚醒學生對生活的回憶。每個學生都有著自己獨特的生活方式與學習方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，這些差異性正是學生進行個性化解讀的重要資源。

總之，小學語文教師要結(jié)合新課改的要求促進教學方法、策略的改革與創(chuàng)新，利用小學生樂于接受的方式進行教學，從而促進語文教學的有效性。

（作者單位：江西省峽江縣實驗小學 ? 331400）