周芝環(huán)

摘要：數(shù)學是初中教育的基本內(nèi)容，直接關(guān)系著學生未來的成長和發(fā)展。學校和教師要開展豐富的學習活動，幫助學生學習和掌握基本的數(shù)學知識和技能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。“支架式”教學策略屬于系統(tǒng)化的教學形式，能有效地融入到數(shù)學課堂教學中，構(gòu)建完整的學習支架，并充分調(diào)動初中生的學習積極性，促進自主高效學習。本文從多方面分析了初中數(shù)學“支架式”教學的應用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;“支架式”教學;策略分析

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0056

“支架式”教學的基本內(nèi)涵是以學生為主體，建立系統(tǒng)化的學習框架，借助課堂學習來提高自主學習的能力，達到綜合發(fā)展的基本效果。由于當下教育環(huán)境的影響，許多中學開始紛紛引入“支架式”教學法，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，開展多樣化的教學活動，為學生課程學習奠定基礎(chǔ)條件，這不僅是教師的教育責任，更是現(xiàn)代化教育的根本目標。初中數(shù)學區(qū)別于其他科目的學習，它更注重培養(yǎng)學生的思維和應用能力，“支架式”教學可以深化學生的認識和理解，有助于學生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

一、初中數(shù)學教學中應用“支架式”教學的重要意義

根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當下的初中數(shù)學教學存在著各種各樣的問題，其中包含：教學效率低下、課程內(nèi)容混亂、學習質(zhì)量差等，這些原因的根源是教學方法運用不當造成的。為了解決這一問題，教師需要創(chuàng)新課堂教學模式，引入“支架式”教學策略，培育學生高度的數(shù)學素養(yǎng)，拓寬學生的知識面。而且，還可以增強初中生的自主學習能力，提高整體的數(shù)學成績，這符合現(xiàn)代化教育的根本需求?！爸Ъ苁健苯虒W的實施，為初中生的數(shù)學學習開拓了更廣闊的空間，有助于學生充分發(fā)揮自己的才能和知識，對中學教育事業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義和價值。

二、在“支架式”教學中建立情境化教學支架，引導學生自主探究學習

在初中數(shù)學教學中，教師要靈活應用“支架式”教學法，引導初中生主動學習和探索數(shù)學知識。支架式教學的關(guān)鍵在于情境化的構(gòu)建，推動知識的講解進程，直觀形象地表達抽象知識和概念，從而讓學生深刻理解。情境化教學支架的有效構(gòu)建，可以為學生的學習提供最完備的教學資源。數(shù)學教師要聯(lián)系實際生活事例解決數(shù)學問題，調(diào)動學生主動思考，把晦澀難懂的知識點形象化，而支架式的教學則可以達到這一效果。初中數(shù)學涉及的內(nèi)容相對比較廣泛，教師要整合學習資料和信息，借助“支架式”教學策略，塑造學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力;與此同時，數(shù)學教師要合理利用生活實物，為學生講解問題的解答方法，以此加深印象。

比如，在教學初中數(shù)學《事件概率和統(tǒng)計》章節(jié)內(nèi)容時，教師要依托于“支架模式”，先讓學生認識和學習基本的概念知識，其中包含“概率的分類和計算、統(tǒng)計圖表的種類和繪制圖表”，教師要有序地幫助學生構(gòu)建起知識的框架。課程正式講解之前，數(shù)學教師可以播放PPT課件，以圖文結(jié)合的方式讓學生理解，要求學生做好相應的筆記記錄，這樣可以引導學生形成自己獨特的思維模式。之后，數(shù)學教師可以舉出問題事例讓學生自主探究。如經(jīng)典的小球放置問題：“在一個封閉的盒子里，里面裝有黃、綠、藍3種體積相同顏色不同的小球，事先得知黃球有5個，一次只能從盒子里拿出一個球，拿出綠球的概率是3/5，求拿到藍球的概率是多少？”在解決這類問題過程中，教師必須巧妙地應用“支架式”教學方法，模擬實驗的方式讓學生了解探究，要求學生自主實驗。教師要提供實驗的材料，其中有密封盒子、不同顏色的球，并標注好記號，學生需要逐一拿取，統(tǒng)計拿出各種顏色球的概率并精密計算。最后，由教師總結(jié)，分析學生在實際解答中存在的問題，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)。在“支架式”教學背景下，學生會主動參與到課堂學習中，極大地提高了學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

三、建立小組合作模式，有利于“支架式”數(shù)學教學的應用

數(shù)學課程教學中教師必須重視“支架式”教學，有效地導入到數(shù)學章節(jié)內(nèi)容當中，促使學生學習和完善數(shù)學知識。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以建立小組合作模式，推進“支架式”教學的實施與貫徹，并增強學生之間的團隊合作意識，有利于初中生未來的發(fā)展和成長。所以，數(shù)學教師要正確使用“支架式”教學，有意識有目的地引導學生學習數(shù)學知識概念，只有這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

比如，在學習初中數(shù)學“相似圖形”中，教師可以把班級學生劃分為不同的學習合作小組，分配安排每個小組的學習計劃和內(nèi)容，詳細規(guī)劃“支架式”的章節(jié)知識點，這樣有助于深化學生的理解，還可以促進學生之間的交流與探討，從而增強團隊合作意識。教師可以先提出數(shù)學問題“從教室中觀察，看是否存在相似圖形，分別有哪些，該如何繪制？”小組成員要仔細觀察，記錄教室中存在的相似圖形，并在練習本中繪制。之后，小組成員要積極地探討和分析，測算相似圖形的面積比，教師則需要從旁指導。接下來，學生需要建立“支架式”的知識框架，說明解答過程中的每個步驟。由于思維方式的不同，教師需要有針對性地教學，提供學生自主解決問題的能力，加強相互交流和學習的力度。在數(shù)學“支架式”教學中，構(gòu)建合作學習小組是提高數(shù)學效率的關(guān)鍵，學校和教師必須高度重視，不斷創(chuàng)新教學模式，帶領(lǐng)學生搭建完善的知識體系，為學生的全面發(fā)展提供保障。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應用“支架式”教學是正確的選擇，也是中學教師必須應用的教學手段，“支架式”教學法能夠讓學生建立系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)，梳理清楚數(shù)學不同知識概念間的區(qū)別;同時，學生可以自主學習，依照“支架模式”學習思考，以高度的邏輯思維能力解決實際問題。為了提高學生的數(shù)學能力，數(shù)學教師要巧妙設(shè)計和規(guī)劃，利用“支架式”教學培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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準教學模式有效性研究——以初中數(shù)學復習課為例[J].中國電化教育，2019（5）.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗中學 ? 325000）