曹麗娟

【內(nèi)容摘要】我國的教育施行新課程后，在小學升初中的過程中出現(xiàn)了兩者之間銜接的問題，并且這種現(xiàn)象十分嚴重，對學生們產(chǎn)生了很大的影響，導致一部分學生對語文的學習感到疲倦，降低學習的積極性，致使成績下降。本文主要對小升初語文教學銜接問題進行分析研究，并提一些合理的應對措施。

【關鍵詞】小升初語文銜接問題應對措施

一、小升初過程中語文教學銜接問題解析

1.教學的內(nèi)容變得由單一化變得復雜化

當前施行的小學語文教學內(nèi)容比較容易理解，并且所學到的知識點比較少，在這種情況下老師對學生的要求就變得非常低下，只需要讓學生們記住相關知識和對其簡單的理解，比如對所學課文中的內(nèi)容進行總結，這些問題的思維難度比較簡單，但是到是初中階段的學習，就拿閱讀部分來講，可以分為課內(nèi)與課外閱讀兩個部分，課內(nèi)閱讀包括：教讀課文、課內(nèi)自讀課文、課外自讀課文。課外閱讀的種類非常多，比如雜志、報紙、電視、刊物等內(nèi)容，這些內(nèi)容的知識面比較廣泛。同時學習的知識點逐漸的增多，并且知識點又有一些難點和重點，這就要求學生們對其加深記憶，不過對此還是更傾向于學生對這些內(nèi)容的分析和理解，所以造成對現(xiàn)有思維的難度增大。初中是一個關鍵的時期，老師上課時講解的速度過快，和以前的小學課堂教學相比，差別巨大，所以致使一部分學生面對這種情況，無力應對。

2.學習的方式變得由依賴型轉變成為自主學習型

在當前小學語文課程教學過程中，一般都是老師引領著學生去學習，這種教學方式造成了學生對老師的依賴，另外，在課堂上的老師會反復講解和練習需要掌握的知識，并對作者細微的調(diào)整，使學生對于每個知識點更好的學習， 然而小學和初中學習模式完全不同，初中學習模式更傾向于自主學習，課文的預習和復習由學生自己主動完成。老師主要是在課堂上只對課文的重點難點做出詳細的分析。此外，由于班級學生人數(shù)眾多，老師不能像教小學時一樣給予指導，作業(yè)不能微調(diào)，這就得要求學生自己有高度自覺性并認真獨立的完成作業(yè)，學生在沒有老師的監(jiān)督下，許多學生學習懈怠。

二、小學升初中過程當中語文教學銜接的解決措施

1.學生轉變學習態(tài)度

在初中語文學習過程中，許多學生或多或少會對學習有認真認知偏差，因此教師應該從以下幾個方面來改變學生的學習心態(tài)和對學習的理解。

語文這個學科特殊性決定了語文學習是一個漫長的過程，需要學生多學習多積累語文知識才是最重要的，而數(shù)量的積累最終會對學生學習語文的理解有著質(zhì)的飛躍，然而積累的過程是長期艱巨的，需要極大的耐心和毅力。因此，老師應該在教學過程中注意教導學生如何積累知識，比如通過筆記總結單元復調(diào)特征，總結背誦課文內(nèi)容加深理解，通過長期實踐和積累來獲得質(zhì)的提升。

2.? 轉變對學生對語文的認識

一些學生認為學習漢語只是為了掌握母語，從而忽略了應該吸收中華民族幾千年來留下的優(yōu)秀的文化積淀。教師應當不僅要讓學生認識到漢語的工具性，也要加強對學生的文化熏陶，比如在講述《社會劇》一文時，要著重讓學生多了解江南水鄉(xiāng)的文化生活，適當?shù)囊龑W生關注家鄉(xiāng)的文化習俗，引導學生從詩意中的風景描寫來體驗農(nóng)家少年的淳樸、善良、好客和能力以及“我”和農(nóng)家兒童的真摯感情。

3.改變學習方法-“授之以漁”

在小升初語文教學銜接中，最關鍵的問題時教學方法。因此，老師可以掌握關鍵內(nèi)容，詳細講解，教學生閱讀的方法，“授之以漁”比如教學生如何更有效的預習文章：

①借助學習資料自學詞語， 在課文中標注拼音，抄出不明白意思的詞語，閱讀詞典進行自主學習：②快速瀏覽課文，簡單的用一兩句話概括，或者在每個文章段落寫出段落的意思：③課后多做相對應的練習題，初步了解課文中需要掌握的知識點有哪些。比如，學習記敘文，老師引導學生重點解析《社戲》，使學生能夠從四個方面清晰閱讀分析敘文：①敘文的六個要素：②關鍵敘文的內(nèi)容和文章中心;③解析關鍵詞和表達方式;④風景描寫的作用和體會作者的情感。有了這把鑰匙，學生再分析《龍舟節(jié)》、《十五夜望月》、《春》、《濟南的冬天》等記敘文，并通過對比找到正確的方法。

4.老師在教學中的方法調(diào)整

在這個教育階段，老師應該調(diào)整教學方法，才能幫助學生更好的過度到初中生活學習中。小學生愛說、愛表現(xiàn)、愛動的習性，在初中語文課堂上，老師應當利用這種情況進行教學和設計教學活動，這不僅能體現(xiàn)“以學生為中心”的教學方法，而且能充分發(fā)揮學生的才能，也能在上課過程中讓學生感受到快樂和滿足，例如在學習安徒生著作《皇帝的新裝》，老師需要向?qū)W生闡述課文記述方式“愛——織——看——穿——揭——議，教學過程中可以組織學生進行編寫話劇、演話劇的課堂活動中進行學習。在課程結束時，老師還可以提出一個開放式的思考問題。課后，讓我們進行一場課文解讀比賽。讓學生展開自己想象的翅膀，想象一下皇帝在游行后回到皇宮時會做什么。把學生的想象力寫成一篇200字的作業(yè)。這堂課不僅充滿活力，而且能讓學生自己對文章有深刻的理解，同時學生在課文學習中感受到語文的豐富性和趣味，有利于激發(fā)學生對學習興趣。

結束語

綜上所述，要做好小學語文教學與初中語文教學的銜接，就必須有效引導學生心態(tài)和學習方式的轉變，改變學生在小學階段所依賴的學習模式，教會學生學習語文的方法，鼓勵學生自主、自覺地學習，從而幫助學生順利過渡到初中的學習生活中。

【參考文獻】

[1]陸志平，語文課程新探，長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]耿娟.淺析小升初語文課堂教學的銜接[J].讀與算，2017（28）：45.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)辛店大武學校）