熊春梅

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)高中教育中最為重要的部分，是對(duì)于學(xué)生各種思維與能力的培養(yǎng)。在我國(guó)現(xiàn)有的教育方式中，由于學(xué)生具有十分巨大的壓力，因此教學(xué)中所使用的教學(xué)方式主要為題海戰(zhàn)術(shù)。但是這種教學(xué)方式的使用，對(duì)其之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著一定的限制作用。所以，為達(dá)到分?jǐn)?shù)與能力兩者兼得，就需要對(duì)于學(xué)生的解題能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;題海戰(zhàn)術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0052

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育制度正在不斷改革中，教學(xué)目標(biāo)也在不斷進(jìn)行調(diào)整，在現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)中，教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)注是對(duì)于學(xué)生思想與能力的培養(yǎng)。因此，在我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生思想與能力的培養(yǎng)。但是，由于我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)用的是應(yīng)試教育，因此對(duì)于分?jǐn)?shù)的關(guān)注依然很強(qiáng)，所以要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，依然是大量做題與刷題，并進(jìn)行習(xí)題的歸納與總結(jié)。但是學(xué)生在這種教學(xué)方式下，總是感到枯燥與乏味，導(dǎo)致其很難取得更多的成效，主要原因是其難以理解習(xí)題中的各種知識(shí)的融合，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文就是針對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略所進(jìn)行的探討。

一、數(shù)學(xué)解題能力的概念與提高數(shù)學(xué)解題能力的重要性

1. 高中數(shù)學(xué)解題能力的概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到問(wèn)題與疑問(wèn)，需要教師與其共同解決，這些疑問(wèn)與問(wèn)題稱(chēng)之為數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于這些數(shù)學(xué)問(wèn)題不斷的解決過(guò)程，也是學(xué)生在不斷創(chuàng)新與思考的過(guò)程，更是有效幫助教師重新加深對(duì)于知識(shí)的理解與反復(fù)創(chuàng)造的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生與教師有著重要的意義。而數(shù)學(xué)解題能力，是在對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的不斷求解中所形成的思想與心理特征，這種心理特征可以幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)與問(wèn)題思考中，更好地進(jìn)行引導(dǎo)與創(chuàng)新，并且也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)展。

2. 提高高中生數(shù)學(xué)解題能力的重要性。在我國(guó)的應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)有著重要的影響與意義。但是，對(duì)于數(shù)學(xué)的注重不能只是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的重要性，更是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的思想對(duì)于整個(gè)高中學(xué)習(xí)的重要性。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅需要傳授知識(shí)，更需要在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才可以更好地提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)與能力，并且可以將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到其他學(xué)科中，可以有效地幫助其解決其他學(xué)科習(xí)題的問(wèn)題。學(xué)生在掌握這種能力之后，可以幫助其在之后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用簡(jiǎn)單的方式掌握知識(shí)。

二、影響學(xué)生數(shù)學(xué)解題的因素

1. 受到數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的影響。在高中數(shù)學(xué)習(xí)題中，習(xí)題種類(lèi)十分多，如理論題、實(shí)際運(yùn)用題、計(jì)算題、思考題等，這些題在進(jìn)行求解過(guò)程中都有著一定的差異，但是其目的都是對(duì)于問(wèn)題的求解。而對(duì)于問(wèn)題的求解，則可以考驗(yàn)教師在課堂中的教學(xué)效果。并且在各種問(wèn)題中，問(wèn)題與其所依靠的背景、文字表達(dá)等都有著一定的聯(lián)系，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答中，會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題與狀況。比如，一些實(shí)際應(yīng)用題中會(huì)應(yīng)用大量的文字進(jìn)行敘述，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題閱讀時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的干擾，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍o(wú)用信息，使其解題過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2. 受到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。人在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)，形成一個(gè)獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們稱(chēng)之為數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，新的知識(shí)會(huì)同自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所具有的相關(guān)思想、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等相結(jié)合，然后相互進(jìn)行不斷的完善，完善自身具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是在進(jìn)行相互結(jié)合中，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的選擇，導(dǎo)致知識(shí)體系的不同，使學(xué)生在解題過(guò)程中形成一定的差異。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略

1. 教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)主要依靠題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式往往很難取得很好的教學(xué)效果，且運(yùn)用的時(shí)間較長(zhǎng)、過(guò)程枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以產(chǎn)生興趣，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果低下。針對(duì)于這種狀況，教師需要做出相應(yīng)的改變，舍棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，選用更加適合學(xué)生的教學(xué)方式與教學(xué)理念。

2. 教師需要提高學(xué)生的審題能力。在進(jìn)行習(xí)題解答的過(guò)程中，首先需要對(duì)整個(gè)習(xí)題進(jìn)行審閱，學(xué)生在審閱過(guò)程中，要找到其中的各種隱含條件，從而達(dá)到滿足整個(gè)習(xí)題解答的條件。在眾多習(xí)題中，有著非常多的干擾文字與條件，導(dǎo)致高中生在習(xí)題解答過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)應(yīng)用錯(cuò)誤的條件，導(dǎo)致問(wèn)題的解答出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)需要教師對(duì)于學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其可以更好地提取出正確的條件，從而解決問(wèn)題。

3. 教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生解題，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的講解只是其中的基礎(chǔ)部分，其中更為重要的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，只有將知識(shí)牢記并靈活應(yīng)用，才是整個(gè)教學(xué)的主要目的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多地應(yīng)該將教學(xué)中心放在對(duì)于發(fā)散思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，才可以讓學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題解決時(shí)，更加靈活地應(yīng)用知識(shí)，不再局限于固定的思維中。當(dāng)學(xué)生具有良好的發(fā)散性思維時(shí)，就可以有效地達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著重要的意義與影響。

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)量巨大，習(xí)題形式不固定，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)提高解題能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，應(yīng)用更好的教學(xué)方式與教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與解題思想，讓其舉一反三，不局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，更多地學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。這樣才可以在根本上提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)水平，達(dá)到真正的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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學(xué)，2015.

（作者單位：江西省宜春市第九中學(xué) ? 336000）