顏小武

摘要：興趣是最好的老師，是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物的心理傾向。它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。在高中政治教學(xué)中如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，使他們的主體意識(shí)在教學(xué)過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，是擺在政治教師面前急需解決的一大難題，應(yīng)引起政治教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)興趣

中圖分類號(hào)：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0031

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量呢？下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、積極營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

新課改秉承著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念，把“素質(zhì)教育”和“以學(xué)生為本”的真諦有效地結(jié)合在一起。作為一名高中政治教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，做到由“課堂的主宰者”向“平等中的首席者”轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的“傳授者”向?qū)W生發(fā)展的“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的“管理者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。教師只有不斷轉(zhuǎn)變自身的身份，才能不斷樹立起正確的學(xué)生觀，并建立起平等的師生觀，營(yíng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境需要做到以下幾點(diǎn)。1. 發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。所謂的民主教學(xué)，主要指的是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，積極提高，逐漸形成師生“互動(dòng)流”;2. 提高教學(xué)的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;3. 加強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)。教師可以利用課余時(shí)間，深入學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的心理有更進(jìn)一步的了解，從而形成一個(gè)和諧融洽的師生情感基調(diào)。只有在堅(jiān)持平等、和諧、融洽的師生關(guān)系的前提下，才能有效地建立起一種互相尊重、互相理解的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以輕松自如，自由發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活“多變的價(jià)格”一課時(shí)，教師可以進(jìn)行市場(chǎng)買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名學(xué)生扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，一些學(xué)生扮演賣雞蛋的，另外一些學(xué)生扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的波動(dòng)及時(shí)做出擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤(rùn)，或者殺雞以減少損失的決策，并要求其他學(xué)生對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)?？上攵袄习濉钡拿恳淮螞Q策都必定會(huì)引起學(xué)生激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個(gè)學(xué)生都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。如成克杰、陳希同、胡長(zhǎng)清等嚴(yán)重犯罪案例，可用來講解“法律的普遍約束力”和“法律面前，人人平等”的相關(guān)知識(shí)。周邊發(fā)生的實(shí)例更能使學(xué)生倍增身臨其境的感覺，從而起到自覺感化、教育的作用，如發(fā)生在某校某教室里的人身傷害案件，學(xué)生之間的偷閱信件、日記等，可用來講解“公民人身自由權(quán)”“隱私權(quán)”等教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如，用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門失火，殃及池魚”“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。例如，“生活與哲學(xué)”教材第一單元的綜合探究“走進(jìn)哲學(xué)問辯人生”中的“探究活動(dòng)建議”第一條：“觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)道理?！毕挛闹懈鶕?jù)列出的“田忌賽馬”等成語故事，提出兩個(gè)探究問題：“這些故事中包含哪些哲學(xué)道理？”“這些哲理與人們的生活和實(shí)踐有什么關(guān)系？”這些問題對(duì)剛接觸哲學(xué)，還沒有學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的高中生來說有點(diǎn)勉為其難，學(xué)生同樣無法回答。因此，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力設(shè)置適當(dāng)難度的探究活動(dòng)，然后再逐漸增加任務(wù)的難度。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高興趣

要上好一堂政治課，把抽象的理論講解得生動(dòng)透徹，讓學(xué)生更好理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是要下很大功夫的，特別是關(guān)于黨的指導(dǎo)思想理論、黨的建設(shè)，樹立正確人生觀、價(jià)值觀等一些重要核心理論和哲學(xué)觀點(diǎn)理論抽象、內(nèi)涵深?yuàn)W，離學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，且不易于理解。筆者認(rèn)為，在開展這些純理論課知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地采用多媒體課件的方式呈現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中挑選一些優(yōu)秀先進(jìn)代表人物的感人精神事跡，或從優(yōu)秀的電視、影視歌曲中選取一些很有價(jià)值的素材，制作成多媒體教學(xué)課件開展教學(xué)，借助于多媒體畫面和音效，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的例子展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在生動(dòng)的事例中感受知識(shí)和教育。

總之，高中思想政治教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，最終是為了提高學(xué)生的情感水平和實(shí)踐能力。所以，教師在上課的時(shí)候除了借助課堂教學(xué)以外，還可以通過開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)生活實(shí)踐有更為清晰的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)問題的過程中，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，分析問題，解決問題。

（作者單位：江西省永新縣永安中學(xué) ? 343400）