郭平

摘要：現如今，在素質教育理念深入推廣的背景下，要想切實提升初中語文教學質量，教師應該積極更新教學理念，對教學目標進一步明確化，努力將情境教學法應用到初中語文教學過程中，使得初中語文教學質量得到提升。隨著新課程改革的大力推進，初中語文課程也要培養(yǎng)學生的素質教育，結合學生的學習能力，實施有效的語文教學方法，提高教學效率，實現學生綜合能力的提升。情境教學法作為現代教育中重要的教學方法，能夠通過對課堂情境的有效創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在課堂上對語文進行探究，培養(yǎng)學生的學習探究能力。

關鍵詞：初中語文;情境教學;運用方法

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0020

初中語文教學是初中教育的重點內容，也是教學難點。在傳統的初中語文教學過程中，教師過多地追求表面上的教學成效，而對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠，學生在學習上很難獲得真情實感，這就會使得學生所寫出的文章以模仿為主，追求辭藻的華麗，文章缺乏思想性，很容易看出是拼湊的，顯得很空洞，寫作能力上缺乏創(chuàng)造力和想象力，從長遠的角度來看，不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要提升初中語文教學效果，不斷推進教學創(chuàng)新發(fā)展。本文中筆者將從實際的教育經驗出發(fā)，結合初中語文教學現狀，探討如何在新課程改革背景下，應用情境教學法提升初中語文教學質量。

一、情境教學法在初中語文教學中的應用現狀

情境教學法在語文教學中的應用，需要教師根據課程的具體內容，利用各種教學方式，形成形象鮮明的視頻圖片，再通過有效的音樂語言對學生進行引導和感染，形成獨特的教學情境，培養(yǎng)學生的情感，啟迪學生的智慧思維。但是，在實際教學中還存在一些問題影響情境教學法的有效應用，需要加強教師的有效改革。

1. 語文教學中傳統的教學觀念沒有轉變。在語文課程中，很多教師都是以傳統的教學方法進行教學，在課堂上完全是教師占據主導，學生的主體地位無法受到教師的重視，使得學生在課堂上不能有效地進行學習，教學過程枯燥無趣，影響了學生學習積極性的提高。即使是情境教學法的應用，也不重視學生的心理感受，學生不愿意全身心地參與課程，嚴重影響了學生語文學習效率的提高。

2. 語文教學中重視“境”而忽視了“情”。情境教學法的應用，不僅需要教師創(chuàng)設獨特的“境”，還需要重視對“情”的引導體驗。但是在實際的語文教學中，很多教師一味地對各種景致進行創(chuàng)設和營造，使得學生只能從各種景色中學習語文，無法深入地感受課文中的情感，影響學生的學習質量。

二、強化和日常生活的聯系，構建良好的教學情境

情境教學指的是教師將學生引入一種具有豐富化的感情色彩的教學環(huán)境中，使得學生能夠在這種情境下輕松愉悅地學習，并能夠高效地掌握語文知識，構建形象化、生動化的教學模式。對初中生來說，打好語文學習的基礎是將來學好語文知識的關鍵。語文與學生的日常生活有著緊密的聯系，學生會在日常生活中遇到各種各樣的語文知識，這些知識對學生提升課堂學習成效能夠發(fā)揮積極性的影響。因此，在初中語文教學過程中，教師要最大化地將生活中的情境展示在課堂上，利用教學內容和日常生活的結合點，以學生熟悉的人和事物，將學生從無趣化的教學課堂帶入到生動、形象化的情境教學中，使得學生真正地感受到語文學習的魅力和樂趣。

情感是在社會實踐中人們對客觀世界的一種思維反映。學生容易對社會生活產生相應的情感，這樣才能引發(fā)學生學習語文的積極性。生活是語文學習的出發(fā)點，有了豐富的生活經歷，才能深化學生對語文知識的理解。情感來自于日常生活實踐，在初中語文教學過程中，教師要引導和鼓勵學生對日常生活進行積極的觀察，以其獨特和好奇的眼光，將自己的所見所思和語文學習融合在一起，提升語文學習的內涵。

三、如何合理應用情境教學法

1. 師生之間互動交流和溝通。在初中語文教學中，教師可以積極地應用情境教學構建良好的高質量的師生關系。在新課程改革的背景下，課堂教學過程中應該以學生為本，將課堂交給學生，使學生在學習上的主體性能夠積極地發(fā)揮出來?；诖耍處煈摲畔隆皫煹雷饑馈?，強化與學生內心的溝通和交流，促使師生之間的距離能夠更近，打造良好的師生關系。作為初中語文教師，應該積極將語文的人文性作用最大限度地發(fā)揮出來，在日常教學中關愛和尊重學生，在教學過程中努力構建平等的師生關系。

2. 利用信息技術工具創(chuàng)設趣味教學情境。信息技術是學生進行情境教學法的重要工具，在語文課程中教師可以利用信息技術，將語文課文中的內容整理分析，搜集相關資料并對課堂情境進行創(chuàng)設，從而形成獨特的教學情境，讓學生產生身臨其境之感，從而促使學生在情境中進行體驗和感悟，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習初中語文八年級《蘇州園林》時，教師可以利用多媒體技術，根據教學要求，搜集各種資料信息，將蘇州園林的各種景色進行生動形象的展示，讓學生通過視頻圖片進行直觀的欣賞，引導學生對課文描寫進行學習體驗，開拓學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高。

總之，在初中語文教學中運用情境教學，可以根據教學內容對課堂教學情境進行創(chuàng)設，利用各種教學工具，不僅可以有效提高學生的學習積極性，引導學生進行自主學習，還能夠有效提高學生的學習效率，開拓學生的思維視野，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

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（作者單位：安徽省定遠縣年家崗初中 ? 233291）