張文宣

（桂林旅游學院國際商學院，廣西桂林541006）

理論與實踐的關系一直是應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式關注的焦點。以會展經濟與管理專業(yè)為例，高度重視學生的實踐應用能力培養(yǎng)，要求學生必須具有很強的動手能力。會展經濟與管理專業(yè)的教育教學，應該特別注重提高學生解決實際問題的動手能力。就目前來看，各高校在會展經濟與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中，盡管都把實踐環(huán)節(jié)列入教學計劃，但實踐性的課程設計難以有效銜接，方式方法各異，要求也高低不一，難以有效提高會展經濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)水平。這使得切實推進會展經濟與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革，具有必要性和緊迫性，且應該高度重視實踐性課程在會展經濟與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中的作用。

一、新時期經濟社會發(fā)展對教育改革的要求

2017年10月18日，在十九大報告中，習近平總書記明確指出，必須牢牢堅持質量第一、效率優(yōu)先的基本準則，把供給側結構性改革作為主線，置于優(yōu)先地位，努力推動經濟發(fā)展實現質量變革、效率變革、動力變革，全面實現全要素生產率的不斷提升。將“深化供給側結構性改革”列為“建設現代化經濟體系”的首要任務。在經濟發(fā)展進入“新常態(tài)”的背景下，我國經濟發(fā)展的目標由高速增長轉向高質量發(fā)展，推動經濟穩(wěn)定增長的動力逐漸從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。

其中，實踐應用型人才對推動供給側結構性改革，提高全要素生產率，具有不可替代的作用。然而，在經濟發(fā)展進入新常態(tài)的宏觀背景下，就業(yè)市場也呈現出新常態(tài)背景下的新特征：當前大學生就業(yè)難和企業(yè)用工荒現象并存。2016年11月，清華大學和復旦大學合作完成的《中國勞動力市場技能缺口研究》報告，指出我國高技能勞動力供求缺口日益擴大，在全部就業(yè)人口當中，有專業(yè)技能的勞動者占比不超過19%，高素質的專業(yè)技能人才數量所占比例僅為5%。這折射出我國高等教育在服務經濟社會發(fā)展、適應經濟發(fā)展“新常態(tài)”上面臨著巨大挑戰(zhàn)?！敖逃€不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”①。

“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，更是全面深化教育綜合改革的攻堅時期。習近平總書記指出，“繼續(xù)大力推動教育改革發(fā)展，使我國教育越辦越好、越辦越強。”從頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，到出臺《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，再到制定實施《中國教育現代化2030》，再到《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），要求我們必須努力探索人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，深化人力資源市場的供給側結構性改革，實現教育現代化的跨越式發(fā)展。

二、我國應用型本科教育發(fā)展趨勢的要求

（一）發(fā)展應用型本科教育是高等教育進入大眾化階段的要求

近年來，我國各類高等教育快速發(fā)展，已進入大眾化發(fā)展階段。早在2015年，我國各類高等教育的毛入學率就超過了40%，到2018年，毛入學率達到45.7%，明顯地超過中等收入國家高等教育的一般發(fā)展水平。這意味著，在我國每10個18歲到22歲的年輕人中，就有4個能夠接受高等教育。需要說明的是，現有的高等教育依托學科體系，以培養(yǎng)學術型人才為中心工作，與新時代經濟社會發(fā)展對應用型人才的大量需求明顯脫節(jié)，人才供需間的結構性矛盾日益凸出，已經成為制約綜合競爭力提升的瓶頸因素。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對應用型人才的需求越來越緊迫，應用型本科教育的重要地位和作用越來越凸顯，為滿足經濟社會快速發(fā)展對高質量、多元化人才的需求，推進高等教育類型層級化、多樣化發(fā)展成為必然。切實推進高等教育領域的供給側結構性改革，拓展完善應用型本科教育體系就是我國應用型本科教育發(fā)展的趨勢所在。

與傳統(tǒng)的學術導向型本科教育不同，要發(fā)展應用型本科教育，就必然要求改革調整現有的建立在專業(yè)培養(yǎng)目標基礎上的人才培養(yǎng)模式，確立與應用型本科教育發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)新模式。隨著《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（2015）的落實，高校轉型發(fā)展已初見成效。全國已有200多所地方高校參加了轉型改革試點，各省、市、區(qū)還先后參與成立了不同類型的區(qū)域性應用型本科高校聯盟，比如，安徽省應用型本科高校聯盟（2009年成立）、長三角地區(qū)應用型本科高校聯盟（2014年11月成立）、廣西應用型本科高校聯盟（2016年6月成立）等等。應用型本科教育己逐漸發(fā)展為我國高等教育體系的基本力量，正在成為我國高等教育大眾化的主力軍和促進地方經濟社會建設發(fā)展的主要力量。

盡管應用型本科教育取得了巨大成就，但總體而言，現階段我國應用型本科教育發(fā)展仍然存在著諸多問題與困難，仍處于探索與試驗階段。這種對應用型本科教育發(fā)展的探索和試驗，既是我國本科教育培養(yǎng)目標戰(zhàn)略發(fā)生調整的結果，更是國民經濟不斷發(fā)展，實現供給側結構性改革對高素質人力資本需求的體現。

（二）適應高質量發(fā)展階段對高素質應用型人才的需求

在傳統(tǒng)的教學模式中，實踐教學屬于最薄弱的環(huán)節(jié)。隨著供給側結構性改革的不斷深入和知識經濟的蓬勃發(fā)展，市場對高素質、高水平、高實踐應用能力人才的需求越來越緊迫，應用型技術技能人才短缺已成為制約轉變經濟增長方式，實現高質量發(fā)展目標的瓶頸。應用型本科教育應該以應用實踐為出發(fā)點和落腳點，專注于提高應用型人才的綜合實踐素質。構建側重于實踐應用能力的教學體系架構，既是應用型本科教育發(fā)展的方向和目標所在，也是應用型本科教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。因此，必須對當前的本科人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)性的反思和變革，調整辦學定位，推動教育領域的供給側結構性改革，不斷滿足經濟社會發(fā)展對應用型人才的需求。

單純就教學方法而言，理論教學與實踐教學彼此間相互作用、相輔相成。理論教學是實踐教育教學的基礎和根本，實踐教學是在理論學習認知的基礎上，對所學知識的感性體驗和融合貫通。在高等教育大眾化時期，在應用型本科教育過程中，實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生具備獨立分析問題、解決問題能力方面的作用愈發(fā)重要。

國家對應用型本科教育發(fā)展的規(guī)劃要求是高度重視開發(fā)實踐性的課程課表，堅持理論知識教學和專業(yè)實踐應用能力相結合，各類高等院校都要加強實驗實訓基地建設，完善實習實訓場所，鼓勵和支持學生參與到實踐教學中去。積極探索創(chuàng)立高校與企業(yè)聯合培養(yǎng)高素質人才的路徑和機制，不斷提高人才培養(yǎng)的質量水平，具體到應用型本科院校個體而言，應該更加重視具有自身特色的應用實踐能力。

從培養(yǎng)目標上講，培養(yǎng)高素質的應用型人才，應該系統(tǒng)性地提高學生實踐與應用能力。在全面調整優(yōu)化傳統(tǒng)教學方案的基礎上，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為著力點，高度重視以應用實踐為基礎的人才培養(yǎng)方案調整，努力探索提高實踐應用能力的方式方法，全面提升應用型本科院校的辦學水平和教學質量。以專業(yè)特色鮮明的類型教育為發(fā)展目標，由追求學生人數增加轉向提高學生培養(yǎng)質量，更好地適應高質量發(fā)展階段對高素質應用型人才的需求。

三、會展業(yè)發(fā)展對應用型人才的要求

（一）我國會展業(yè)蓬勃發(fā)展，競爭日趨激烈

進入新世紀以來，我國會展業(yè)發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，經濟的持續(xù)快速發(fā)展，各類經貿活動日益頻繁，給會展業(yè)帶來巨大的發(fā)展?jié)摿?；另一方面，更緊密地融入全球市場，更深入地參與國際經濟分工和競爭，促使會展業(yè)更快與國際接軌，競爭日趨激烈，對會展業(yè)的發(fā)展不斷提出新的更高要求。據國際會議協會預測，中國可能成為本世紀國際會展旅游的首要目的地。

新世紀以來，我國會展業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，僅僅是世紀之交的2001年，就舉辦了高達400多個出國展覽。北京、上海、廣州等大中型城市紛紛把發(fā)展會展經濟看作新的經濟增長點。在我國先后舉辦的大型會展中，具有較大社會影響的主要有北京亞運會、世界建筑師大會、萬國郵聯大會、99昆明世界園藝博覽會、上海99《財富》全球論壇、2001亞太經合組織年會、上海中國國際工業(yè)博覽會、“廣交會”、深圳“高交會”、博鰲論壇等②。近年來，我國成功舉辦了2008年北京奧運會、2010年上海世博會、2014APEC會議、2016杭州G20峰會，浙江烏鎮(zhèn)已先后成功舉辦了五屆世界互聯網大會。2018年，上海成功舉辦了我國首屆中國國際進口博覽會，把我國會展業(yè)發(fā)展推向了新的高潮。

隨著上海、北京、廣州、深圳、杭州等大城市會展資源日趨緊張，大量中小型會展正向中西部地區(qū)的大中城市過渡。中國會展經濟研究會發(fā)布的2017中國展覽統(tǒng)計數據顯示：2017年，我國大陸展會數量達到10358個，同比增長4.7%；展覽面積達14285萬（億）平方米，同比增長9.3%。同時，我國會議產業(yè)、節(jié)慶產業(yè)、會獎旅游產業(yè)等市場之大，令全球矚目。統(tǒng)計數據顯示，我國會展城市的數量、會展場館的規(guī)模，在世界屈指可數。

目前，國際化、市場化、專業(yè)化、品牌化的發(fā)展方向已成為世界會展業(yè)發(fā)展的主流，歐美發(fā)達國家會展業(yè)發(fā)展的理念和經營模式，正在影響著我國會展業(yè)的發(fā)展?；诨ヂ摼W+的迅猛發(fā)展，為我國會展業(yè)發(fā)展提供了極大的技術便利和深入的市場沖擊，也為我國會展業(yè)趕超歐美發(fā)達國家會展業(yè)提供了難得的歷史機遇。

（二）會展教育快速發(fā)展，高素質會展人才供應仍是短板

2003年，教育部正式批準設立會展經濟與管理專業(yè)，我國會展經濟與管理人才的培養(yǎng)由此邁出了規(guī)范性發(fā)展的歷史性一步；2006年，教育部將會展經濟與管理專業(yè)劃到公共管理專業(yè)大類下；2012年，教育部調整專業(yè)目錄，把會展經濟與管理專業(yè)又劃到了旅游管理專業(yè)大類下面。陳偉（2017）認為，會展業(yè)快速發(fā)展和激烈的競爭不斷提高對學生綜合能力的要求，單純的某一專業(yè)教學培養(yǎng)方案很難滿足會展發(fā)展對合格人才的要求。就目前來看，會展經濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案是以具備一定經濟管理知識為基礎，要求學生熟悉并掌握關于會展策劃、營銷、管理和服務在內的整個會展實務流程知識，具備會展組織與管理方面的基礎能力，可以從事與會展營銷、會展項目開發(fā)與管理、會議組織與管理、展位設計等工作崗位相關的應用型人才。

相關數據顯示③，2017年，全國共有100余所本科院校開設會展經濟與管理專業(yè)，共有200余所?？圃盒ｉ_設會展策劃專業(yè)。然而，高素質的會展人才供應明顯依然不足。2017年，全國會展本科經濟與管理專業(yè)的畢業(yè)生人數僅僅6700人左右，與會展教育相關的碩士學位以上的畢業(yè)生不超過70人。遠遠不能滿足我國會展業(yè)快速發(fā)展對高素質專業(yè)會展人才的需求。

四、基于CDIO理念的會展經濟與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革

（一）實踐性不足是會展經濟與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的最大問題

作為對專業(yè)素養(yǎng)要求很高的行業(yè)，從會展策劃申辦開始，到會展中標運作籌辦，再到最后的會展運作接待，是一個完整的系統(tǒng)工程，涉及到一系列的分工合作。比如，會議策劃、專業(yè)會議組織及目的地管理等諸多問題，必須由專業(yè)的會展人才來組織運作。如果專業(yè)教育教學與會展實踐工作脫鉤的話，就很難達到培養(yǎng)合格會展人才的目標。王勝英（2017）表示，當前會展經濟與管理專業(yè)的教育問題，主要表現為專業(yè)定位與專業(yè)課程設置不相符，銜接不到位，師資隊伍建設亟需加強，尤其是學生還不能夠較好地參與到會展實踐當中去。

從現實來看，各高校會展經濟與管理專業(yè)的專業(yè)課任職教師很少有會展業(yè)的實際工作經驗，大多是取得相應學位后，直接從事高等教育工作，其實踐認知能力與會展行業(yè)快速發(fā)展的現實存在明顯脫節(jié)現象，其培養(yǎng)的學生在實踐工作能力方面必然會存在不足之處，難以勝任專業(yè)性極強的會展實踐工作。

在北京、上海、廣州及深圳等會展經濟發(fā)達的大城市，學生往往有更多機會參與會展實踐工作，一般有著較為豐富的實踐經歷，其他地區(qū)的學生受宏觀環(huán)境局限，則往往沒有這種經歷。實踐教學環(huán)節(jié)的力度不足，直接導致會展經濟與管理專業(yè)畢業(yè)的學生，普遍存在欠缺解決實際問題的能力和經驗等問題，往往不能夠較好地勝任會展工作崗位。

由此可見，實踐性不足是會展經濟與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)面臨的最大問題。加強會展經濟與管理專業(yè)實驗室建設，完善實習實訓教學平臺，系統(tǒng)化地搭建產學前后呼應、彼此融合的實踐教學方案，從而明顯提升學生的實踐工作水平，這也是會展經濟與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)必經之路。

（二）CDIO理念對會展經濟與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的意義

高素質人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，不斷提升人才培養(yǎng)的質量是高等教育的使命。會展經濟與管理專業(yè)的教育教學在我國已經走過了十多年的發(fā)展歷程，其人才培養(yǎng)架構已基本搭建完成。但現有的教學實踐表明，許多應用型本科會展經濟與管理專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的教學方法，學生在學習某一門專業(yè)課程后，僅僅掌握了一些基本概念和基礎理論，對所學專業(yè)知識僅僅是理性認識，缺乏現實的感性認識，不能夠將所學知識靈活地融入到實踐工作當中去，人才培養(yǎng)模式與市場人力資源需求不相呼應，其結果就是市場普遍存在會展經濟與管理專業(yè)人才“用工荒”與畢業(yè)生“就業(yè)難”的悖論現象。

要實現理論知識與實踐工作緊密結合的目標，結合CDIO理念完善實踐類課程教學是教學改革的重要途徑。近年來，CDIO工程教育在我國的推廣工作取得了很大成績，愈來愈多的高校爭相將CDIO理念運用到自身的教育教學中，并發(fā)展出了具有鮮明特色的CDIO融入風格。例如，汕頭大學以培養(yǎng)個人能力、團隊能力和系統(tǒng)調控能力為主要目標，浙江大學以科技人力資源開發(fā)為主要目標，江西理工大學以推進“3+1”創(chuàng)新教育為主要目標的培養(yǎng)模式。

作為改革人才培養(yǎng)模式的先進教育理念，CDIO是基于開放式的教育體系架構模式，不僅符合航空航天、應用物理、電子信息等工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，同樣對會展經濟與管理專業(yè)的實踐人才培養(yǎng)具有很高的參考價值。作為高度重視實踐能力的應用型本科專業(yè)，會展經濟與管理專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有會議展覽運營能力，具有較高綜合素質、實踐能力的應用型高級專門人才，與基于CDIO理念人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標大體上相吻合。

將CDIO工程教育理念融合到會展經濟與管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠將理論和實踐緊密地結合在一起，在開拓學生眼界的同時，能夠有效鍛煉學生的動手能力，滿足經濟社會對應用型、創(chuàng)新型人才的需求。當然，人才培養(yǎng)模式改革并非一朝一夕的事，要想取得真正的實效，還有待進行深入探索。

注釋：

①《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，2010（7）.

②《會展管理概論》（胡平著），華東師范大學出版社，2010．

③《2017年度中國展覽數據統(tǒng)計報告》（中國會展經濟研究會會展統(tǒng)計工作委員會，2017）。