陳建南

(三明學(xué)院 體育學(xué)院，福建三明 365004)

近些年，國家大力推進全民健身戰(zhàn)略，圍繞著提高學(xué)生身體健康的普通高等院校體育教學(xué)改革不斷深入，普通高等院校體育運動開展如火如荼，田徑運動作為我國學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)運動，卻面臨著一些問題。在大學(xué)選修課當(dāng)中，學(xué)生將田徑運動作為首選課的人數(shù)越來越少，田徑運動越來越成為體育專業(yè)學(xué)生的基本課程，非體育專業(yè)的大學(xué)生對田徑運動避而遠之，不愿意參與田徑運動，深層次的原因需要進行深層次地挖掘。在普通高等院校體育教學(xué)改革的大背景下，如何提高田徑教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們愿意參與田徑課程成為首要解決的問題之一。田徑運動許多項目是從生活勞動中演變而來，與學(xué)生日常生活有著密切的聯(lián)系，對提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。本文通過對我國普通高等院校田徑教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相關(guān)建設(shè)，以希望為我國普通高等院校田徑教學(xué)改革和進一步發(fā)展提供參考和借鑒。

1. 普通高等院校田徑教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化

教師是教學(xué)方法的使用者和執(zhí)行者，為了更好地完成田徑教學(xué)質(zhì)量，完成田徑教學(xué)任務(wù)，教師在田徑教學(xué)過程中必須正確地選擇多種教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)出教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，兩者不能分割，片面地強調(diào)教師教的方法，會使整個田徑教學(xué)過程出現(xiàn)教師向?qū)W生強行灌輸知識的境地，教師處于絕對地控制地位，從而影響田徑教學(xué)效果。另外，對于學(xué)生學(xué)的方法的忽略，會嚴(yán)重影響田徑教學(xué)質(zhì)量，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在田徑教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)方法的使用者是田徑教師，田徑教師的自身素質(zhì)決定著教學(xué)方法的正確運用。我國許多普通高等院校田徑教師自身素質(zhì)不高，對田徑教學(xué)依然采用傳統(tǒng)落后的方法，教師處于絕對地領(lǐng)導(dǎo)地位，一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生處于被動的地位，在教師的示范講解下，機械地進行訓(xùn)練和模式，田徑教學(xué)氣氛死板，學(xué)生個性很難得到全面發(fā)展，教學(xué)方法處于傳統(tǒng)落后的模式化怪圈之中，沒有根據(jù)學(xué)生的身體特點采取有效的教學(xué)方法。田徑運動包含很多的項目，田徑教師在教學(xué)過程中，千篇一律地采用同一種教學(xué)方法，致使很多田徑運動教學(xué)效果受到很大的影響。

1.2 教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的評價

教學(xué)評價的具體內(nèi)容包括教學(xué)過程中教與學(xué)兩方面的評價。然而，我國對田徑教學(xué)做出評價時，往往是對教師做出方方面面的評價，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的評價，這種教學(xué)評價顯得不科學(xué)。僅僅從教師的教學(xué)態(tài)度和能力等 方面對教師做出評價，顯然無法體現(xiàn)出教學(xué)評價的全面性，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)略顯得單一和片面。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價是教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，在田徑教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)田徑知識主體，是田徑教學(xué)過程參與的主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的評價分裂出去，會使整個田徑教學(xué)的評價不具有公正公平性，對田徑教學(xué)評價做不到科學(xué)的解釋。

1.3 田徑教師綜合能力較弱

我國普通高等院校很多田徑教師自身業(yè)務(wù)能力不強，綜合素質(zhì)不高，無法扮演好合適的田徑教師角色，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是田徑教師的自身知識儲備不足。田徑專業(yè)理論知識掌握不扎實，對田徑運動很多的知識和動作要領(lǐng)一支半解，在自身的田徑知識體系中沒有形成較強的系統(tǒng)性和層次性，對教學(xué)大綱和教學(xué)書內(nèi)容理解不夠深刻，歸根結(jié)底，主要原因是田徑教師的知識而較窄，田徑專業(yè)知識掌握不足，對其他學(xué)科更是一竅不通，無法融會貫通，無法深刻地了解田徑教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點，這樣便很難發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面田徑教師的教學(xué)能力較弱。根據(jù)調(diào)查，特別是偏遠地區(qū)，很多普通高等院校田徑教師的普通話并不過關(guān)，語言表達能力較差，學(xué)生無法理解田徑教師所表達的意思，嚴(yán)重地影響田徑教學(xué)進程，在此種情況下上課會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動的興趣和信心。

2. 普通高等院校田徑教學(xué)策略

2.1 堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)田徑教學(xué)的健身性和趣味性

隨著全民健身戰(zhàn)略上升到國家戰(zhàn)略，健康中國建設(shè)有條不紊地進行，普通高等院校體育教學(xué)改革不斷持續(xù)深入，為了提升學(xué)生身體素質(zhì)，在田徑教學(xué)過程中，堅決貫徹“終身體育”的觀念，以“健康第一”為主要指導(dǎo)思想，更新田徑教學(xué)理念，將提高學(xué)生身心健康放在首位，在體育課堂中向?qū)W生灌輸田徑運動不僅僅是一項競技體育運動，而且也是一種強身健體的體育運動理念，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動的積極性，激發(fā)學(xué)生上課的熱情。田徑教師在田徑教學(xué)過程中，需要對田徑教學(xué)內(nèi)容進行精心地編排，采取有效的教學(xué)方法，不斷向?qū)W生解釋田徑運動與身體健康之間的關(guān)系，傳播田徑健身文化，使學(xué)生身體得到愉悅，提高身體健康，更加深入地了解田徑運動的健身性和趣味性。

2.2 教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)雙邊性，靈活運用教學(xué)方法

田徑教師除了傳授田徑基本知識之外，也應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。隨著現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐的不斷深入，普通高等院校田徑教學(xué)的方法也發(fā)生著改變，教學(xué)方法要體現(xiàn)著師生的雙邊活動，加強師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一活動的特點。在普通高等院校田徑教學(xué)過程中，每個教師都必須學(xué)會科學(xué)地、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠高效率地運用教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的積極性。田徑教師必須善于對多種教學(xué)方法的靈活運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身體特點和教學(xué)環(huán)境選擇特定或多種教學(xué)方法，積極調(diào)動各種條件參與教學(xué)活動，有利于分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)，因此為了獲得最大的教學(xué)效果，田徑教師必須靈活運用教學(xué)方法。

2.3 建立科學(xué)多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善田徑教學(xué)評價體系

對于田徑教學(xué)評價的目的是為了更好地改善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對田徑教師的教學(xué)工作進行評估，以完成對田徑教師能力的檢測，并能清晰地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進步或者退步。在田徑教學(xué)過程中，必須完善田徑教學(xué)的評價體系，建立田徑教學(xué)工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，這其中涉及到兩個方面的內(nèi)容：首先是教師的教學(xué)工作評價內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度的評價、教學(xué)能力的評價和教學(xué)效果的評價。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的目的能夠更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和水平，為田徑教師教學(xué)工作提供反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價主要體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的過程進行評價。

2.4 拓寬田徑教師知識結(jié)構(gòu)，提升田徑教學(xué)執(zhí)教能力

在普通高等院校田徑教學(xué)改革不斷深入情況下，田徑教師必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，利用教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點等，結(jié)合自身的綜合素質(zhì)，積極地運用合理的教學(xué)方法，提高田徑教學(xué)效率。首先，豐富自身的田徑知識理論，努力學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識，拓寬自己的知識視野，不斷吸取新的知識，對田徑教學(xué)先進理念和方法有一定的認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生的身體特點，因材實施，將田徑專業(yè)知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。同時，對于其他學(xué)科知識的掌握，能夠使田徑教師更加有效地向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力。其次，加強田徑教師的執(zhí)教能力。執(zhí)教能力地重要體現(xiàn)就是能夠控制和調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的各種因素和變量，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)方法和組織形式、田徑教學(xué)設(shè)備的使用等，要有著周密的安排和準(zhǔn)備。當(dāng)田徑教師遇到特殊問題時，能夠及時采取有效的措施解決問題，以便更好地管理班級。