徐愛萍，華 巖

(南寧師范大學 體育與健康學院，廣西南寧 530001)

在高校體育俱樂部教學中，體育教學評價方式較為重要。因此，對高校體育俱樂部教學評價方式的問題進行研究，既符合我國教學部門倡導的新型教學方式，又能夠幫助學生通過參與體育運動而獲得益處。然而，從現(xiàn)實情況來看，無論是俱樂部還是俱樂部教師，普遍沒有對學生的教學評價方式進行重視，這也就使得很多學生沒能夠參與到體育活動當中，長此以往，不利于高校體育俱樂部的持續(xù)發(fā)展。因此，本文對高校體育俱樂部教學評價方式進行探討，具備現(xiàn)實意義。

1. 完善高校體育俱樂部教學評價方式的積極意義

通過體育教學評價方式的完善，可以達到對學生身體素質進行提升的目的。從目前的情況來看，很多教師、家長都過于重視學生的成績，給學生造成了“只有分數(shù)最重要”的錯覺，這使得他們不愿意投入到體育活動中，不愿意參與體育活動，進而導致其身體素質較差，這無疑會影響他們未來的發(fā)展。而高校體育俱樂部教學評價方式的完善則能夠解決問題。

高校體育俱樂部教學評價方式的完善能夠加強老師與學生之間的交流和互動，提升學生的身體素質，同時通過教師與學生的互動培養(yǎng)其校園適應能力，其主要的特點是，通過老師和學生之間在體育運動中的配合，使他們的關系更近，營造良好的課堂氣氛。對于高校體育俱樂部教學評價方式的完善來說，其包含著多個步驟，如果能夠合理對其進行應用，無疑就可以提升高校體育俱樂部學生的適應能力。教師如果不合理的實施體育教學評價，那么無疑就會影響學生綜合素質的形成。

2. 高校體育俱樂部教學評價方式的完善措施

2.1 合理運用評價方法

在高校體育俱樂部教學評價方式中，想要促進學生的發(fā)展，教師就必須要對教學評價方式進行完善。具體的說，對于不同性格的學生來說，其運動偏好明顯不同。在現(xiàn)實情況下，一些同學比較傾向于強度較大、具備刺激性的運動項目，如籃球、足球等等，而一些同學則比較傾向于技術性的運動項目，如羽毛球等。而根據(jù)高校體育俱樂部學生運動偏好的不同，教師對他們的評價標準也不能夠完全相同[1]。

建議教師能夠對不同性格學生的教學評價進行分別處理。對于外向學生偏好的運動項目而言，教師可以通過其日常的學習表現(xiàn)對其進行考核方法。而由內向學生進行的運動項目比較復雜，所以，教師需要運用綜合評價方法。可將內向學生劃分為不同的小組，由其自主設計體育考核內容，然后在對其實施整體綜合性考評?？梢哉f，合理運用評價方法，是促進高校體育俱樂部教學評價方式完善的重要一步[2]。

除此之外，俱樂部教師應該注重系統(tǒng)測試和日常觀察有機結合。由于學校俱樂部教學具有一定的開放性，所以教師不僅需要借助體育系統(tǒng)測試來評價學生學習成效，還需要通過日常觀察來綜合評價學生的學習，進而推動學生綜合素質的提高。

2.2 在評價過程中保證“人性化”

大學生是學校俱樂部教學活動的主體，構建教學評價機制必須以大學生為出發(fā)點和歸宿點，堅持“以人為本”，幫助學生從教學評價中不斷完善自我。具體的說，高校體育俱樂部教學評價方式需要保證人性化，切忌不能按照統(tǒng)一標準要求男學生和女學生。男學生女學生在體育訓練的強度方面存在著較大的差別，所以在體育教學評價方式的制定方面，教師必須要以高校體育俱樂部學生在身體素質上存在的差異為基礎，開展不同的評價。

男學生普遍是偏好運動的，針對男學生這一特征，教師需要根據(jù)適合男學生的運動強度的體育活動開展評價，而大部分的女學生都不喜歡高強度的體育活動，因此，對女學生的體育教學評價應選擇合理的運動，例如羽毛球、網(wǎng)球這兩種運動十分適合在女學生群體中進行開展，對其的評價可以根據(jù)這兩種運動進行[3]。

2.3 對評價指標進行合理設計

對高校體育俱樂部教學評價方式進行完善，面向的是所有學生，而不是部分“精英”學生，所以，這一工作的難點主要在于平時表現(xiàn)一般的、教師不夠重視的學生群體。這也要求學校必須要立足于現(xiàn)實，針對不同的性格個體，有目的性的對其評價指標進行分別設計。具體的說，其可以按照高校體育俱樂部教學目標，制定學生個人教學評價制度，其內容應該包括體育整體成績、參與體育運動積極程度、體育項目達標程度、課堂紀律、等幾個方面。每一方面又分成若干細項，對應一定分值，由俱樂部專門人員進行專項檢查記錄和通報[4]。

除此之外，俱樂部教師還應該在評價中融入學生觀察、實踐能力的指標。對于高校體育俱樂部教學來說，在一定程度上，其能夠影響學生未來的發(fā)展，由此可見，高校體育俱樂部教學是為學生的全方位能力打基礎的重要階段，如果不能夠對教學評價指標的合理性進行重視，那么學生也就無法較好的得到發(fā)展。這也要求教師必須要在體育教學評價方式的完善過程中，合理融入觀察、實踐能力的指標。對于高校俱樂部教師而言，其除了需要教會學生基礎體育知識外，同時還必須要加強對學生的體育運動能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)。學生在學習的過程中，體育教師必須要給予更多探究時間和空間，通過對學生進行引導，加強其身體素質，在現(xiàn)實情況開展體育活動，在進行授課的過程中，體育教師必須要合理的對觀念進行轉變，盡量解放學生的頭腦，之后在教學評價方面融入實踐、觀察指標，從而間接提升他們的體育運動觀察、實踐能力。

2.4 樹立完善高校體育俱樂部教學評價方式的意識

對于高校體育俱樂部來說，想要完善高校體育俱樂部教學評價方式，就必須要在學校內樹立完善高校體育俱樂部教學評價方式的意識，只有樹立完善高校體育俱樂部教學評價方式的意識，才能夠更好的達到最終目的。具體的方法需要根據(jù)高校俱樂部的實際情況進行，例如，高校體育俱樂部的教師可以深入對學生進行調查，充分加強對學生的認識，在此基礎上，教師就可以帶領學生對個人體育計劃進行制定，并督促其定期進行自我檢查，這是一種無形但卻并不嚴格的約束，其整體約束的過程完全掌握在學生自己手中，學生可以根據(jù)實際情況，對計劃進度進行調整。這種需要學生進行自我評價和監(jiān)督的計劃可以在現(xiàn)實情況下較好的對學生的主體意識進行提高，從而對學生自覺參與體育運動的熱情進行激發(fā)，間接完善評價方式[5]。

除了參與課內體育運動之外，教師也應該讓學生積極的參與到各類課余時間的體育活動中，同時讓學生對自己的表現(xiàn)進行記錄，完成自我評價。當高校體育俱樂部具備較為了寬松的評價環(huán)境，高校體育俱樂部教學評價方式也基本能夠得到完善。

結論：綜上所述，對高校體育俱樂部體育教學評價方式進行研究，主要目的就是讓學生通過進行體育鍛煉，對自身的身體技能進行增強。體育教學評價方式的完善不僅僅不會影響學生學習，反倒能夠促進學生的身心健康發(fā)展。對于高校體育俱樂部教學評價方式的完善來說，其包含著多個步驟，如果能夠合理對其進行應用，無疑就可以提升高校體育俱樂部學生的適應能力。教師如果不合理的實施體育教學評價，那么無疑就會影響學生綜合素質的形成。