■甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園 關(guān) 惠

一、整合教育資源

教師應(yīng)該將生活資源合理地融入日常教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建教學(xué)與生活之間的紐帶和橋梁，消除幼兒在學(xué)習(xí)中的陌生感與疏離感。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育素材，并實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以設(shè)置生活化教學(xué)情境，將幼兒熟知的事物進(jìn)行藝術(shù)化處理并重新整合，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。在豐富有趣的情境當(dāng)中，幼兒能夠增進(jìn)與生活之間的聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題當(dāng)中促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在生活化情境的構(gòu)建當(dāng)中，教師也可以借助于多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化素材的生動(dòng)化呈現(xiàn)，幫助幼兒在形象思維模式下思考問(wèn)題。

二、提升生活能力

幼兒教育不僅需要引導(dǎo)幼兒掌握基本的科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其良好的生活能力，使其逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，增強(qiáng)生活適應(yīng)能力。在日常生活當(dāng)中，教師應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透生活化教育理念，在吃飯、睡覺(jué)等細(xì)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)其基本的生活技能。比如在午休后應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)疊被子，使其能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在生活能力的培養(yǎng)當(dāng)中，幼兒可能會(huì)遇到較大的困難，教師應(yīng)該為幼兒做出良好的示范，并對(duì)其進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使其不斷增強(qiáng)生活自理能力。

三、開(kāi)展游戲教學(xué)

為了能夠增強(qiáng)生活化教育的趣味性，教師還可以設(shè)置類(lèi)型豐富的小游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲任務(wù)完成的過(guò)程中獲得生活體驗(yàn)與技能。教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前游戲形式加以創(chuàng)新，使其更加符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在游戲當(dāng)中，根據(jù)不同的游戲主題設(shè)置生活化場(chǎng)景，在環(huán)境上給予幼兒認(rèn)知沖擊，使其能夠拉近游戲與生活之間的聯(lián)系。在游戲的每一個(gè)關(guān)卡設(shè)置生活化問(wèn)題，將幼兒的生活化教育融入游戲問(wèn)題的解決當(dāng)中，防止幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無(wú)聊與乏味的情緒，從而增強(qiáng)幼兒教育的實(shí)效性。教師作為游戲的組織者，更應(yīng)該參與到游戲的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除幼兒在游戲中存在的問(wèn)題，使其在日常生活當(dāng)中能夠規(guī)范自身行為。

四、融合家庭教育

家園共育的模式，也是開(kāi)展生活化教育的有效途徑。教師應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，以制定切實(shí)可行的生活化教育對(duì)策。開(kāi)展豐富的親子活動(dòng)，可以增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)能夠在家長(zhǎng)的配合下落實(shí)生活教育的要求。在幼兒園開(kāi)展的教育活動(dòng)，應(yīng)該延伸到家庭教育當(dāng)中，使幼兒能夠?qū)︷B(yǎng)成的良好習(xí)慣進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固，從而增強(qiáng)生活化教育的實(shí)效性。家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)，可以糾正幼兒在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的偏差，促進(jìn)其思維能力與獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成。

五、結(jié)語(yǔ)

生活化教育理念在幼兒教育中的實(shí)施，是當(dāng)前教育改革的必然要求，也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在實(shí)踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)整合教育資源、提升生活能力、開(kāi)展游戲教學(xué)和融合家庭教育等途徑，構(gòu)建完善的生活化教育體系，滿(mǎn)足幼兒的身心健康發(fā)展需求。