■江蘇省灌南縣北陳集小學(xué) 朱兆喜

口語交際能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，學(xué)生的人際交往、溝通表達(dá)、日常交流等都與口語交際能力息息相關(guān)，口語交際能力是學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的必備能力，因此培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在培養(yǎng)口語交際能力的過程中，小學(xué)生如果在心理上畏懼或排斥口語交際會(huì)大大影響他們口語交際能力的提升，因此教師在開展口語交際教學(xué)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的心理年齡特征，并以此為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)開展教學(xué)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、提升學(xué)生參與口語交際的興趣和積極性

小學(xué)生年齡較小，心理還不夠成熟，在需要口頭表達(dá)或溝通交際的情況下容易產(chǎn)生膽怯、害羞和不自信的心理；同時(shí)小學(xué)生對(duì)他人的反應(yīng)比較敏感，在進(jìn)行口語交際時(shí)一旦受到取笑或負(fù)面評(píng)價(jià)，容易挫傷參與口語交際的信心和勇氣。因此，教師要通過各種方式提升小學(xué)生參與口語交際的興趣和積極性，增加他們交流的勇氣和自信。首先，教師要在課堂中營(yíng)造平等、和諧、融洽的口語交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，為學(xué)生提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在口語交際中對(duì)于學(xué)生天馬行空的想法給予肯定，不輕易否定和批評(píng)學(xué)生的言論，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交流和表達(dá)的強(qiáng)烈興趣和欲望；其次，在課堂中構(gòu)建口語交際情境，教師可以運(yùn)用實(shí)物、多媒體、游戲、表演等方式為學(xué)生營(yíng)造口語交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“有趣的動(dòng)物”這一口語交際板塊時(shí)，教師可以將兔子、烏龜、小魚等動(dòng)物帶入課堂，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察后說出這些動(dòng)物有哪些有趣之處，我們應(yīng)該如何對(duì)待動(dòng)物等，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。再比如，學(xué)習(xí)“一起做游戲”這一交際內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂玩猜謎、成語接龍等游戲，然后讓學(xué)生描述游戲的內(nèi)容和過程，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

二、依托和挖掘教材內(nèi)容開展口語交際訓(xùn)練

教材是小學(xué)生日常接觸最多、學(xué)習(xí)最為深入的教學(xué)資源，教材中包含豐富的口語交際素材，同時(shí)教材內(nèi)容的廣度和深度適合小學(xué)生的心理年齡，因此利用教材開展口語交際訓(xùn)練是非常有效的。教師要重視在口語交際教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用教材資源。首先，教師要全面了解小學(xué)生的心理年齡特征，了解他們的興趣愛好、性格特點(diǎn)等，由此可以對(duì)學(xué)生口語交際的方向和效果建立預(yù)期，然后以此為依據(jù)深入研究和挖掘教材內(nèi)容，從中選取符合口語交際教學(xué)需求及學(xué)生興趣的內(nèi)容開展口語交際教學(xué)。其次，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性擴(kuò)展，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)開展口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮想象、積極思考，清晰明了地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

三、選取生活素材開展口語交際能力培養(yǎng)

小學(xué)生受到年齡和認(rèn)知能力的限制，認(rèn)識(shí)和理解各種事物及現(xiàn)象的能力有限，導(dǎo)致他們的心理大多不夠成熟，知識(shí)面和認(rèn)知范圍狹窄。當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知范圍大多局限在課本書籍和日常生活方面，因此教師在開展口語交際教學(xué)時(shí)，除科學(xué)選擇和運(yùn)用教材內(nèi)容外，生活素材也是口語交際教學(xué)的良好資源。生活素材是小學(xué)生日常接觸的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說更加熟悉。面對(duì)生活化的素材，小學(xué)生更有表達(dá)的愿望，表達(dá)內(nèi)容也會(huì)更加豐富，對(duì)提升小學(xué)生的口語交際能力大有裨益。因此，在口語交際課堂中，教師可以選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和物品作為口語交際的素材，構(gòu)建生活化的課堂模式，讓學(xué)生可以輕松自在地參與思考、討論和表達(dá)。

四、通過實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生的口語交際能力

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合。因此僅僅依靠教師的課堂理論講解及有限的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外實(shí)踐鍛煉也必不可少，因此教師要重視口語交際課外實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生口語交際的愿望，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。教師在設(shè)計(jì)和組織口語實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要考慮小學(xué)生的心理年齡特征，重視實(shí)踐活動(dòng)的新穎性、趣味性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)方面：教師可以組織學(xué)生開展課前五分鐘表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生講講自己最近的有趣見聞，新聞事件、學(xué)習(xí)生活的小事等，內(nèi)容不限，鍛煉學(xué)生開口表達(dá)的勇氣和自信。另外，教師還可以在校內(nèi)或班級(jí)內(nèi)組織演講、朗誦、講故事、表演等各種活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉口語交際能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。校外實(shí)踐方面，教師要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，參加校外實(shí)踐鍛煉，例如，作為小記者采訪環(huán)衛(wèi)工人、交警等，到電視臺(tái)參加演講口才表演，到商場(chǎng)社區(qū)參加公益義賣活動(dòng)等，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，提升口語交際能力。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力培養(yǎng)是不可或缺的重要板塊，教師要重視口語交際教學(xué)的開展，深入分析小學(xué)生的心理年齡特征，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地改進(jìn)和創(chuàng)新口語交際培養(yǎng)方法，切實(shí)提升小學(xué)生的口語交際能力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。