■四川省宜賓市江安縣教師培訓(xùn)與教學(xué)研究中心 羅益成

良好的思想政治、公民道德是一個(gè)民族發(fā)展、國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民幸福安康的重要保障。我國(guó)歷史悠久，有燦爛輝煌的文化藝術(shù)，但也經(jīng)歷過(guò)滄桑，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，從站起來(lái)到富起來(lái)，到強(qiáng)起來(lái)，走上了偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)之路。

在國(guó)家強(qiáng)國(guó)之路這個(gè)過(guò)程中，公民的思想政治、道德修養(yǎng)極為重要，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育，因?yàn)樗麄兪菄?guó)家的未來(lái)、民族的希望，這是學(xué)校、班主任德育工作的重要使命。班主任是對(duì)學(xué)生思想政治、品行修養(yǎng)、行為習(xí)慣等進(jìn)行教育與養(yǎng)成的重要實(shí)施者，直接影響著教育與引導(dǎo)的效果。

思想政治、道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣是相互聯(lián)系、相互影響的，具有抽象性，其形成過(guò)程需要時(shí)間的歷練，需要把它融入具體的事情中，讓學(xué)生在實(shí)例中感知、理解。如果只是空洞地進(jìn)行說(shuō)解，學(xué)生接受起來(lái)就不易，也容易產(chǎn)生逆反情緒，因此需要班主任在日常的教育管理中獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)、利用、轉(zhuǎn)化身邊具有教育引導(dǎo)價(jià)值的事例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。

我在班級(jí)管理中，特別注意利用身邊的日常事情引導(dǎo)教育學(xué)生。我觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校開(kāi)展大課間活動(dòng)，組織學(xué)生在操場(chǎng)跑道上跑步，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、消除學(xué)習(xí)疲勞、培養(yǎng)吃苦耐勞品質(zhì)等很有好處。相當(dāng)多的學(xué)生跑得很認(rèn)真，隨著音樂(lè)的節(jié)奏邁著堅(jiān)穩(wěn)的步伐，喊著鏗鏘有力的口號(hào)，展現(xiàn)出學(xué)生的朝氣蓬勃與靈動(dòng)聰穎。

但總有些學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)，不愿參加，故意往邊上站，或嬉笑打鬧，放慢腳步少跑些。在跑步中，有學(xué)生的鞋帶散了，站在旁邊系鞋帶，很快系好重新加入跑步的隊(duì)伍，這是認(rèn)真對(duì)待跑步的。那些不愿跑步的學(xué)生也以鞋帶散了為由站在一旁：有的在跑前就有意把鞋帶解松；有的雖沒(méi)有散開(kāi)，而是趁教師不注意時(shí)把它解開(kāi)，然后再裝模作樣地把它系上。這一類學(xué)生停下來(lái)系鞋帶，可能要花很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至直到跑步結(jié)束也系不好，其目的是以此來(lái)拖延時(shí)間，少跑幾圈。當(dāng)教師批評(píng)他們時(shí)，他們還振振有詞地說(shuō)：“鞋帶散了，難道都不讓系嗎？沒(méi)系好，摔了跟頭，誰(shuí)負(fù)責(zé)！”這讓不少班主任感到很為難，鞋帶沒(méi)系好，確實(shí)易摔到，涉及安全問(wèn)題。但里面又有好些學(xué)生是“渾水摸魚”，以此為借口偷懶，不能讓其漫延?？墒?，又實(shí)在不好區(qū)分，難以實(shí)施教育。

我班也有這樣的情況，停下來(lái)站在跑道外的學(xué)生，里面確有鞋帶正常散了在緊張系鞋帶的，也有故意把鞋帶拆散在那兒裝模作樣在系的，也有根本就沒(méi)散混在其中借故偷懶拖延時(shí)間的。更為讓人擔(dān)憂的是開(kāi)始就那么一兩個(gè)學(xué)生的鞋帶散了，但后來(lái)在跑操時(shí)鞋帶散了的人越來(lái)越多，就像得了傳染病一樣。

這種現(xiàn)象表面看起來(lái)是一件小事，其里面卻涉及學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則約束、守紀(jì)自律、公平公正、輿論導(dǎo)向等，利用轉(zhuǎn)化得好，可以完成對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓他們形成好的思想意識(shí)、品行修養(yǎng)，但如果引導(dǎo)得不好，可能會(huì)形成極壞的風(fēng)氣，怎么引導(dǎo)極為重要。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》要求“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，怎么利用這樣的事情做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，就需要班主任的教育智慧了。

我沒(méi)有呵斥他們，而是不動(dòng)聲色地記下他們的

名字，等跑操結(jié)束后把他們留下來(lái)。我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)谂懿僦行瑤⒘?，說(shuō)明你們系鞋帶的方法掌握得不好，今天就教教你們。”說(shuō)完演示給他們看，讓他們練習(xí)把鞋帶系好并互相觀察誰(shuí)的系得好，同時(shí)讓他們重新跑操，以檢查學(xué)習(xí)方法后所系鞋帶的效果。對(duì)于鞋帶又散了的，又指導(dǎo)重新系并重新跑操來(lái)驗(yàn)證所系鞋帶是否牢實(shí)。這樣一來(lái)，對(duì)于確實(shí)是鞋帶系得不牢、方法掌握得不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們提到了教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)了系鞋帶的好方法，并且通過(guò)跑操給予驗(yàn)證，有所收獲，感到很高興，下次就不會(huì)出現(xiàn)鞋帶散了這樣的現(xiàn)象?？蓪?duì)于那些想偷懶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本想少跑幾圈，結(jié)果未能如愿。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)系鞋帶，下次還以鞋帶散了為借口，會(huì)被其他學(xué)生笑話的，認(rèn)為他們連系鞋帶都學(xué)不會(huì)。第二天跑操，班上站到旁邊系鞋帶的學(xué)生就很少了，教師再次對(duì)鞋帶散了的學(xué)生教系鞋帶，再次以跑操來(lái)驗(yàn)證效果。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，我班學(xué)生在跑操前都把鞋帶系得特別牢，再也沒(méi)有以鞋帶散了為由偷懶的人了。

這種處理方法從關(guān)愛(ài)的角度，教師教給學(xué)生系鞋帶的方法。對(duì)于不會(huì)系鞋帶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感受到教師對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)心，因此非常樂(lè)意接受。對(duì)于那些以鞋帶散了為借口偷懶的學(xué)生，教師并沒(méi)有捅破“偷懶”這層窗戶紙，保護(hù)了他們的自尊心，通過(guò)再次跑操來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)系鞋帶方法后所系鞋帶的效果，讓他們偷懶的想法落空，讓他們意識(shí)到偷懶是行不通的，達(dá)到了教育的目的，從而促進(jìn)了良好班級(jí)氛圍的形成。