■山東省滕州市荊河街道西關小學 劉玉俠

和諧的師生關系是教師得以順利進行教學工作的第一要素，不僅能夠有效激發(fā)學生的內在學習動機和外在學習動機，也能幫助學生建立完善的思想人格，促進學生養(yǎng)成活潑開朗的性格，促進學生的精神文明建設，從而提高學生的學習效率以及綜合素養(yǎng)。

一、小學班主任與學生和諧關系的構建意義

在小學教學階段，班主任在小學生的心目中的地位僅次于家長。在校園生活中，班主任是和學生相處時間最多的角色，由此可見，班主任構建和諧的師生關系對教學工作意義深遠。和諧的師生關系不僅能為學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，還能提高學生的學習效率。同時，和諧的師生關系也有其巨大的指導作用，教師注重自身言行可以對學生產生良好的教育影響，促使學生以班主任為楷模，形成優(yōu)秀的思想品德，有利于學生心理健康的發(fā)展。因此，小學班主任應該在教學工作中尋找突破口，融入學生群體，多角度地了解學生，完善和諧師生關系的構建，最大限度地發(fā)揮和諧師生關系對教學工作的促進作用。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建策略

（一）班主任注重自身形象，為學生留下積極印象

小學生因為處在特殊的年齡階段，對世界的認知能力較弱，但是小學生具有強烈的“向師性”。因此，教師一定要注重自身形象，因為這不僅能促進師生和諧關系的建立，還可以起到積極的表率作用，使學生以班主任為榜樣養(yǎng)成獨立自主的人格和積極向上的學習精神。具體策略：首先，班主任應該保持整潔的儀容儀表，使學生也養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，讓學生以愛整潔和講衛(wèi)生為榮。其次，班主任應該注重教學形象的塑造，切記不要把生活中的不良情緒帶給學生，以免對學生造成心理陰影，不利于和諧師生關系的構建。班主任在教學工作中應該以春風般和煦的教學態(tài)度，融合豐富的知識儲備和創(chuàng)新的教學形式，呈現作為一名教師高尚的道德修養(yǎng)，展現美好的自身形象，帶給學生優(yōu)質的學習體驗，給學生留下積極的心理印象。

（二）班主任與學生積極溝通，建立良好師生關系

班主任要想構建和諧融洽的師生關系，首先應該和學生進行積極的溝通，了解小學生的心理特點和性格特征，掌握小學生的知識基礎和學習理解能力，從小學生的興趣愛好出發(fā)，制定人性化的教學計劃。教師和學生溝通的過程，同樣是拉近師生距離，促進師生關系的過程。教師應積極溝通，和學生建立平等對話的關系。學生對教師產生欽佩、喜愛、尊重的情感，有利于減輕學生的心理壓力，能改善學生一直以來對教師嚴厲死板的印象，學生也會更容易敞開心扉和班主任分享內心的感受，敢于發(fā)表學習中的觀點。同時，積極溝通能提升學生的探索能力和質疑能力，打消學生對課堂學習的抵觸心理，從而使教學效率顯著提升。積極溝通是構建和諧師生關系的基礎，也是連接班主任和學生心靈的橋梁。

（三）與其他學科教師聯(lián)合研討，掌握學生的學習情況

班主任在構建和諧師生關系時，除了在自己學科的課堂上開展教學工作之外，還應該與其他學科的教師進行聯(lián)合研討，掌握學生在其他科目課堂的學習情況，幫助教師進一步地了解學生。小學天生好動，性格多變，心理和行為都有一定程度的多面性。一部分學生礙于班主任的權威，在班主任的課堂上表現良好，在其他課堂上就放縱散漫，產生不遵守課堂紀律、厭學棄學等不良行為。所以單靠班主任的一門課程很難全面地了解學生，與其他學科教師聯(lián)合研討非常有必要。在開展聯(lián)合研討教學時，班主任應該著重了解學生在其他學科課堂的課堂表現和學習態(tài)度，以便在教學工作中進行針對性的干預和糾錯，使學生不偏離正確的發(fā)展軌道。此外，班主任和其他學科的教師應該進行教學思想的統(tǒng)一，以宏觀的教學眼光將多學科看作一個整體，明確以學生為本的教學理念，共同實施和諧師生關系的教學策略，對學生在學習過程中出現的問題及時地進行溝通和解決，進一步促進師生和諧關系的構建工作。

（四）班主任和家長合作，了解學生實際生活

小學生除了在校園中學習之外，課余時間幾乎都是和家長共同度過，所以班主任應該和家長合作，積極和家長溝通，深入了解學生的實際生活，尋找更多構建和諧師生關系的途徑。具體策略：教師首先應該和家長表明合作意圖，與家長共同確立一切為了孩子的教學目標，倡導家長及時通報學生生活中的重要行為和事件，使和諧師生關系的構建工作更加高效。班主任畢竟精力有限，沒辦法每天都對學生的實際生活進行了解，家長及時通報學生的日常行為和心理活動，可以使教學效率大大提高。比如，某學生家長給班主任打電話說：“學生在家里犯了錯誤，被訓斥之后大哭，今天的精神狀態(tài)不是很好，希望教師在學校能夠多加留心?！卑嘀魅尉涂梢粤私獾綄W生的日常情況，在教學中密切觀察學生的心理和行為狀態(tài)，在課后和這個學生談心，及時進行疏導，使學生能夠保持身心健康。學生感受到來自班主任的關懷，有利于師生和諧關系的構建。

三、結語

綜上所述，小學班主任在教學工作中構建和諧的師生關系，不僅能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的課堂積極性，而且有利于挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀情操。因此，小學班主任應該把構建和諧師生關系列為教學工作的重點，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，樹立學生正確的人生觀，大力推動我國素質教育的宏偉進程。