■甘肅省定西市安定區(qū)張灣中心學(xué)校 支 強

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生自主探索，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)動力，學(xué)習(xí)才會快樂高效。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機與活力，使每個學(xué)生都善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)并得到充分發(fā)展呢？根據(jù)多年經(jīng)驗，我認為創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境無疑是一大法寶。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，就是想最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進自主探索，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命。教育意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。創(chuàng)設(shè)情境就是將情感教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為孩子們生命體驗的課堂。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

一、新課導(dǎo)入時抓住時機，創(chuàng)設(shè)情境

好的開端是成功的一半，新穎、有趣的情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）巧妙設(shè)疑，激趣導(dǎo)入

《有理數(shù)的乘方》教學(xué)中，我設(shè)計了“欲與山峰試比高”環(huán)節(jié)，我手拿一張報紙，接著出示珠穆朗瑪峰圖片，告訴同學(xué)們?nèi)绻业募垑虼?，我將紙對?0次，厚度就比珠穆朗瑪峰還高，同學(xué)們紛紛質(zhì)疑，看他們?nèi)呵榧P，我笑著說：“不信，這節(jié)課我就帶你們見證奇跡?！蔽易尨蠹覄邮謬L試，學(xué)生們折到第八次就折不了了。

我開始引導(dǎo)：再折一次多高，誰能演示出來，有同學(xué)手比劃，有一個把他手里的紙重疊到同桌的上面。我說：“同學(xué)們很有辦法，繼續(xù)下去?！瘪R上有同學(xué)發(fā)出驚嘆，太神奇了，增加得太快了。接著我指導(dǎo)進行計算，學(xué)生心服口服，紛紛驚嘆神奇。接下來的學(xué)習(xí)不用說有多投入了。

（二）巧用語言激勵，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

對幾何證明的學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)情境：知道神探福爾摩斯嗎，推理證明猶如福爾摩斯探案般神奇，追尋蛛絲馬跡（從已知出發(fā)），抽絲剝繭，一步步找到答案，今天我們學(xué)習(xí)神探探案——推理證明，看誰是班中的福爾摩斯。學(xué)生們都紛紛參與到課堂教學(xué)中。奠定本科的學(xué)習(xí)基調(diào)，營造良好的競爭氛圍，效果十分顯著。

二、課堂中創(chuàng)設(shè)有趣情境，提高效率

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

愛聽故事是每個孩子的天性，課堂中穿插故事，能使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

1.完全平方公式的學(xué)習(xí)受平方差影響，學(xué)生老遺漏2ab，我根據(jù)公式結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編一個親情故事。a和b是我們的父母，他們勤勞的雙手撐起這個家，長期的操勞使他們臉上有了皺紋，頭上有了白發(fā)，可他們無怨無悔，因為他們有了你2ab，你是他們二人的希望，你在家中的位置獨一無二，這個家有你才完整。請牢記：完整的一家有三口人，即一家三口。

2.平方根學(xué)習(xí)受算數(shù)平方根知識影響，做題時老是愛出錯，根據(jù)a的平方根，我編了一個故事讓學(xué)生理解，父親的命根是家中的兩個孩子，一兒一女，他們是相親相愛的一家，幸福完美。上節(jié)課的算數(shù)平方根a是父親的兒子，求平方根就是幫父親去家中找兩個孩子。班中有這樣完美的家庭嗎？不少學(xué)生驕傲地舉起了手。我趁熱打鐵：為這份幸福，我們要努力讓自己優(yōu)秀，不要辜負父母。學(xué)生做題漏了負根時，我提醒：你把父親的一個孩子弄丟了，還不快找回來。以后學(xué)生會相互提醒，平方根有兩個根。

3.接著a的平方，則告訴學(xué)生隨著歲月流逝，孩子長大成人有了2個孩子，就升級成了父親，就要出去為孩子打拼。

（二）開展活動，創(chuàng)設(shè)活動情境

《正方體的展開與折疊》的教學(xué)中，請每位同學(xué)準(zhǔn)備4個立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開，有多少種不同的剪法，請同學(xué)將不同的作品貼在黑板上，然后總結(jié)出來規(guī)律，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣?！镀叫兴倪呅巍穼W(xué)習(xí)中我設(shè)計了讓學(xué)生用兩個全等三角形進行拼圖，共有六種不同拼法，從中找出對邊平行的圖形，進行研究學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)不僅應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，還應(yīng)延伸到課后，并和作業(yè)結(jié)合?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)《相似三角形》后，我又帶領(lǐng)學(xué)生動手測量旗桿的高度和教學(xué)樓的高度，學(xué)以致用。學(xué)生不僅學(xué)會了解決實際問題，更體會到數(shù)學(xué)的運用價值。

三、情境作業(yè)與常規(guī)作業(yè)結(jié)合，為學(xué)習(xí)保駕護航，鞏固學(xué)習(xí)效果

（一）姓名中“找角”的活動

學(xué)習(xí)三線八角后，為正確掌握三種角，設(shè)計了從姓名中“找角”的活動，同時，我讓他們挑戰(zhàn)上一屆的冠軍記錄，學(xué)生的積極性極高。剛開始，孩子們只能找到最明顯的角，還有好多遺漏。找著找著，有了方法，越找越多，越找越上癮，連續(xù)幾天，接到孩子們的電話，“我把父姓中的角也找上行嗎？”得到肯定后，其他同學(xué)急了“那我們名字字少，角少，怎么辦？”我就讓他們給別人糾錯，每糾正一處就加上一個角。面對孩子們的“找角”熱情，我滿心歡喜。

同學(xué)們果然不負眾望，西爾扎提同學(xué)找出了505對角，榮獲本屆“找角”冠軍；馬衛(wèi)杰糾錯194對角，獲糾錯冠軍。兩班有15位同學(xué)都刷新了上屆記錄，那份自豪溢于言表。大部分同學(xué)找到了近100對角，最少的27對，結(jié)果讓我和孩子們都欣喜不已?！罢医恰被顒硬粌H加深了知識，更讓學(xué)生對自己的姓名有了更高的認同感。

（二）平移圖案設(shè)計

學(xué)習(xí)了平移后，我讓學(xué)生當(dāng)設(shè)計師，設(shè)計平移圖案，將對生活的感受用圖形平移的方式巧妙表達。作品精彩紛呈，讓我目不暇接，孩子們的創(chuàng)造力無限，尤其是不少學(xué)困生的作業(yè)，讓我驚喜。如王潤的作品，“愿我們的友情像三角形一樣穩(wěn)定”，多么深切的表達，將三角形的特性和自己的情感巧妙結(jié)合。孩子們用筆移出了對美好生活的祝愿，我肯定他們的努力和成果，并發(fā)到家長群，讓家長也對孩子們的學(xué)習(xí)更關(guān)注。有了這種正能量的指引，孩子們會更積極、樂觀，更熱愛生活。孩子們的學(xué)習(xí)激情更高了。

（三）手工制作，孩子們展示才華的舞臺

學(xué)習(xí)點線面體時，讓學(xué)生從圖片和生活中發(fā)現(xiàn)點線面體，接著我布置了作業(yè)是做手工，用點線面體構(gòu)造生活物品或場景。上交了近70件作品，每件作品都是孩子們的奇思妙想，智慧的呈現(xiàn)。

期中，房屋有十幾座，大小卡車五六部，還有戰(zhàn)艦和輪船，經(jīng)過層層評選，王建才的自動挖掘機和閆璐珉婷的“雪中小屋”獲一等獎，這架挖掘機讓大家贊不絕口。王建才同學(xué)利用注射器和小翻斗制成挖掘機，不僅外形惟妙惟肖，更神奇的是，只要輕輕推動針管，挖掘機的翻斗就開始上下運動。原來他是巧妙的運用了物理學(xué)的液壓原理，真讓人贊嘆不已。“雪中小屋”則是現(xiàn)實與浪漫的結(jié)合，融情與景、情境交融、美不勝收。

獲二等獎的是馬忠的作品：點亮生活——用空藥瓶制作的臺燈，打開開關(guān)，光芒四射，既美觀又實用。他自豪地告訴我，這是他用一百多個空藥瓶制成的。還有兩位維吾爾同學(xué)制作了咚不拉和都塔爾，還能彈奏出動聽的聲音，有的制作了文房四寶，還有一位家長陪孩子一起制作了豆子拼圖……這樣的活動將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合，讓學(xué)生更關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。

（四）知識梳理，方法歸類總結(jié)

授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很重要。一單元學(xué)習(xí)完成后，我布置了歸類總結(jié)的作業(yè)——將知識點梳理成知識小報，效果不錯。有時還安排方法歸類的作業(yè)：如平行線的性質(zhì)和判定的異同比較、畫圖專項歸類等。這些情境作業(yè)會讓學(xué)生覺得耳目一新，查資料、構(gòu)圖、制作，忙的不亦樂乎，同時，作品的豐富多彩又讓他們大開眼界，感受到收獲的喜悅，這些愉快的體驗更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要點燃孩子們的學(xué)習(xí)激情，就會激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。

創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)注入鮮活的生命力，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命體驗的課堂。

四、情境創(chuàng)設(shè)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度

（一）利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性邏輯思維強的科目，對于初中生而言，其中有很多的知識是晦澀難懂的，他們并沒有很好地數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師一味地采取填鴨式教學(xué)，只會增加數(shù)學(xué)的枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此需要利用思維導(dǎo)圖，將教學(xué)中的晦澀難懂的知識點或者容易混淆的知識點羅列出來，通過圖文并茂的形式，更直觀地解決這些難題，而且能夠增強學(xué)生對這些難題的記憶，加深他們的理解能力，一步步的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

像在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，很多學(xué)生對等腰三角形、等邊三角形和鈍角三角形三者的概念改不清楚，那么教師從各自的特點出發(fā)，為學(xué)生繪制出完整的的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在對比的學(xué)習(xí)方法中掌握相關(guān)的知識。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，教師還可以將其他三角形的特點融合在一起，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在對比和思考中掌握相關(guān)知識。

（二）利用思維導(dǎo)圖進行知識整理和復(fù)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，進行數(shù)學(xué)知識的整理，進行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)與實際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)整體的認識。通過融入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將分散的、凌亂的數(shù)學(xué)知識點整合在一起，構(gòu)成一個邏輯清晰地知識網(wǎng)絡(luò)，同時還能具有清晰的學(xué)習(xí)思路，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從易到難，一步步進行遞進。

整理知識點和復(fù)習(xí)時數(shù)學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識上的鞏固，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元里面往往包含了很多小知識點，二這些小知識點又分散在單元不同的位置，學(xué)生在進行單元學(xué)習(xí)的時候，往往只會注重單元的中心內(nèi)容，對于這些小知識點很難做到全部的掌握，再加上初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識本身就很雜亂，導(dǎo)致大腦中的數(shù)學(xué)知識十分混亂。

因此教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)整理，利用思維導(dǎo)圖是學(xué)生在自己的大腦中建立一個相關(guān)知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，如此一來，在進行課下復(fù)習(xí)的時候，可以清晰地進行數(shù)學(xué)筆記的整理，對一些小的知識點也不容易忽略，進行歸納整理，從而形成自己的知識體系，在進行單元學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，也能順利進行查缺補漏，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在解答有關(guān)一元二次方程或者是二次函數(shù)的題目時，學(xué)生往往會忽略二次項系數(shù)不為0、根的判別式等隱藏條件。某題目如下：已知y=2x2+8x-6，當(dāng)0≦x≦8時，求解y的取值范圍。許多學(xué)生就沒有耐心仔細觀察題干中隱藏的條件，把x的取值直接帶到y(tǒng)中，最后得出的答案沒有考慮二次項系數(shù)不為零的情況，最終得出錯誤的結(jié)果。

（三）利用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)考核

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于面對的都是還未成年的學(xué)生，其心智還沒有完全成熟，因此在思考問題和解決問題的能力上有所欠缺，在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無法很好地將學(xué)過的知識串聯(lián)在一起，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識的過程中出現(xiàn)理解難、記憶難的問題。

因為初中數(shù)學(xué)的教材都是按照一定的規(guī)律進行編排的，因此不論是章與章之間還是節(jié)與節(jié)之間都有著非常大的聯(lián)系，如果學(xué)生始終是分散學(xué)習(xí)那么必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此在以后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)所學(xué)的知識對學(xué)生進行思維導(dǎo)圖考核，這樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識的同時，加強各章各節(jié)之間的聯(lián)系，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

比如在學(xué)習(xí)完圖形以后，教師可以在課堂上為學(xué)生畫出關(guān)于圖形的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生回憶迄今為止一共學(xué)過幾個圖形，教師根據(jù)學(xué)生的回憶在黑板上畫出長方形、正方形、三角形、圓形等，然后再鼓勵學(xué)生分別回憶不同圖形的特點讓學(xué)生回憶，這樣在學(xué)生回憶復(fù)習(xí)的過程中，也加強了學(xué)生對相關(guān)知識的了解，這樣也避免了學(xué)生混淆不同圖形特點的問題。