馮麗霞 鄭莉芬

數(shù)學是一門基礎性學科，而且是一門與實際生活應用緊密相連的學科.數(shù)學學科教學，一方面應該注重教授學生基礎知識，化解學習問題，提高學生的學習自信心；另一方面應該重視培養(yǎng)學生的數(shù)學精神，勤于思考，勇于創(chuàng)新.在新課改的倡導之下，數(shù)學課堂也應該進行改革，積極運用新方法與新思維，提高課堂的教學效率.

一、有效性與開放性課堂的內涵與意義

有效性課堂與開放性課堂，最核心的觀念就是重視學生的主體地位，無論是教學設計還是教學活動，都應該從學生出發(fā)，充分考慮學生的發(fā)展需要.在數(shù)學課堂教學中，注重學生的培養(yǎng)與發(fā)展，一是有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，數(shù)學對很多學生而言，具有一定的難度，通過多樣的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性.二是有利于促進學生發(fā)散性思維的發(fā)揮，創(chuàng)設特定的教學場景，使學生積極參與其中，能夠有助于打開學生的思維.三是有利于提高數(shù)學課堂效率，反作用促進教師的發(fā)展與進步.

二、目前數(shù)學教學在各個階段存在的普遍問題

1.教學目標過分重視成績，而忽略數(shù)學文化.

無論是小學、初中還是高中階段，成績是必須重視的一個評判標準.但在實際教學過程中，有的教師過分注重成績，甚至按照成績的差異將學生劃分為不同的等級，很少關注學習較為落后的學生.過分重視成績，雖然能夠在短時間內督促學生取得進步，但從長遠的角度來看，很容易增加學生的學習壓力，使學生產生厭學情緒.數(shù)學教學中，很多教師只注重習題的講解與演練，而忽略傳遞數(shù)學文化與精神.要學好數(shù)學既要勤奮，也要學會思考.

2.教學方法過于單一，忽略學生的主體地位.

在數(shù)學教學過程中，大多數(shù)教師很少花心思設計教學活動，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，課堂中只有少數(shù)的學生與其互動交流.學生是課堂教學的重要組成部分，學習最重要的還是要看學生.教學方法過于單一，使得數(shù)學課堂缺少新意與創(chuàng)新，很難將抽象的理論知識轉化為具體的實際應用.學生沒有積極參與到課堂中來，很容易開小差而錯過重難點知識.要重視學生的主體地位，既要尊重學生，也要給予學生展示自我的平臺.

3.缺少教學評價與總結，忽視師生之間的溝通.

教學評價與總結是教學過程中最重要的一個步驟，但在實際教學中，很多教師都忽視了評價環(huán)節(jié)，只重視自己所講內容的量，而忽略了學生所接受的程度.評價與總結既需要教師的自我評價，也需要學生的正確反饋與建議.師生之間缺少必要的溝通交流，并不了解學生成績落后的具體原因.

三、改善數(shù)學課堂的有效策略

1.教師應該提升個人專業(yè)能力.

要創(chuàng)建數(shù)學有效性與開放性課堂，教師首先應該不斷提升自身的專業(yè)能力.有的教師自認為知識儲備足夠教書育人，一味地強調學生的進步與發(fā)展，而忽略自身的提升.專業(yè)能力一方面是數(shù)學學科方面的知識，通過進一步拓展延伸，有助于豐富課堂內容，將數(shù)學精神與文化融會貫通，在潛移默化中影響學生.另一方面是教師素養(yǎng)，為人師表既要做好榜樣，與學生多進行溝通交流，同時也要督促學生不斷進步.

2.豐富課堂教學方法的多樣性.

豐富數(shù)學課堂的方法多種多樣，教師在實際教學中應該注重與學生具體的學習能力水平相結合.一是應該充分利用多媒體教學技術，將枯燥乏味的理論生動形象化，同時也可以將教學課堂簡化為微課，在短時間內強調講解一個重難點知識.二是應該豐富教學語言，盡可能以幽默風趣的語言吸引學生的注意力，提高學生學習數(shù)學的積極性.三是可以嘗試師生互換角色，讓學生通過預習進行講解知識.通過這樣的教學方式，學生既能夠得到肯定，也能夠較快理解掌握知識點.

3.完善教學體系，注重學生之間的差異性.

在數(shù)學教學中，要重視學生的發(fā)展，首先應該關注學生之間的差異性，分層次進行教學.將學生劃分為不同的層次，應該考慮多種因素，對不同層次的學生提出不同的教學要求與教學計劃.同時要建設開放性課堂，教師應該多聽取學生的反饋意見，同一個知識點，學生的接受程度是不同的.完善教學體系，既要查漏補缺，也要及時更新.

有效性課堂注重強調學生對教師所講解內容的接受吸納情況，以學生的反饋作為課堂的評價.開放性課堂重視學生在課堂中的發(fā)揮與展示，要以學生為本.要建設數(shù)學有效性與開放性課堂，首先，教師應該轉變原有的教學思維，重視學生的發(fā)展，盡可能將課堂還給學生.其次，教師應該提高自身的教學能力，靈活運用各種不同的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性.最后教師應該做好課堂的總結與反思，與學生多進行溝通交流，了解學生具體的學習情況.