張華山

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)賴以生存并不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)科的生命線.抓住“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一基礎(chǔ)特征，不僅能使學(xué)生加深理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)的研究方法，特別是在教學(xué)中將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程.可以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是落實(shí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑.

一、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探究的問(wèn)題和興趣是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在.因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.師生在問(wèn)題情境中互動(dòng)、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、感悟，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”.如“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”中有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見(jiàn)得較多，不觀察就知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在自主探究學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了問(wèn)題群：你見(jiàn)過(guò)的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點(diǎn)蠟燭時(shí)有哪些發(fā)現(xiàn)？今天，我們?cè)俅吸c(diǎn)燃蠟燭，請(qǐng)你帶著這樣的問(wèn)題觀察，蠟燭燃燒中有哪些變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時(shí)燃燒為什么會(huì)冒黑煙？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，將學(xué)生自主探究的欲望激發(fā)起來(lái).有了探究問(wèn)題的欲望，再適時(shí)引導(dǎo)觀察、探究，同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察、記錄，一次成功的自主探究就完成了！ 自主探究學(xué)習(xí)的初期，教師要由積極引導(dǎo)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).這要求教師創(chuàng)設(shè)一種民主、開(kāi)放、靈活的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間.

二、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)

教材擁有許多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程的顯著特征，教材更是充分突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn).但是教材中的部分實(shí)驗(yàn)還存在很大的開(kāi)發(fā)空間，如教材第38頁(yè)實(shí)驗(yàn)2-15所示過(guò)氧化氫分解實(shí)驗(yàn)：（1）裝有5ml 5%的過(guò)氧化氫溶液的試管，用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)，木條不復(fù)燃.（2）向上述試管加入少量二氧化錳后，用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)，木條復(fù)燃.這是什么原因呢？為了探究并改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)激烈討論，制定了三種實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了大膽探究：第一組同學(xué)采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時(shí)間后，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃； 第二組同學(xué)在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時(shí)間后，用帶火星木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；第三組同學(xué)從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好.在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，還提出了下列問(wèn)題作了進(jìn)一步的研究：（1）由第一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生O2的量的多少及分解快慢的因素有哪些？（2）由第二組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是什么？（3）第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是什么？經(jīng)過(guò)這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主探究

教師可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)自主探究實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.還可以組織化學(xué)展覽和化學(xué)綜藝晚會(huì)，讓學(xué)生自己撰寫(xiě)文章、編輯化學(xué)小報(bào)、問(wèn)題征集及游藝活動(dòng). 實(shí)踐證明，進(jìn)行廣泛的自主探究拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，能逐步形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略.在課程改革的今天，只要我們尋找到了合適的自主探究素材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂?wèn)題，進(jìn)行廣泛的自主探究拓展，就會(huì)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體，就能堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為本，學(xué)生自主探究的熱情就會(huì)自然而然被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)就會(huì)明顯增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)也就會(huì)得到充分發(fā)展.

我們通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法后，提高了教師和廣大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，端正了態(tài)度，樹(shù)立了信心，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，開(kāi)展了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng).把以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育落到實(shí)處，克服設(shè)備的不足，師資力量不強(qiáng)的困難，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高他們的?shí)驗(yàn)技能、技巧、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)，大大推進(jìn)了新課標(biāo)的開(kāi)展，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量.