李曉武

（南京郵電大學(xué) 體育部，江蘇南京210023）

1.前言

新的時(shí)代，熱點(diǎn)紛呈。體育作為人們生活不可或缺的一部分，已然成為熱點(diǎn)的社會(huì)話題，作為高校體育的主體和延伸，學(xué)校課外體育活動(dòng)在新時(shí)代體育理念的發(fā)展過(guò)程中，成為高校體育無(wú)可爭(zhēng)議的熱點(diǎn)話題之一。

我們不無(wú)困惑地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)許許多多的大學(xué)生們從學(xué)校邁向社會(huì)、走進(jìn)生活，接受社會(huì)的挑戰(zhàn)和時(shí)代的檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)校課外體育本該賦予他們良好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)顯得那么的脆弱和蒼白。本文嘗試從新的視角，以高校課外體育的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)高校課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，對(duì)高校課外體育活動(dòng)的基本規(guī)律、基本方法和基本范疇進(jìn)行分析與研究，以求共同開創(chuàng)一片新時(shí)代高校課外體育活動(dòng)的新天地。

2.高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)異化現(xiàn)象分析

2.1 高校課外體育活動(dòng)組織形式異化

2.1.1 計(jì)劃性的組織管理期待異化為鮮有問津、放羊式的管理模式

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主體，身體素質(zhì)一直是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。然而占相當(dāng)大比例的學(xué)生在體育課程結(jié)束后便很少再?gòu)氖麦w育鍛煉，這是大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的原因之一?？茖W(xué)的、計(jì)劃性強(qiáng)的課外體育活動(dòng)對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平尤其重要。通過(guò)調(diào)查訪談，高校大學(xué)生的下午課外體育活動(dòng)大多是自由活動(dòng)狀態(tài)，占相當(dāng)比例的大學(xué)生不愿意參加課外體育活動(dòng)的原因主要是缺少組織，缺少氛圍。原本大家期待的科學(xué)性、組織性強(qiáng)的課外體育活動(dòng)變?yōu)轷r有問津、放羊式的管理模式。

2.1.2 教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、社團(tuán)管理的組織體系斷裂

就學(xué)校體育而言，不少教育者的觀念中，德、智、體等“三育”都很重要，但是有相當(dāng)一部分人群的觀念中，“三育”的排列，體育是只是第三位。這些都與體育的價(jià)值觀念相背離，顯然不利于體育尤其是課外體育活動(dòng)的健康發(fā)展。這些問題的提出，其實(shí)就是要求我們從更深遠(yuǎn)的視角，從理論邏輯和歷史發(fā)展的角度將體育的地位、作用重新定義，這是對(duì)體育教育管理體制現(xiàn)有狀態(tài)的挑戰(zhàn)，從而使正確的、更完善的體育價(jià)值觀得以建立。

2.2 高校課外體育活動(dòng)的內(nèi)容異化

2.2.1 課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)一體化處于脫節(jié)狀態(tài)

課內(nèi)外一體化的模式有助于淋漓盡致地展現(xiàn)出素質(zhì)教育和終身體育所追求的目標(biāo)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，使大學(xué)生的活力大大地提高，學(xué)生自主投入到體育活動(dòng)中，滿足了運(yùn)動(dòng)需求，提高了體育素質(zhì)。然而，一些高校重視課內(nèi)體育教學(xué)，忽視課外體育活動(dòng)的開展，這就造成課內(nèi)外銜接脫節(jié)的現(xiàn)象。他們片面地認(rèn)為課外活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，只局限于課內(nèi)教學(xué)的重要性，不能正確認(rèn)識(shí)到課外體育對(duì)課內(nèi)教學(xué)的需求和影響。因此對(duì)課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的一體化進(jìn)行一次重新認(rèn)識(shí)是迫在眉睫的。

2.2.2 理論和技術(shù)有效相結(jié)合淪為理論空談、技術(shù)含量低下的肢體活動(dòng)

課外體育活動(dòng)的前提之一是科學(xué)的身體鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的理論輔導(dǎo)非常必要。我們可以從學(xué)生個(gè)體存在的差異，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，制定運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)，合理掌握和鞏固相應(yīng)的技術(shù)技能。學(xué)生掌握了某些體育鍛煉理論的基礎(chǔ)，指導(dǎo)自身的體育鍛煉便有了強(qiáng)有力的支撐。某些高校在課外體育活動(dòng)中，相當(dāng)一部分學(xué)生所進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并非是體育課所設(shè)立或是自己所選的體育項(xiàng)目，許多學(xué)生缺乏必要的理論輔導(dǎo)和技術(shù)指點(diǎn)，導(dǎo)致有效的課外體育鍛煉往往淪為簡(jiǎn)單的、技術(shù)含量低下的肢體活動(dòng)。

2.3 高校課外體育活動(dòng)功能異化

2.3.1 體育交往功能缺失

由于當(dāng)今社會(huì)信息化的普及，人們的交往方式也發(fā)生了改變，面對(duì)面的情感交往方式正在進(jìn)一步的退化。體育交往具有其他交往所不可替代的交往特色，成為人們交往的重要方式和手段。當(dāng)有一天你正在發(fā)愁為不知道怎樣跟別人進(jìn)行交往的時(shí)候，或許運(yùn)動(dòng)場(chǎng)便是建立友誼的好地方。當(dāng)然，體育交往的過(guò)程有著各種各樣的矛盾和沖突，這就需要有規(guī)則、規(guī)程以及制度上的約束來(lái)規(guī)范參與者的行為。目前大學(xué)生在體育活動(dòng)中以體育交往為動(dòng)機(jī)的只占很少的比例，體育交往是克服狹隘，消除偏見的重要方式之一，在公正的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)話，從而能夠達(dá)到較高程度上的一致。

2.3.2 教育功能缺失

現(xiàn)代大學(xué)生在思維能力與對(duì)事務(wù)的理解力上與過(guò)去的學(xué)生有著天壤之別。家庭的溺愛容易使孩子以自我為中心，變得狹隘自私，集體主義精神是許多大學(xué)生都缺乏的。來(lái)自于集體主義的力量使許多大學(xué)生在體育活動(dòng)中都能夠深刻地感受到。在這些體育活動(dòng)中，學(xué)生們狹隘自私的壞習(xí)慣正得到逐步地改善，把集體利益放在首位，在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到無(wú)窮的樂趣。但是，從另外一個(gè)角度來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)體育鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不足，體育鍛煉的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上，遇到困難便知難而退，這方面應(yīng)考慮到不同學(xué)生不同的心理狀態(tài)，對(duì)癥下藥，從而喚起其獲得成功的愿望，促進(jìn)學(xué)生更積極的參加課外體育活動(dòng)，將體育的教育功能充分地發(fā)出來(lái)。

2.4 高校課外體育活動(dòng)指導(dǎo)思想異化

課外活動(dòng)指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念。學(xué)生在選擇體育活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法上可以根據(jù)自己的興趣愛好而定，從而達(dá)到滿足愉悅身心的情感體驗(yàn)。但是，在體育鍛煉持之以恒這方面來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不夠，斷續(xù)現(xiàn)象是常態(tài)。部分學(xué)生把動(dòng)機(jī)放在考試達(dá)標(biāo)上，這是一種外部動(dòng)機(jī)，不是說(shuō)這種動(dòng)機(jī)不可取，外部動(dòng)機(jī)的效應(yīng)不穩(wěn)定而且短暫，內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是人對(duì)鍛煉本身感興趣的重要因素，這種動(dòng)機(jī)穩(wěn)定而持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。外部動(dòng)機(jī)很容易造成中斷課外體育活動(dòng)的行為，對(duì)鍛煉習(xí)慣的形成不利，這就是所謂的興起而學(xué)性敗而丟。

3.高校課外體育活動(dòng)異化現(xiàn)象完善策略

3.1 樹立“健康第一”指導(dǎo)思想

從調(diào)查分析和研究中，我們發(fā)現(xiàn)高校課外體育活動(dòng)確實(shí)存在諸多弊端。我們可以把高校體育思想“健康第一”的理念作為高校課外體育活動(dòng)一個(gè)很好的切入點(diǎn)，以高校體育“可持續(xù)發(fā)展”作為立足點(diǎn)，指引課外體育活動(dòng)能夠朝著正確的方向穩(wěn)步邁進(jìn)，從而推進(jìn)高校課外體育活動(dòng)蓬勃發(fā)展。

3.2 營(yíng)造良好高校體育文化氛圍

高校要從實(shí)際出發(fā)，將體育活動(dòng)的選項(xiàng)原則與學(xué)生興趣需求、與未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的項(xiàng)目緊密結(jié)合，將更加豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容引入到課內(nèi)外，使體育教育的特征在體育教育活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)。我們可以從日常的細(xì)節(jié)中，對(duì)體育教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，提高能力。高校校園體育文化的良好氛圍，更加有利于課外體育活動(dòng)的開展。營(yíng)造高校體育文化的良好氛圍，不僅構(gòu)成了高校特有的校園文化，而且豐富了大學(xué)生的余暇生活，顯示出體育對(duì)人的塑造在高校文化建設(shè)中所起到的積極作用。

3.3 優(yōu)化體育課考核體系

優(yōu)化考核體系是高校體育功能性完善的重要環(huán)節(jié)。一些高校體育成績(jī)的考核，按照競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳統(tǒng)，單一的用“高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間”等統(tǒng)一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，這在一定程度上忽視了學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)能力存在的的先天差異，客觀上造成了學(xué)生之間的不平衡，從而使一部分學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差對(duì)體育活動(dòng)失去了興趣，甚至是成為了的負(fù)擔(dān)。建議在體育考核中，弱化競(jìng)技類考核標(biāo)準(zhǔn)，以更多的參與性與娛樂性等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行一些考核，使更多的學(xué)生有更多的激情參與進(jìn)來(lái)。

4.結(jié)論

“健康第一”是新世紀(jì)學(xué)校體育總的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育首先要圍繞這一指導(dǎo)思想來(lái)開展。培養(yǎng)身體健康，體魄強(qiáng)健的學(xué)生是學(xué)校體育各階段的根本任務(wù)?！敖】档谝弧笔菍?duì)整個(gè)學(xué)校體育體系提出的一個(gè)最基本要求，是全體學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)校課外體育活動(dòng)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)體育自身特有的價(jià)值，認(rèn)識(shí)體育對(duì)人身心帶來(lái)的積極影響，在促進(jìn)學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，提高體育鍛煉的科學(xué)性。讓學(xué)校課外體育活動(dòng)真正做到“寓教于樂”、“寓練于樂”，帶給學(xué)生健康、放松、快樂和發(fā)展。