丁婕

摘 要：邏輯思維能力能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升，使學(xué)生準(zhǔn)確分析數(shù)學(xué)問題，解題時有清晰的思路。首先提出了邏輯思維能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而從三個方面闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略，以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略

隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)并非要求學(xué)生掌握固定的解題思維和固定的基礎(chǔ)知識，而是要強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生具備解決數(shù)學(xué)問題的實際能力，能將知識靈活運(yùn)用到生活中。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對實現(xiàn)素質(zhì)教育尤為重要，學(xué)生能在實踐中強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力，學(xué)會合理歸納、總結(jié)以及運(yùn)用，因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、邏輯思維能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維能力就是要求學(xué)生有清晰的解題思路，要求學(xué)生必須能理解教師在教學(xué)中講解的每一個步驟，理解運(yùn)算中的各種關(guān)系，能推導(dǎo)出具體的公式，在解題時有較好的條理性。邏輯思維能力不僅在解決數(shù)學(xué)問題時有重要作用，對于強(qiáng)化學(xué)生的語言能力也有重要幫助，擁有較好的邏輯思維能力可幫助學(xué)生建立自信，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高年段知識時，良好的邏輯性能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識，對復(fù)雜問題的解析也更準(zhǔn)確，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，邏輯思維能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識、更準(zhǔn)確地解題，教師應(yīng)在教學(xué)中重視啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征決定了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師需要在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)生而言，受到年齡、身體發(fā)展等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維為輔。因此，唯有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中立足直觀形象思維，強(qiáng)化學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，方能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征決定了教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)規(guī)避應(yīng)試化的教育模式，規(guī)避學(xué)生機(jī)械記憶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.新課程改革的不斷深入發(fā)展決定了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必然性

新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)的提出，有力地打擊了傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育模式，要求現(xiàn)代教師積極改革創(chuàng)新，促進(jìn)教育改革。2014年，核心素養(yǎng)理念提出，將“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育改革的基本目標(biāo)。立足新課程改革的三維教育目標(biāo)以及核心素養(yǎng)的教育思想我們不難發(fā)現(xiàn)：就數(shù)學(xué)學(xué)科的教育而言，邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等均是現(xiàn)代教育改革的基本目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略

1.以提問啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

教師應(yīng)用提問的方式啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生動腦思考，避免用慣性思維解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以用提問的方式引入新知識，讓學(xué)生跟著教師的思路層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師就要通過提問引導(dǎo)學(xué)生的思路，不斷啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。教師要提問“誰認(rèn)識圖片中的物品？”學(xué)生能輕松回答“是鐘表”。教師要繼續(xù)提問“鐘表里有什么呢？”學(xué)生會跟著教師的提問去思考，能發(fā)現(xiàn)鐘表里有指針和數(shù)字。教師要給學(xué)生講解指針和數(shù)字的作用及名稱，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鐘表。若教師直白地進(jìn)行講學(xué)，學(xué)生的注意力可能并不在教師身上，也很難總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容中的重點知識，學(xué)習(xí)過程缺乏邏輯性。

2.以適宜情境培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能更直觀地體會到數(shù)學(xué)知識中的概念，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如教學(xué)“位置”時，教師就可以用班級中的學(xué)生舉例，讓學(xué)生深切體會到前、后、上、下位置的關(guān)系。教師以一組學(xué)生為例，讓學(xué)生說一說“小明的前面是誰、小明的后面是誰？”再讓學(xué)生說一說自己的左邊位置和右邊位置的同學(xué)名字，使學(xué)生對方位名詞有更準(zhǔn)確的理解。

3.以小組合作促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)給予學(xué)生鍛煉機(jī)會，教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在小組中各抒己見，積極主動思考，既能促進(jìn)學(xué)生之間的彼此學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“位置與方向”時，教師可以給學(xué)生劃分小組，要求小組討論門、窗、黑板、操場分別在什么方向。學(xué)生會在小組討論中積極思考，也會相互講解，學(xué)習(xí)氛圍十分融洽。教師可以對學(xué)生的小組合作進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。

綜上所述，教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就必須在教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，通過融入情境和小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生面對問題時積極思考，避免思維固化，陷入解題誤區(qū)，只有保持清醒的頭腦和良好的邏輯思維才能促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高。

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編輯 謝尾合