孫曉燕 楊玉鳳

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動進行優(yōu)化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動優(yōu)化手段進行具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)活動;優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課堂教學(xué)活動效果也不顯著。因此，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識到優(yōu)化課堂教學(xué)活動的重要性，引入更多新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動有序?qū)嵤?/p>

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)都是課堂教學(xué)活動開展的第一步。因此，教師想要更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，還需要更加重視教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，從而保證課堂教學(xué)活動的有序開展[1]。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該充分考慮到三個要素，分別為小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，同時堅持整體性、主體性、可測性、動態(tài)性等教學(xué)目標(biāo)設(shè)置原則，保證設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求，更具科學(xué)性和可行性。明確教學(xué)目標(biāo)后，教師再圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，才能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也會更高。

例如，在“通分”相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師在設(shè)置課程目標(biāo)的時候，可以根據(jù)三維目標(biāo)設(shè)置原則，將課程目標(biāo)設(shè)置為“充分了解通分的概念、意義和方法，會比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，能夠完成異分母分?jǐn)?shù)通分”“能夠通過自主探究了解通分的方法，掌握一定解決問題的能力”“幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力”。通過設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，教師開展課堂教學(xué)活動也會更加順利。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，在這個年齡階段，很多學(xué)生容易被外界環(huán)境影響，從而影響課堂教學(xué)效果。因此，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，教師還需要重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境來幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。同時，在生動形象的教學(xué)情境當(dāng)中，還能將一些抽象性、概念性的內(nèi)容以更加具體形象的形式展示出來，降低學(xué)生的理解難度。當(dāng)前，常見的教學(xué)情境包括生活類教學(xué)情境、直觀形象類教學(xué)情境、數(shù)學(xué)學(xué)科性教學(xué)情境、問題啟發(fā)性教學(xué)情境、情感滲透性教學(xué)情境等。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的時候，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)情境的形式進行合理選擇，同時遵循目的性、整合性、趣味性、科學(xué)性、時代性原則，保證教學(xué)情境更加符合學(xué)生的需求，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中。

例如，在“乘法估算”相關(guān)知識點教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生生活中的情景來進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，類似“春天到了，同學(xué)們想要去春游嗎？”這時候，學(xué)生的積極性就會被極大地激發(fā)出來，教師再接著創(chuàng)設(shè)“動物園的門票是89元，我們班上總共有61名學(xué)生，大家估算一下，老師應(yīng)該準(zhǔn)備多少門票錢？”問題拋出后，學(xué)生就會開始自主思考或者討論交流，教師可以規(guī)定一個比較短的時間讓學(xué)生計算。這段時間內(nèi)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)精算完全不夠，在這種情況下，教師再引入乘法估算的相關(guān)知識點的時候，學(xué)生的接受度會更高，課堂教學(xué)質(zhì)量隨之提升。

三、完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)評價是任何學(xué)科教學(xué)中必不可少的，有效的課堂評價能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，教師還需要注重完善教學(xué)評價，通過有效的課堂評價培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[3]。一般來說，教師在進行教學(xué)評價的時候，應(yīng)該保證教學(xué)評價的客觀性、公平性和全面性，同時保證教學(xué)評價能夠給學(xué)生一定的期望值，讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同感。所以，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價方式，構(gòu)建多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，并且將即時評價和延遲評價結(jié)合起來，引入學(xué)生自評和學(xué)生互評，更好地保證教學(xué)評價效果。

例如，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生更多思考的空間。學(xué)生在回答問題的時候，教師要認(rèn)真傾聽，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，也不要立刻打斷，而是先讓學(xué)生完全陳述后，再委婉地指出來。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，教師要及時進行表揚，讓學(xué)生感受到教師的肯定和鼓勵，從而更愿意參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

四、結(jié)語

做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動優(yōu)化是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師需要充分認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)活動中存在的問題，從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、完善教學(xué)評價等多個方面優(yōu)化課堂教學(xué)活動，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]藍日陽.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，14（4）：235.

[2]陳雅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化手段：基于情感溝通視角[J].教書育人，2018，16（5）：76.

[3]潘亮佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].教育信息技術(shù)，2018，298（12）：48，51-52.

編輯 郭小琴