伊靜波

[摘 要] 教材是高等學(xué)校實施教育的重要資源，鑒于政府文件規(guī)定和環(huán)保意識提升等原因，很多高校采取大學(xué)生自主購買教材的形式，但在具體實踐中出現(xiàn)不少問題，影響到教材供應(yīng)、教育質(zhì)量等諸多方面，立足我國高等教育實際情況，借鑒國外大學(xué)教材獲取模式，提出規(guī)范和完善我國高校大學(xué)生自主購買教材的辦法。

[關(guān)鍵詞] 教材出版 教材獲取 教材循環(huán)利用

[中圖分類號] G235 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2019） 06-0082-05

[Abstract] Textbook is an important resource for the implementation of education in colleges and universities. In view of the government documents and environmental protection awareness， many colleges and universities allow College Students to purchase textbooks by themselves. However， in practice， many problems appeared and affect textbook supplying， education quality and many other aspects. Based on the situation of China's higher education and learning from the acquisition mode of textbooks， this paper proposes to improve the independent purchase of textbooks by college students in China.

[Key words] Textbook publishing Acquisition of textbooks Textbook recycling

隨著媒介技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展，教育出版形態(tài)呈現(xiàn)出數(shù)字化和融合發(fā)展態(tài)勢，同時隨著我國高等教育改革進一步深化，教育理念和教學(xué)方式日新月異，對高等教育教材出版提出各種新的挑戰(zhàn)，其中比較明顯的變化之一就是學(xué)生獲取教材的方式途徑的多樣性和自主化，多元自主化的教材獲取方式不僅給高校教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)，而且不可避免地傳導(dǎo)到與教材相關(guān)的出版工作。

1 教材的概念及其形式

教材，可以廣義地理解為用于教與學(xué)的素材，也可以狹義地定義為指按照課程標準的要求編寫的教學(xué)用書，尤指紙質(zhì)形式的課本以及相關(guān)資料如音視頻資料。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，承載教與學(xué)知識內(nèi)容的載體形式在發(fā)生變化，最為明顯的改變就是基于計算機和互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)軟件在教和學(xué)中越來越普遍。

在我國 ，從一般的圖書或者數(shù)字化軟件到成為所謂的“教材”，需要有一定的條件，主要為內(nèi)容要求和審核程序。在內(nèi)容要求上，需要相關(guān)政府部門或者學(xué)術(shù)機構(gòu)制定的課程標準（大綱）的要求，從程序上則需要經(jīng)過相關(guān)教育管理機構(gòu)全面嚴格的審核才可以確定為用于教學(xué)的教材。在我國，中小學(xué)通用課程教材由于社會影響大、涉及面廣等特點都需要經(jīng)過國家教材管理部門審核通過才可以向全國發(fā)行，高等教育教材則相對寬松，但國家教育主管部門仍然會采用規(guī)劃教材評審、教材評獎等形式進行遴選審查，高等學(xué)校的各個專業(yè)教學(xué)部門有權(quán)選擇教材，但一般都需要通過教學(xué)部門采用不同形式的審核才可以使用。

隨著與出版相關(guān)的媒介技術(shù)、信息技術(shù)等發(fā)展，教材的呈現(xiàn)形式也越來越豐富。盡管紙質(zhì)教材在教學(xué)資源中仍然占有非常高的比率，不同媒介形式的融合型教學(xué)資源也越來越普遍，如紙質(zhì)教材+音像素材、紙質(zhì)教材+電子書、紙質(zhì)教材+學(xué)習(xí)平臺等，多媒介形式的教材給多模態(tài)教學(xué)提供資源，使得知識呈現(xiàn)形態(tài)和傳播方式更加豐富，提高教與學(xué)的有效性。隨著千禧年后出生的新一代大學(xué)生進入大學(xué)校園，被稱為“數(shù)字原住民”的“屏民”更加接受數(shù)字化學(xué)習(xí)場景，因此，數(shù)字化教材成為新的教材形式，如集成化的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺、移動學(xué)習(xí)平臺、VR/AR教學(xué)工具等。新的教材形式不僅適應(yīng)和推動教學(xué)模式的變化，也深刻地影響到教材的獲取和推送方式。

2 我國大學(xué)生獲取教材途徑的變化及其原因

目前，我國高校在校學(xué)生可分為本?？茖W(xué)生和研究生，這兩類學(xué)生由于不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)方式，與課程相關(guān)的教材獲取也不一樣。傳統(tǒng)上本科院校和?？圃盒W(xué)生的教材獲取采用學(xué)校統(tǒng)一征訂統(tǒng)一供應(yīng)給學(xué)生的模式，即由學(xué)校教材采購部門（一般是教務(wù)處下屬的教材科）負責將各教學(xué)院系確定使用的教材版本根據(jù)使用教材的學(xué)生人數(shù)匯總后，通過教材招標的形式確定供應(yīng)教材商，教材供應(yīng)商向出版社采購教材并在開課前送到學(xué)生手中。盡管近十年來，獲取方式有所變化，但這種統(tǒng)一供應(yīng)獲取的形式仍然是大學(xué)生獲取教材主流的方式。而研究生則分為碩士研究生和博士研究生，他們獲取教材的方式則與本?？茖W(xué)生不一樣，一般由授課老師確定每一門課程的教材或者拓展教材，研究生憑書單自行購買，不采取或者很少采取學(xué)校統(tǒng)一供應(yīng)的方式。

近幾年來，我國高等教育全方位改革也涉及高校教材供應(yīng)制度的變化，其中較為明顯的變化就是本科院校教材供應(yīng)由原來的統(tǒng)一征訂供應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生自主決定購買或者自行購買，兩者有一些區(qū)別，前者自主決定購買方式為學(xué)校教務(wù)部門仍然會為學(xué)生提供教材供應(yīng)服務(wù)，但不再強制每個學(xué)生人手一冊，而是由學(xué)生自主決定是否需要購買學(xué)校教務(wù)部門提供的教材，如果不愿意購買學(xué)校提供的教材供應(yīng)服務(wù)，則由學(xué)生自己購買。而后者自行購買則在上學(xué)期末或者本學(xué)期開學(xué)前，告知學(xué)生所需要的教材版本，由學(xué)生自己通過各種方式購買。這兩種方式還體現(xiàn)在不同的教材品種上，對于授課規(guī)模較大的公共課程教材而言，即使采用自購的方式，學(xué)校教務(wù)部門會采用學(xué)生自主決定購買的方式，而對于規(guī)模較小的專業(yè)課程教材，則由授課教師直接告知學(xué)生自行購買。

從2005年以來，高校采取新的教材供應(yīng)和學(xué)生獲取方式的理由一般基于以下兩點。（1）自主選擇說。2005年教育部等三部委出臺的《關(guān)于做好2005年高校收費工作的有關(guān)通知》中指出“教材費等代收費不得強制統(tǒng)一收取”。也從當年開始，部分高校開始實行學(xué)生自購教材。推動教材自購行為的另一種原因則是政策出臺前后幾年，政府對高校教材采購環(huán)節(jié)腐敗問題的整治，也促使學(xué)校干脆把教材購買的決定權(quán)交給學(xué)生;另一方面，隨著學(xué)生自我維權(quán)意識的增強，學(xué)生們對學(xué)校統(tǒng)一收費的項目比較敏感，尤其是統(tǒng)一供應(yīng)而又無用的教材，往往會在不同的場合表達自己的不滿，因此，學(xué)校在上有政策要求、下有學(xué)生壓力的情況下，采用自主購書的決定。（2）循環(huán)利用（環(huán)保）說。由于我國教育人口規(guī)模龐大，紙質(zhì)教材生產(chǎn)和消費帶來資源消耗量大，環(huán)境污染嚴重，而歐美、日本、俄羅斯等國家都采取教材循環(huán)利用的制度，一本教材的平均使用壽命為5—10年。因此在我國大力推進社會經(jīng)濟綠色可持續(xù)發(fā)展的大背景下，一些業(yè)內(nèi)外學(xué)者提出教材循環(huán)利用的建議，得到政府教育主管部門和某些高校的認可[1]。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，全國共有近400所到500所本科院校采取不同規(guī)模和形式的自主購書模式，有的是所有教材均采用學(xué)生自主購買方式;有的則是部分教材（如公共基礎(chǔ)課）統(tǒng)一采購，專業(yè)課教材自主購買，而采用后者的情況更為普遍。由此可見，高校學(xué)生自主購書已成為比較普遍的現(xiàn)象。

3 我國大學(xué)生自主購書帶來的供應(yīng)鏈變化及其問題

許多高校一方面采取學(xué)生自主購書的模式，同時為了避免一放開后可能會帶來的教學(xué)管理和質(zhì)量隱患，往往采取在實踐中逐漸調(diào)整教材管理模式的方式，部分高校也由一開始全面放開粗放式管理轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主加大引導(dǎo)的精細化管理，新教材的購買率逐年提升，教學(xué)管理和課程教學(xué)質(zhì)量也有所提高。經(jīng)過近十年的高校大學(xué)生自主購書模式實踐，高校大學(xué)生自主購書主要分為以下四種方式。

3.1 書店提供教材，學(xué)生自主購買

盡管實行自主購書的制度，但高校為了保證教學(xué)正常秩序，向?qū)W生提供必要的教學(xué)服務(wù)，對原來的教材統(tǒng)一供應(yīng)的方式做了調(diào)整，采用由學(xué)校采用招標的形式確定教材供應(yīng)商，教材供應(yīng)商根據(jù)各院校確定的課程教材向出版社采購，在每一學(xué)期開學(xué)前后一段時間內(nèi)通過設(shè)置購書點的方式供應(yīng)教材，學(xué)生可以采用預(yù)訂或者現(xiàn)場購買等方式自主決定是否到和學(xué)校有合作的校園書店購書。

3.2 網(wǎng)上購書

無論是以當當、京東為代表的大型網(wǎng)上書店，還是各出版社在天貓等平臺設(shè)立的出版社官方旗艦店都可以提供教材和專業(yè)相關(guān)讀本，無論在折扣還是獲取效率上比實體校園書店有優(yōu)勢，因此，當學(xué)生得知課程確定的版本往往會第一時間到網(wǎng)店進行搜索并購買。

3.3 復(fù)印店購買

自主購書帶來教材復(fù)印生意的火爆，盤踞在高校周圍的復(fù)印店在每年開學(xué)季總是有做不完的單子，甚至在得知下學(xué)期教材版本沒有更換的情況下，早早就做好大批的復(fù)印書，待學(xué)生開學(xué)后以教材本身定價的3—5折進行售賣，學(xué)生因為價格因素會大規(guī)模地購買復(fù)印教材。復(fù)印教材質(zhì)量比較粗糙，更為嚴重地是，銷售未經(jīng)版權(quán)所有人同意的教材是違法行為。

3.4 二手書購買

二手書購買一般通過兩個渠道獲得：一個是高校學(xué)生自發(fā)形成的二手教材交易活動，另一個則是二手書書店或者網(wǎng)站統(tǒng)一收購二手書，然后通過實體書店和網(wǎng)站售賣，八成新到全新，折扣一般為5折到7折，甚至更低[2]。

高校學(xué)生自主購書制度確實減輕學(xué)校一些工作負擔，也給學(xué)生帶來自由選擇的空間，但與此同時，也帶來一系列問題，比較突出的有以下三個問題。

首先，出版社和書店的教材供應(yīng)管理難度加大。由于無法準確掌握學(xué)生購買教材的數(shù)量，上述第一種模式帶來出版社和與學(xué)校合作書店在教材發(fā)貨和備貨上的問題，發(fā)少了，不能保證課前到書，發(fā)多了，則會產(chǎn)生大量的退貨，變相造成大量的資源浪費。同時，由于很多專業(yè)教材在各大網(wǎng)店有售，則進一步加劇書店供應(yīng)教材數(shù)量的不確定性。

其次，版權(quán)侵犯嚴重，知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄。復(fù)印店復(fù)印教材出售本身就是盜版行為，構(gòu)成對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯，是違法行為。2017年全國“掃黃打非”辦公室會同教育部、國家工商總局、原國家新聞出版廣電總局、國家版權(quán)局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展部分重點城市高校及其周邊復(fù)印店專項治理行動的通知》，部署各地開展高校及周邊復(fù)印店專項治理行動，打擊復(fù)印店違法復(fù)印活動，遏制部分重點城市高校及其周邊的復(fù)印店盜版復(fù)印活動突出勢頭。近兩年，各地文化部門雖然加大執(zhí)法力度，但高校周邊復(fù)印店使用化整為零、線上線下等手段使得執(zhí)法難度加大，效果不明顯。造成效果不明顯的是另一個因素是學(xué)生本身缺乏知識產(chǎn)權(quán)意識，不認為自己購買復(fù)印教材屬于違法行為。

第三，一定程度上帶來教學(xué)質(zhì)量的隱患。由于自主購買教材，有部分學(xué)生干脆不購買教材，高校教材作為體現(xiàn)高等教育理論的載體，以培養(yǎng)人才和體現(xiàn)課程基本要求為目標，它體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本過程，是教師進行教學(xué)與學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基本工具。學(xué)生上課如果連教材都不準備，勢必對教學(xué)質(zhì)量有著較大隱患。

這些意識和機制上的問題對于民眾知識產(chǎn)權(quán)意識、教材出版、高校教學(xué)等諸多方面帶來一定的影響，從小處說，這是一個教材供應(yīng)問題，從大處說，則是一個涉及多領(lǐng)域的社會問題，所以不可小覷。

4 國外大學(xué)生獲取教材的途徑與趨勢

與我國高校大學(xué)生獲取教材的路徑不同，歐美等高等教育發(fā)達國家的大學(xué)沒有統(tǒng)一給學(xué)生購買教材的行為，大學(xué)生根據(jù)課程任課教師確定教材版本后自主購買教材是長期以來的傳統(tǒng)，由此教材循環(huán)利用已經(jīng)成為許多國家的傳統(tǒng)社會意識和習(xí)慣。在這樣的社會環(huán)境下，教材出版商為了保證一定的利潤，保證教材有一定時間的使用質(zhì)量，教材定價往往非常高。在如何解決大學(xué)生由于購買高定價教材困難的問題，國外大學(xué)校方在想方設(shè)法讓學(xué)生手中有教材，不影響教學(xué)質(zhì)量，如利用圖書館;同時也帶來了一些商機，教材租賃業(yè)務(wù)和二手教材經(jīng)營便是其中最為典型的模式。

在美國一些公立學(xué)校，教科書是學(xué)校的財產(chǎn)，學(xué)生只有使用權(quán)，學(xué)生向?qū)W校借取，歸還時要保證教材不能書寫畫線。而相應(yīng)的教材定價則非常高，印刷質(zhì)量也非常高，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材平均費用為75美元到100美元，平均使用壽命為5年到7年。高定價保證教材出版社即使在循環(huán)利用的情況下也可以獲取一定的利潤。2018年至2019學(xué)年，美國全國院校商店協(xié)會報告指出，學(xué)生在必修課課本上平均每人花費是415美元，昂貴的教材也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，2018年一項針對弗羅里達州大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教材價格過于昂貴導(dǎo)致64.2%的學(xué)生沒有購買教材，42.8%的學(xué)生選修課程減少[3] 。因此美國的大學(xué)生往往會利用ebay網(wǎng)站買二手書，最后往往也通過ebay再賣出去。也有很多收二手書的校園書店和二手書網(wǎng)站在學(xué)期結(jié)束的時候收購二手書，然后賣給新一屆的學(xué)生。Bookrenter網(wǎng)站是創(chuàng)建于2006年面向美國大學(xué)生人群提供教材租賃服務(wù)，它本身不購買教材，也沒有教材倉庫，通過第三方公司（如大學(xué)校園書店）合作方式來保證租賃教材的服務(wù)和規(guī)模。還有一家叫Chegg的教材租賃服務(wù)網(wǎng)站，成立于2005年，目前向接近7000所大學(xué)的學(xué)生提供租賃教材服務(wù)，該公司稱有240萬本教材，建有自己的教材倉庫，租賃價格比購買價低很多，所以很受美國大學(xué)生歡迎[4]。

俄羅斯的大學(xué)教材利用率非常高，這與該國體系完備和硬件強大的高校圖書館分不開。俄羅斯高校圖書館具有強大的教材儲備能力，一般綜合性大學(xué)都按照學(xué)院圖書館、高校圖書館教材館、綜合圖書館設(shè)立的高校三級圖書館儲備專業(yè)課教材，保證了學(xué)生可以多途徑獲取教材。教師在上課前替學(xué)生去圖書館領(lǐng)取教材，下課后再將這些教材還回圖書館，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要求不能在書上做筆記。

澳大利亞的大學(xué)教材價格也非常昂貴，這就催生了高校教材租賃服務(wù)以及二手教材書書店。英國也有類似的情況，英國的大學(xué)教材便宜的一般為20多鎊，貴的則要100多鎊，因此，產(chǎn)生幾種流通渠道：首先是學(xué)長們將二手教材兜售給學(xué)弟學(xué)妹，這些教材都劃過重點做過筆記，因為形成二手書使用的傳統(tǒng)，大學(xué)生們在使用教材為了能夠讓自己的教材找到買家，在保證自己學(xué)習(xí)的同時保證教材的整潔。其次，則是學(xué)生自發(fā)形成的跳蚤市場，二手教材總是跳蚤市場上最主要的商品之一，還有就是高校附近的大學(xué)書店二手教材專柜以及亞馬遜網(wǎng)站上都可以買到各類二手教材，價格有時候也會非常便宜[5]。

無論紙質(zhì)教材如何高效循環(huán)利用，總是存在著一定的資源消耗，同時二手教材質(zhì)量問題也會在一定程度上影響學(xué)習(xí)。而隨著信息技術(shù)發(fā)展，數(shù)字學(xué)習(xí)資源逐漸成為更為經(jīng)濟更為有效的教材形式，與紙質(zhì)教材不同，數(shù)字教學(xué)資源的定價更加靈活，邊際成本效益明顯，因此，在美國很多高校與出版商聯(lián)合設(shè)計開放教育資源計劃，學(xué)校和出版商之間達成商業(yè)協(xié)議，以數(shù)字形式免費提供給學(xué)生部分學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生節(jié)省部分教材費用。一些教材出版商鼓勵學(xué)生采用訂閱的方式獲取一學(xué)期或者一學(xué)年的數(shù)字課程，以及與課程相配套的拓展學(xué)習(xí)資源，其價格遠遠低于紙質(zhì)教材。2019年新學(xué)期，美國新澤西州聯(lián)合郡學(xué)院（Union County College）與美國出版商圣智合作。如果學(xué)校大批量購買電子教材，學(xué)生就可以很低的折扣價享受圣智的無限制訂閱服務(wù)。實踐顯示，很多學(xué)生非常接受這種學(xué)習(xí)資源形態(tài)，同時學(xué)習(xí)成績也有一定程度的提升?？梢灶A(yù)見，開放教育資源成為教材價格昂貴的歐美國家解決大學(xué)生獲取教材和教學(xué)資源的重要手段。

盡管國外大學(xué)教育體制、出版制度和我國有一些制度上的不同，但面對著大學(xué)生自主購書所帶來的系列問題，以及共同遵循的一些理念，在很多實踐措施上還是可以借鑒他山之石的。

5 規(guī)范和完善高校大學(xué)生自主購書的辦法

從目前看，高校學(xué)生自主購買教材是高等教育教學(xué)管理發(fā)展的趨勢，也是適應(yīng)高等教育人本主義理念的措施，有其存在的合法性和合理性。與此同時，由于社會管理、法制意識等因素不平衡發(fā)展，使得自主購買教材的實踐行為又有需要規(guī)范完善的地方。教材供應(yīng)和獲取涉及到學(xué)校、出版社、書店和學(xué)生四個主體，因此，完善規(guī)范大學(xué)生自主獲取教材行為也需要這四方面主體共同完成。筆者認為可以從以下幾個方面進行完善。

加強對高校教師和大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識教育。高校作為人類知識生產(chǎn)和創(chuàng)新最重要的組織之一，應(yīng)該讓教師和學(xué)生樹立學(xué)術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成知識產(chǎn)權(quán)意識，自主獲取教材一定是合法合理地獲取，而尊重知識產(chǎn)權(quán)前提下的自主獲取是其合法性和合理性的基礎(chǔ)。出版社可以聯(lián)合學(xué)校在開學(xué)季進行提升知識產(chǎn)權(quán)意識的宣傳，包括講座、海報宣傳等。教師在告知所授課程教材版本并要求學(xué)生自主購買時，傳遞知識產(chǎn)權(quán)概念和思想，讓學(xué)生自覺踐行保護知識產(chǎn)權(quán)行為，不去復(fù)印店或者盜版書店購買復(fù)印教材或者盜版教材。沒有需求，復(fù)印店就沒有復(fù)印教材違法銷售行為的基礎(chǔ)。同時當?shù)匦侣劤霭媾c文化管理部門應(yīng)繼續(xù)依法加大對高校周邊復(fù)印店的管理力度，嚴懲復(fù)印盜版行為，使其不敢鋌而走險。

開發(fā)教材預(yù)訂服務(wù)平臺，提高供應(yīng)效率。上文提到學(xué)校和書店聯(lián)合提供教材代購行為中經(jīng)常會遇到采購教材數(shù)量和實際需求數(shù)量的差異，從而帶來供應(yīng)不及時或者大批量退貨的問題。產(chǎn)生這一數(shù)量差的原因在于出版社/書店與學(xué)生供需雙方存在的信息不對稱，因此，需要構(gòu)建將課程設(shè)置、學(xué)生選課、教材預(yù)訂和供應(yīng)等功能相融合的教材預(yù)訂與供應(yīng)平臺。平臺將實現(xiàn)如下功能：學(xué)校的課程選課管理平臺需要在上一個學(xué)期結(jié)束前，確定下一個學(xué)期開設(shè)的課程，由任課教師負責確定教材版本，將確定的教材版本交給通過招標確定的書店，書店將教材版本信息（如書名、書號、作者、出版社、書價、版次等）導(dǎo)入系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)期末或者開學(xué)前的選課階段，在完成課程選課的同時完成教材預(yù)訂，并完成書款網(wǎng)上支付。目前，已有教材經(jīng)銷商通過聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源服務(wù)平臺應(yīng)用于學(xué)校的教材供應(yīng)，效果還是非常明顯的。

利用校園書店做好教材零售服務(wù)以及二手書教材循環(huán)利用。校園書店由于其地理位置和服務(wù)對象與高校教學(xué)密切相關(guān)，成為高校教材供應(yīng)和校園文化建設(shè)的重要方式，2019年8月，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于進一步支持高校校園實體書店發(fā)展的指導(dǎo)意見》，要求各高校應(yīng)至少有一所圖書經(jīng)營品種、規(guī)模與本校特點相適應(yīng)的校園實體書店。校園書店可以與上述的教材預(yù)定平臺相呼應(yīng)，通過線上線下結(jié)合，滿足不同情況的需求。校園書店可以開設(shè)二手教材循環(huán)利用專柜，負責二手書的回收、整理和銷售，提供給學(xué)生多樣化的選擇，合理踐行環(huán)保綠色理念[6]。

加大數(shù)字化教材開發(fā)，探索數(shù)字化教學(xué)資源供應(yīng)商業(yè)模式。隨著技術(shù)不斷完善，國家投入力度不斷加強，為高等教育數(shù)字化、信息化、智能化提供了發(fā)展基礎(chǔ)和動力。當前紙數(shù)融合已成為高等教育教材開發(fā)的主流形式，純數(shù)字化教學(xué)資源也越來越得到師生的接納和歡迎，依托不斷發(fā)展的信息技術(shù)研發(fā)生產(chǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源將在不遠的未來占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，高校學(xué)生獲取資源的方式必將有傳統(tǒng)供應(yīng)采購方式轉(zhuǎn)變以線上下載或在線瀏覽的獲取方式，從而帶來出版社（書店）、學(xué)校與師生教學(xué)資源供應(yīng)模式的變化，而以上述提及的教材預(yù)訂平臺進行升級改造，并加大線上存儲下載、資源更新、安全維護等后臺服務(wù)，則是比較經(jīng)濟的方式。此外，隨著5G技術(shù)的推廣和使用，利用其高速率、穩(wěn)定性強等特點，數(shù)字化教學(xué)資源的獲取將更加便捷和快速。數(shù)字化教學(xué)資源的生產(chǎn)和使用將極大地減少資源消耗，真正實現(xiàn)綠色出版。

出版社聯(lián)合圖書館開展教材租賃借閱服務(wù)。專業(yè)教材出版社可以借鑒國外的辦法，專門印制用于高校圖書館租賃借閱的教材版本，在用紙、印刷和定價上有所區(qū)別，以保證一定年限的使用品質(zhì)，圖書館可設(shè)立專門的教材館，對教材租賃借閱制訂相關(guān)制度，規(guī)制學(xué)生教材使用行為，保證教材循環(huán)使用周期。

注 釋

[1]郭芹等.高校教材循環(huán)使用市場機制研究[J].法制與經(jīng)濟 ?2014（2）：94-95

[2]張貴珍等.普通高校大學(xué)生教材來源的現(xiàn)狀及對策措施[J].中國成人教育，2016（19）：57-59

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[5]畢業(yè)生處理教材成難題 環(huán)顧海外舊教材循環(huán)利用有哪些好方法[EB/OL].[2017-07-15]. http：//china.cnr.cn/qqhygbw/20170715/t20170715_523851526.shtml

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（收稿日期：2019-10-18）