王艷

摘 要：初中是學生開始系統(tǒng)學習英語基礎知識的初級階段，著重對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，其中，寫作是課堂理論學習的關鍵環(huán)節(jié)，是所有初中英語課堂重點培養(yǎng)的英語能力。合作學習法是現(xiàn)代教育體制的產(chǎn)物，也是培養(yǎng)與提升初中英語寫作能力的重要手段。通過開展合作模式，能夠充分利用教學資源，緩解教師的教學壓力，提升初中英語課堂和學生寫作技能學習的效益。目前，合作學習法被初中英語寫作訓練課堂廣泛應用并取得良好效果，通過對其教學方法的探討，能夠?qū)ξ磥沓踔杏⒄Z寫作教學起指導作用。

關鍵詞：合作學習;初中英語;寫作教學;應用方法

合作學習法是指在教學活動中，學生以平等的地位開展學習合作活動，相互提供幫助并共同解決教學難題，提升學習效率。初中學生初期接觸英語知識時，缺乏基礎知識的積累和學習經(jīng)驗的指導，導致學習效率極低。寫作訓練是英語教學聽說讀寫中難度最大的環(huán)節(jié)，除了考驗學生對詞匯的記憶，還需要學生掌握語法的運用和語言組織能力?？梢姡踔杏⒄Z寫作教學難度大，學生開展困難，需要教師為學生提供適當?shù)膸椭Τ踔袑W生開展合作學習法，可以讓學生在合作過程中獲得豐富的學習資源，及時解決寫作難題，保持初中英語寫作學習的流暢性。但是合作學習是新型教學方法，在初中英語寫作教學中存在各種障礙，值得初中英語教師深思。

一、合作學習法在初中英語寫作教學中的問題

（一）合作學習不平等，對部分學生不公平

合作是一種平等的行為，合作學習法需要保持公平的態(tài)度，包括學生之間相互尊重，學生英語寫作能力接近，互有值得借鑒學習的地方。但現(xiàn)實中的初中英語寫作合作學習，教師忽視了其平等性，導致學生在合作過程中出現(xiàn)障礙。例如優(yōu)生與后進生的合作學習，由于后進生基礎能力差，優(yōu)生在合作過程中獲得的幫助小，導致合作學習變成幫扶教學，嚴重占用優(yōu)生的時間和教學資源，拖累優(yōu)生的成績。另外，優(yōu)生由于成績好，對后進生輕視，導致后進生在合作中不敢提出意見，合作小組成為優(yōu)生的一言堂。

（二）課堂教學資源少，課堂合作效率低

讓學生進行英語寫作訓練需要利用大量時間進行思考和實踐，也需要教師耗用精力對學生的英語寫作問題進行分析，并解決問題。目前初中英語課堂資源少，在有限的時間內(nèi)難以對學生開展寫作訓練和現(xiàn)場針對性教學。合作學習法在教學壓力緊迫的初中英語課堂開展，難以為學生提供深入探究和討論等合作機會。

（三）傳統(tǒng)教學模式影響深遠，學生合作難以高效開展

一直以來，初中英語教學以講座式的教學為主，要求學生對教師教學講解高度集中，特別是任務繁重的寫作教學，要求學生完全按照教師的要求按部就班地學習。師尊生卑是傳統(tǒng)的教學理念，在初中英語課堂上也時有出現(xiàn)，而合作學習主張以學生為教學中心，與傳統(tǒng)初中英語寫作教學截然不同。另外，唯成績論嚴重，成績好的學生擁有絕對話語權，也能得到教師的重視，導致后進生在缺少教師關注下，難以開展有效的學習合作。

二、合作學習法在初中英語寫作教學中的方法

（一）讓學生進行分層合作，在競爭中提升

對學生開展分層合作模式，根據(jù)學生的寫作能力進行組別分配，例如同水平的學生為一組或能力有互補關系的學生為一組，讓學生能夠在合作過程中相互學習、相互監(jiān)督。提倡組內(nèi)比賽，例如開展成績比賽或看誰先彌補自身的寫作缺點，讓學生在競技的過程中提升寫作訓練的積極性和主動性。對獲得進步的學生和合作組別進行表揚，讓學生樹立英語寫作自信心，并對合作學習充滿信心。

（二）改變傳統(tǒng)教學觀念，開展師生合作教學

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的關鍵，是構建平等和諧的師生關系，提倡教師與學生共同合作，相互幫助，讓學生消除對教師的恐懼，遇到問題積極主動地向教師尋求幫助。學生在初中英語寫作教學課堂中，積極對教師提出教學建議，主動配合教師進行教學質(zhì)量的檢驗，讓教師切實掌握課堂教學實況，以便教師不斷完善教學技巧。

（三）重視學生寫作點評工作，及時解決學生合作問題

對學生的寫作和學生圍繞寫作出現(xiàn)的問題進行歸納點評，對學生在合作學習中達成的意見共識進行分析評價，讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題，避免陷入學習誤區(qū)?，F(xiàn)實合作教學中，經(jīng)常由于教師過度放手讓學生學習，學生相互探討的答案未必正確，缺少教師核對容易起到反作用?？梢?，教師需要在初中英語寫作合作學習中擔當重要角色，充分發(fā)揮其作用。

（四）檢查學生合作質(zhì)量，定期互換合作主體

教師需要檢查學生的合作情況，不但要幫助學生解決寫作問題，還要解決合作中的人際關系問題。初中學生正值青春期，自尊心強烈，容易在合作過程中出現(xiàn)爭吵，教師需要進行關系調(diào)和。對合作質(zhì)量低的組別，教師要切實分析情況，定期對組別進行互換，可以幫助學生汲取更多的寫作經(jīng)驗。不同合作者會擦出不同火花，出現(xiàn)不同的合作質(zhì)量，合作主體定期互換能夠讓學生探究出一種適合自身發(fā)展的合作方法。

總之，初中英語寫作合作學習法的應用，需要教師靈活控制，針對學生的實際情況調(diào)整教學策略，確保學生在合作中獲益。

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編輯 郭小琴