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(北京朝陽(yáng)區(qū)黑莊戶教輔中心)

一、研究背景

(一)選題緣由

《中辦發(fā)2006-4號(hào)文件》中明確指出：“校外教育機(jī)構(gòu)是服務(wù)、凝聚、教育廣大未成年人的活動(dòng)平臺(tái)，是加強(qiáng)思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。在教育引導(dǎo)未成年人樹(shù)立理想信念、錘煉道德品質(zhì)、養(yǎng)成行為習(xí)慣、提高科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展興趣愛(ài)好、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要作用?！?/p>

“魚(yú)文化”起源于中國(guó)，具有豐富的民俗文化和人文內(nèi)涵，需要不斷地傳承和發(fā)展。同時(shí)，“魚(yú)”的形象活潑自由，實(shí)踐形式多樣，符合青少年兒童的興趣觀。此外，單位所在的黑莊戶地區(qū)被稱為“金魚(yú)之鄉(xiāng)”，擁有多年的金魚(yú)文化背景，“魚(yú)文化”實(shí)踐場(chǎng)所豐富，給研究工作提供了很好的研究背景和研究條件。此外，校內(nèi)受場(chǎng)地、時(shí)間、人員的影響，缺乏開(kāi)展“魚(yú)文化”傳承與實(shí)踐活動(dòng)的條件和能力，需要校內(nèi)外聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)和研究。

(二)研究意義

“魚(yú)文化”是人類與魚(yú)發(fā)生關(guān)系后所演化出來(lái)的文化現(xiàn)象。魚(yú)的自然屬性和魚(yú)的社會(huì)屬性融合在一起 ，便成了人類物質(zhì)文化和精神文化的創(chuàng)造對(duì)象?！棒~(yú)文化”源自中國(guó)，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)部分，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有其博大精深的內(nèi)涵。涉及水產(chǎn)、食品、美術(shù)、雕刻、影視、文學(xué)、詩(shī)歌、民謠、宗教、哲學(xué)等多種領(lǐng)域，有養(yǎng)殖育種、魚(yú)品鑒賞、吉祥寓意等諸多方面的內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)豐富的“魚(yú)文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親和的魚(yú)兒嬉戲等教學(xué)，引導(dǎo)少年兒童與魚(yú)為友、為伴，認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自然，感知人與自然、人與其他生命和諧相處，將“魚(yú)文化”知識(shí)與學(xué)生的思想情感結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。構(gòu)建具有“魚(yú)文化”教育特征的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)及課程，創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)培育的和諧環(huán)境，是研究的主要目的。

校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以補(bǔ)充學(xué)校教育存在的時(shí)間和空間的不足，其形成的資源也可以服務(wù)于校內(nèi)教育。因此，聯(lián)合校內(nèi)外共同開(kāi)展研究能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、校內(nèi)外聯(lián)合開(kāi)展中國(guó)“魚(yú)文化”傳承與實(shí)踐的具體措施

(一)統(tǒng)籌教育資源，完善項(xiàng)目規(guī)劃

研究之初，以校外教育機(jī)構(gòu)成員為核心，統(tǒng)籌現(xiàn)有教育資源，規(guī)劃項(xiàng)目研究目標(biāo)、內(nèi)容和形式，初步形成綜合實(shí)踐活動(dòng)體系。建立“十有”，即有規(guī)劃、有人員、有課程、有活動(dòng)、有競(jìng)賽、有陣地、有環(huán)境、有創(chuàng)新、有成果、有課題。

在規(guī)劃的指導(dǎo)下，通過(guò)中國(guó)“魚(yú)文化”傳承項(xiàng)目的開(kāi)展，培養(yǎng)十余名專業(yè)教師，開(kāi)發(fā)“魚(yú)文化”實(shí)踐活動(dòng)課程，聯(lián)合校內(nèi)開(kāi)展“魚(yú)文化”特色活動(dòng)和競(jìng)賽，建立“魚(yú)文化”教育基地和青少年“金魚(yú)”培育基地，出版各種“魚(yú)文化”相關(guān)指導(dǎo)手冊(cè)和文集，申請(qǐng)市級(jí)課題。全面、科學(xué)的進(jìn)行“魚(yú)文化”傳承教育的深入研究。

(二)深挖“魚(yú)文化”教育內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)教育資源

1.梳理魚(yú)文化教育內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)知識(shí)讀本，推進(jìn)各項(xiàng)教育開(kāi)展

中國(guó)“魚(yú)文化”歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富，涉及面廣博。通過(guò)和專家交流，以及閱讀大量專業(yè)文獻(xiàn)和書(shū)籍，認(rèn)真梳理出適合中小學(xué)生認(rèn)知的中國(guó)魚(yú)文化的知識(shí)內(nèi)涵和核心思想，并將這些內(nèi)容劃分為文化象征、具體表現(xiàn)、文化類別、文化特色、作用與功能、繼承與發(fā)展六個(gè)模塊，并在此基礎(chǔ)上確定教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)補(bǔ)充校內(nèi)沒(méi)有的課程和活動(dòng)，制作20余本“魚(yú)文化”知識(shí)讀本(涉及詩(shī)詞、成語(yǔ)、魚(yú)俗、歷史、名畫(huà)、垂釣等)發(fā)放到校內(nèi)，有效實(shí)施推進(jìn)各項(xiàng)教育開(kāi)展。這樣的全面梳理不僅凝練了“魚(yú)文化”教育內(nèi)涵，科學(xué)規(guī)范了課程活動(dòng)，也對(duì)全體參與研究和實(shí)踐的教師有著重要的指導(dǎo)作用。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)與魚(yú)文化傳承有效融合，創(chuàng)意“五福魚(yú)”形象

研究小組將中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)涵和中國(guó)“魚(yú)文化”核心思想進(jìn)行合理的融會(huì)貫通，本著人與自然和諧相處的認(rèn)識(shí)，天地萬(wàn)物、相互依存，和諧共生的基本理念，設(shè)計(jì)創(chuàng)意出“五?！濒~(yú)的概念(聚福魚(yú)-傳傳、勵(lì)志魚(yú)-成成、優(yōu)雅魚(yú)-育育、幸福魚(yú)-溫溫、和諧魚(yú)-華華)，并在周邊各個(gè)學(xué)校開(kāi)展“五福魚(yú)”形象征集活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意自己心中喜歡的“五福”魚(yú)形象?！拔甯！濒~(yú)是推進(jìn)核心素養(yǎng)深入落實(shí)的手段、途徑和媒介。同時(shí)，五福魚(yú)作為一種健康可愛(ài)的形象大使，不僅激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、成才，也能起到傳承中國(guó)魚(yú)文化的作用。

(三)依托區(qū)域特色和陣地，聯(lián)合校內(nèi)共同研發(fā)“魚(yú)文化”課程活動(dòng)，實(shí)施“魚(yú)文化”傳承教育

1.依據(jù)校內(nèi)學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)“魚(yú)文化”教輔課程

讓學(xué)生在“魚(yú)文化”知識(shí)學(xué)習(xí)中得到文化精神享受，增加對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，是開(kāi)展此項(xiàng)研究始終堅(jiān)持的理念。通過(guò)在多所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查、訪談、實(shí)踐，將學(xué)生最感興趣的內(nèi)容納入“魚(yú)文化”精品教輔課程，組建教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“魚(yú)文化”教輔活動(dòng)課程?，F(xiàn)已開(kāi)發(fā)“五谷創(chuàng)意魚(yú)、魚(yú)樂(lè)星空、魚(yú)樂(lè)紙上、水族造景、魚(yú)兒的故事、魚(yú)樂(lè)美圖、彰顯魚(yú)韻”等十余門(mén)課程，課程內(nèi)容涉獵科技、美術(shù)、音樂(lè)、手工、生物等各個(gè)領(lǐng)域。

為保證“魚(yú)文化”教育的有效開(kāi)展，校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)行了兩種活動(dòng)模式。一是教輔活動(dòng)模式。即各個(gè)學(xué)校每周選派不同年級(jí)的學(xué)生到校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行選單上課，參與體驗(yàn)不同的“魚(yú)文化”課程。二是相應(yīng)的課程教師撰寫(xiě)課程指導(dǎo)手冊(cè)發(fā)放到校內(nèi)，指導(dǎo)校內(nèi)教師在學(xué)校開(kāi)展“魚(yú)文化”教育。兩種模式的建立和實(shí)施，為“魚(yú)文化”傳承項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)提供了良好的保障。

2.結(jié)合校內(nèi)外特點(diǎn)，開(kāi)展“魚(yú)文化”教育實(shí)踐活動(dòng)

(1)主題實(shí)踐活動(dòng)。利用校外教育機(jī)構(gòu)陣地優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)。單位現(xiàn)建有觀賞池、垂釣池、摸魚(yú)池、蓮花池、水生植物池、魚(yú)兒診所、魚(yú)品博物館、幸福小漁場(chǎng)等多處“魚(yú)文化”實(shí)踐場(chǎng)地，給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。聯(lián)合多所中小學(xué)開(kāi)展的“捕魚(yú)節(jié)、垂釣大賽、魚(yú)樂(lè)嘉年華、金魚(yú)錦鯉陶藝大賽”等活動(dòng)已具有一定的影響力，取得非常好的效果。

(2)校內(nèi)普及活動(dòng)。利用校內(nèi)學(xué)生、班級(jí)資源的便利，嘗試開(kāi)展送“魚(yú)文化”活動(dòng)進(jìn)校園。校外專業(yè)教師將有趣新鮮的“魚(yú)文化”普及活動(dòng)和課程帶到學(xué)校內(nèi)，很好的輔助校內(nèi)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(3)參觀、競(jìng)賽活動(dòng)。在廣泛普及體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也顧及到項(xiàng)目的專業(yè)化和高端化。選拔優(yōu)秀的“魚(yú)文化”傳承小使者，組建魚(yú)文化學(xué)生社團(tuán)。學(xué)習(xí)更專業(yè)的金魚(yú)養(yǎng)殖和觀賞知識(shí)，并定期參觀專業(yè)的漁場(chǎng)，參加市級(jí)乃至全國(guó)級(jí)的造景大賽。拓展學(xué)生視野，提升項(xiàng)目的科學(xué)性和專業(yè)性。

3.利用地域資源，開(kāi)辟“魚(yú)文化”教育實(shí)踐基地

隨著項(xiàng)目的不斷發(fā)展，活動(dòng)場(chǎng)所僅局限在校外教育機(jī)構(gòu)和校內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)利用地域特色和資源，開(kāi)辟新的“魚(yú)文化”教育實(shí)踐基地。通過(guò)深入走訪黑莊戶鄉(xiāng)周邊“魚(yú)文化”特色場(chǎng)所，聯(lián)合社會(huì)教育資源，成功開(kāi)發(fā)出“金魚(yú)市場(chǎng)”“陶藝實(shí)踐基地”“學(xué)生行知實(shí)踐園——運(yùn)河文化館”三個(gè)“魚(yú)文化”教育實(shí)踐基地。學(xué)生擁有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，“魚(yú)文化”傳承項(xiàng)目也得到了廣泛推廣。

(四)堅(jiān)持專家引領(lǐng)，培訓(xùn)師資隊(duì)伍

以專家為引領(lǐng)逐步形成中心教育特色，在研究和實(shí)踐的過(guò)程中，充分挖掘每位教師潛力和專長(zhǎng)，增強(qiáng)教師研發(fā)課程和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

聯(lián)合國(guó)家水產(chǎn)站專家，定期開(kāi)展專家進(jìn)校輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)習(xí)“魚(yú)文化”前端知識(shí)，提升活動(dòng)規(guī)格和平臺(tái)，保證項(xiàng)目的專業(yè)性。中心全體教師參與“魚(yú)文化”傳承項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和相關(guān)課題的研究。教師在參與開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)、制作學(xué)材、組織實(shí)踐活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)課例論文的工作中，不斷提升自身綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作合作意識(shí)、科研水平等，實(shí)現(xiàn)教師的全面培養(yǎng)。

三、研究成果對(duì)學(xué)生發(fā)展及校外教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的促進(jìn)作用

(一)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合提升

在“魚(yú)文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。學(xué)生通過(guò)參與“魚(yú)”的不同藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)以及參加“魚(yú)文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深了對(duì)“魚(yú)文化”內(nèi)涵的理解，提高了對(duì)中國(guó)民俗文化的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)能力、品格全面的提升，形成積極樂(lè)觀、和諧健康的人生態(tài)度。

(二)促進(jìn)單位特色優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目建設(shè)

中心定位“魚(yú)文化”為單位特色優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。通過(guò)開(kāi)展“魚(yú)文化”研究，提升了單位知名度和美譽(yù)度。此外，也通過(guò)課題研究和課程開(kāi)發(fā)，提升本單位教師科研能力和專業(yè)素養(yǎng)，為活動(dòng)的進(jìn)一步深入推進(jìn)、為結(jié)合本地區(qū)實(shí)踐開(kāi)發(fā)其他綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

(三)促進(jìn)校內(nèi)外特色實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

傳承“魚(yú)文化”教育活動(dòng)不是校外教育機(jī)構(gòu)單一的項(xiàng)目，借助校內(nèi)資源，聯(lián)合開(kāi)展研究和實(shí)踐。不僅給校外教育機(jī)構(gòu)提供了長(zhǎng)期實(shí)踐、觀察、研究的基礎(chǔ)，也彌補(bǔ)了校外教育機(jī)構(gòu)人員少、學(xué)生流動(dòng)性大的缺點(diǎn)。同時(shí)，該項(xiàng)目也促進(jìn)校內(nèi)更好的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富了校內(nèi)學(xué)生的生活體驗(yàn)。真正做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、問(wèn)題與展望

推進(jìn)中國(guó)“魚(yú)文化”傳承教育的深入發(fā)展需要校內(nèi)外教師的共同努力，需要管理者給予更多的關(guān)注和支持，需要社會(huì)的認(rèn)可和資源單位的鼎力幫助。該項(xiàng)目的研究還屬冷門(mén)，在中小學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)中沒(méi)有得到廣泛的開(kāi)展。傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教育多元化都是我們長(zhǎng)期思考和努力的方向。在今后的研究實(shí)踐中，我們還將繼續(xù)不斷完善創(chuàng)新。